1、作文修改符号
１．删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号
2、把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.
标点符号的运用规范
1.引号使用的错误
误：“按创造性的方式以智慧去解释和修正经验，这是教育的根本任务”。这里的右引号”应放在句号外，因为它是对这句完整句子的引用。
正：“按创造性的方式以智慧去解释和修正经验，这是教育的根本任务。”
误：正是在此意义上，哲学被称为“爱智慧之学。”这里的右引号”应放在句号内，因为“爱智慧之学”不是一句完整的句子。
正：正是在此意义上，哲学被称为“爱智慧之学”
3、
2.冒号使用的错误
误：教师必须完成这样三项任务：第一：激励学生思考。第二：激发学习的兴趣。第三：提供知识材料。这里，第一第二第三后面都应该用逗号而不是冒号。
正：第一，激励学生思考。第二，激发学习的兴趣。第三，提供知识材料。
误：尼采认为：现代教育的弊病就在于把人变成了机器，变成了知识的奴隶，扼杀了人的生命意志。这里的冒号应为逗号，因为后面的句子没用带引号的原话。
正：尼采认为，现代教育的弊病就在于把人变成了机器，变成了知识的奴隶，扼杀了人的生命意志。
3.省略号使用的错误
误：这样的创造使教师“掌握有一种神奇的力量，他们能唤醒自己，也唤醒他们接
4、触的人。……他们能成为艺术家，人类关系的艺术家，成为人的问题这个艰难领域中的美的创造者。”省略号本身就已是一种间隔的标志，因此，在它前后都不需要再加上其它符号。
正：这样的创造使教师“掌握有一种神奇的力量，他们能唤醒自己，也唤醒他们接触的人……他们能成为艺术家，人类关系的艺术家，成为人的问题这个艰难领域中的美的创造者。”
4.顿号使用的错误
误：处于“搬运工”、“教书匠”、“经验型”层面的教师较多，而“专家型”、“研究型”、“反思型”的教师较少。这里每一个引号后面不需用顿号，因为没有区分句子的意思。
正：处于“搬运工”“教书匠”“经验型”层面的教师较多，而“专家型”“研
5、究型”“反思型”的教师较少。
5.半字线和一字线使用的错误
误：教育活动是一个复杂的人-人系统。这里应该用一字线而不是半字线。道理不明。
正：教育活动是一个复杂的人—人系统。
6.脚注使用的错误
误：而且“还将给自己的职业生涯增添探索的、发现的欢乐，使自己的生命和才智在为事业奉献的过程中不断获得更新和发展” 。这里的脚注应放在句号和引号外。
正：而且“还将给自己的职业生涯增添探索的、发现的欢乐，使自己的生命和才智在为事业奉献的过程中不断获得更新和发展。”
误：最后，他还具有道德直觉 。这里的脚注同样应放在句号外。
正：最后，他还具有道德直觉。
6、
7.书名号使用的错误
误：可以腾出时间仔细思考一下自己目前组织开展的课题——《模糊教学艺术在语文教学中的运用》。这里，课题应该用引号而不是书名号。
正：可以腾出时间仔细思考一下自己目前组织开展的课题——“模糊教学艺术在语文教学中的运用”。
8.时分使用的错误
误：12：35分。这里，12：35本身就已是小时和分钟的意思，不需再加上“分”字。
正：12：35
9.破折号使用的错误
误：“五个字”是实现“适度教学法”的基本教学流程，也就是启——精——探——讨——思。这里不应用破折号，而应用一字线。
正：“五个字”是实现“适度教学法”的基本教学流程，也就是启—精—探—讨—思。
10.顿号使用的错误
按照出版社的规定，书稿的各级标题分别是：一、（一）1.（1）
误：1、这里，作为三级标题，在序号后面必须用圆点。
正：1.
4
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