四年级折线统计图.doc

作业1

作业2

折线统计图

赣榆县城头镇中心小学 张秀娟
教学内容：
苏教版教科书四年级下册 94-95页内容。
教学目标：
1.让学生认识简单的折线统计图，了解简单的折线统计图的基本结构，体会折线统计图的特点，会用折线统计图表示数据，并进行简单的分析。
2.使学生在认识折线统计图的基础生，画折线统计图，在分析的基础上结合实际情况做出合理的预测。
3.让学生在实际操作中，增强与人合作交流的意识，并进一步认识到数学与生活的联系，体会统计在日常生活中的作用，从而激发学习的兴趣。
教学重点：
1.让学生认识简单的折线统计图，了解简单的折线统计图的基本结构，体会折线统计图的特点，会用折线统计图表示数据，并进行简单的分析。
2.使学生在认识折线统计图的基础生，画折线统计图，在分析的基础上结合实际情况做出合理的预测。
教学难点：
使学生在认识折线统计图的基础生，画折线统计图，在分析的基础上结合实际情况做出合理的预测。
教学过程：
一、情景引入新课。
聪聪和明明两位同学将代表四年级参加学校的1分钟跳绳比赛，为了取得好成绩，他们进行了一周的强化训练。一起看看他们的训练成绩！
这是聪聪的，这是明明的。
从明明的这幅统计图中你能获得了哪些信息？
预设：最多是70，最少是30。挺好的，这是你看到的。
是的，从明明训练的统计图中同学们很快就看出来哪一天跳的最多哪一天跳的最少。这就是条形统计图最大的优点。
这是我们以前学习过的条形统计图。
二、认识折线统计图的特点，并学会绘制分析折线统计图。
谈话：其实除了条形统计图，还有其他样式的统计图，你们听说过其他的统计图吗？
评价学生：恩，有的，这是你知道的。好。真是个有学问的孩子。
师：今天我们要研究折线统计图。
其实我把聪聪和明明两位同学中，一位同学的成绩绘制成了折线统计图，你知道是谁的吗？
生：
你说，怎么想法都一样啊。
看来都同意是聪聪的呀。能说说你们的理由吗？
在这幅图中你从哪儿看出来的？能说的具体一点吗?
线：这位同学是从线上看出来的，这条线是逐渐向上的。
手势比划一下，是的，从线的变化可以看出是聪聪的
真是个善于观察的孩子，好。
还有不一样的理由也能看出是聪聪的吗？
多会观察啊，他又看到了点。板书：点
我们一起看这个点，它是表示。。。？
是的，周一跳了35下，也是这周里最？是的。
那最多是哪一个点呢？是周几的，多少下？
从那这个点又代表什么呢？
电脑展示，周二，周三，周四的个数。
的确不管是看点，还是看线都能判断出这是（聪聪的）？
孩子们，再看看，折线统计图都是由哪些部分组成的？
题目、日期、点，线，横轴，表示日期，纵轴表示数量。
这些就组成了折线统计图。
如果把明明的成绩也绘制成折线统计图，想象一下这条折线会如何变化的？手势比划一下。可以画下来吗？那就开始吧！
生绘图，师下去巡视，边提醒学生，写数据。
师：画的时候，如果可以把每个点表示的数据写上去就更完美了。
请一个同学说一下，画折线统计图的时候，你是怎么做的？
先描点，再连线，说的多有条理呀。先？再？真好。
在多媒体上展示。
提醒：怎样准确地找到这点呢？随便这么一点可以吗？
生：找准横轴和丛轴。
这些描出的点表示什么呢？
是的，板书：数量的多少。多媒体出示数据。
你们的数据标上去了吗？赶快！
师：在大家的帮助下我们一起完成这张折线统计图。
生：摇头，反对。要连线才算完成。
师：不连线可以吗？
师：为什么一定要连线呢？
师：同学说的太有道理了，我们现在就开始连线。先把周一到周二的线连起来。
从这一条下降的线你能看出数据是如何变化的呢？
那从周二到周三的线呢？
谁来说说周三到周四是如何变化呢？
周四到周五呢？一起说吧！板书：上升--增加 下降--减少
孩子们从这些点我们可以看出数量的多少，那么这些线我们就可以清楚的看出数量。。。。。。？
真好，我们可以从线上看出：数量的增减变化 （板书）
再看看这条折线，你觉得明明的训练成绩是怎样的？
忽高忽低的，高低不同，蜿蜒曲折、高低起伏的。。。。。。
说得真好，从这条变化折线我们可以看出明明的上周的训练成绩很不稳定。

三、联系生活，深入理解，分析并预测。
师：折线统计图在生活中折线统计图运用非常广泛，请看！
这是。。。。。。。
看图回答下面问题。
师：请大家把自己的想法在小组里面讨论一下。
师：你是怎样判断的？
生1：我发现9时到11的线段所占的格子最多。
生2：我认为9时到11时的线段最长。
师：其他同学的感受呢？
生：这条线段所占的格子最多也最长，也可以说最陡。
（板书：陡）。
师：线段上升得越陡表示上升最——？
生：快。
师：同样，下降得越陡表示降得最？
生：快。
师点击，陡的线段闪烁。
板书：陡——快
师：哦，反过来说，那平缓说明上升得比较？
生：慢。
师：下降得平缓也说明降得比较？
生：慢。板书：平——慢
同学们，思考再深入一点，你认为折线统计图有什么优点？
是的。同学们说的太好了。
四、联系实际情况分析折线统计图，分析并预测。
在生活中，你还从哪儿见到过折线统计图？
生：股票，听爸爸说的
生：心电图。
大家都是有心人啊，想到了这么多。
老师这里收集了一些，想看吗？想的同学做好了。
股票价格的涨涨跌跌？根据折线的变化，股民们可以进行科学的分析并作出判断。当然啦，不是每一个人都可以预测的准确，所以说炒股是有很大风险的。

心电图，根据折线的变化趋势，医生可以对病人的情况进行科学的诊断。

羽绒服的销售量是如何变化的？为什么会出现这样的变化趋势？
如果你是销售商，你会做出怎样的销售策略呢？
不错不错，有想法！都是精明的销售商。

老师这里还有一张折线先统计图，不知道大家能否看得懂？
别急啊，这里有两位同学已经做出了猜测，你们看看谁说得有道理。

五、根据实际情况制定人体温度变化表。
孩子们，考考你们一个常识性问题啊，人体正常体温，是多少啊？
如果我们的体温高出这个正常温度，就要？
很巧，我把发烧过程中的体温记录下来，一起看，张老师发烧的过程。
你能根据我提供的信息绘制出相应的折线统计图吗？
谈话：画好了吗？同学们，你们在绘图的时候有什么感觉吗？
生：数据在图上方，不容易确定点的位置。格子太小了。
师：都有这样的想法吗？那怎么办呢？大家想想办法。
生：我们可以把下面的多余的部分去掉。
师：怎样表达既科学又合理呢？
师：“隐藏” 、“折叠”，多好的词！我们请电脑来帮忙，好吗？（多媒体动态演示图1变成图2的过程。）
师：图中哪里表示隐藏或折叠呢？
生：图中歪歪扭扭的部分。
生：图中弯弯曲曲的部分。
师：是这样吗？（多媒体闪烁表示省略部分的折线）
师：再认真仔细地观察这幅图，面对图2，你还有没有话想说？
生：现在还不是很完美。
生：现在虽然多余的部分去掉了，但图中表示数据的折线没有变，还是不能清楚地看出数据的变化状况。
师：都有这样的想法吗？那还要怎么办呢？
生：可以把每一格的间距拉大，也可以看清楚它的变化情况。。
师:是这样吗？（多媒体再次演示图2变成图3的过程）
六、本课小结。
老师希望同学们今后学会用数学的眼睛去观察世界，关注生活，遇到问题多问几个为什么？是什么？怎么做？

板书设计：

折线统计图

点：数量的多少

线：数量的变化 下降：减少 陡 快
上升：增加 平 慢