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人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案
教学内容： 
人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习 
教学目标： 
一. 知识与技能
1、结合生活情景,帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。 
2、指导学生学会用直尺画角。 
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
二. 过程与方法
通过观察,操作等数学活动,培养学生的观察能力,实践能力,抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维. 
三. 情感态度与价值观
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处都有数学.
教学重点： 
初步建立角的正确表象。 
教学难点： 
在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。 
教学准备： 
   课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程： 
一、  复习旧知,导入新知
1、回忆再现学过的几何图形 
同学们，我们已经学过了很多图形，你会辩认吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形） 
2、试摆小棒引入新课 
你会用四根小棒摆一个什么图形？如果拿走一根,还能摆成什么图形?桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。 请大家在摆好的图形里再拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？ 
今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。板书课题上:角的初步认识 
二、  探究新知
1、找角.
(1)出示例1情景图,请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说） 
(2)课件演示，形成角的正确表象。 
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？ 
2、  描角，想角 
(1)、描角想角，体验角的抽象过程。 
A、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。 
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。 
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。 
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（教师描出三角板其中一个角） 
现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。
 3、  学角，画角 
A、观察对比，知道角的特征。 
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面，老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？ 
我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 
想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 
谁来指指黑板上这个角的顶点和边？ 
我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。 
完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ 
        （2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×” 
B、学习画角，强化角的特性。 
   我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。 
想想，画角的时候，要画什么？ 
请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。 
刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，愿意吗？ 
（1）先画什么？再画什么？ 
（2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开始画？ 
（3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？ 
（先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边） 
看完老师和大家画的这个角，如果觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学，现在可以再画一个。 
4、    演示，摆角 
1、演示角从小到大，感受角的大小。 
教师演示活动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件） 
再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。 
再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。 
刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发现这三个角有什么不同呢？（有大有小） 
你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。 
总结：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。
你们说说角的大小与什么有关系呀?学生讨论交流 
再比较一下老师的这个大的三角板和你们手里的相同的三角板上的相同的一个角哪个大哪个小呀?学生观察讨论.
小结,角的大小与角的两条边张开的大小有关,与边的长短没有关系.
2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。 
学生用活动角造角： 
（1）任意造出一个角。 
（2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。 
（3）同桌互相玩玩。 
 3、摆角指角，深化角的认识。 
请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边
三.拓展
说说你生活中哪些地方有角?欣赏生活中的角.
 四.总结 
现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识？ 
今天这节课大家表现都非常好，老师想用一个“√”来评价大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。

角的初步认识是低年级学生对平面几何图形由感性到理性的一个飞跃,针对二年级学生对新鲜事物的新奇感,喜欢动手,动脑这一特征,让学生在探索中感知角,认识角的各部分的名称,学会画角,感知角是有大小的,在活动中培养学生的探究能力,培养他们的自信心,让他们体验到生活中处处有数学.