部编本一年级语文下册说课标说教材王晓枫.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,一年级语文下册,部编本,义务教育课程标准实验教科书,松山一小 王晓枫,本册目标,学段目标,课程资源的,开发与利用,教学建议,评价建议,一年级下册,说课标,说教材,说建议,编写特点,编写体例,内容结构,一、说课标,1.,学段目标,2.,本册目标,学段,目标,识字与写字,阅读,综合实践,写话,口语交际,认识常用汉字,1600,个左右，,其中,800,个左右会写，,喜欢学习汉字，有主动识字,的愿望,.,让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。,重视学生良好阅读习惯的培养，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,培养学生倾听，表达和应对的能力,.,培养学生积极参与、策划，组织、协调、合作和实施等的能力，同时让他们在活动中学习语文。,本册,目标,识字与写字,阅读,综合实践,写话,口语交际,（,1,）认识常用汉字,400,个，会写汉字,200,个。,（,2,）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。,（,3,）认识大写字母，熟记,汉语拼音字母表,，学习使用音序查字法查字典。,（,4,）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。,（,5,）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。,对写话有兴趣，能把想到的写下来。能看懂图片内容，写出通顺的句子。,（,1,）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。,（,2,）用普通话正确、流利地朗读课文。,（,3,）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。,（,4,）学习借助读物中的图画阅读。,（,5,）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。,（,6,）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,（,7,）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,学说普通话，认真听别人说话，与人交谈有礼貌，有自信，敢于表达。,积极认真参与各项语文活动，用口头或图文表达自己的观察所得。,1.,编写特点,二、说教材,2.,编排体例,3.,内容结构,一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播,二、梯度：循序渐进，螺旋上升,三、选文：营养与趣味并重,编写特点,四、弹性：注重开放性和弹性，增强适应性,教材注重梯度，每个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。,比如，教材中的,人之初,姓氏歌,古对今,，就是借鉴古代读物,三字经,百家姓,的形式，让学生在有节奏的吟诵中识字。又如，,端午粽,这篇课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。,古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。,课文中，有表现自然之美的,春夏秋冬,，有反映现代儿童生活的,怎么都快乐,，有体现家人关爱的,夜色,，有介绍传统节日的,端午粽,，有培养好习惯的,文具的家,，等等。这些选文题材广泛，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。,尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。,教材的基本结构,:,一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。,每个单元内部的具体安排如下：,1.,课文,3-4,篇,2.,口语交际（间隔安排）,3.,语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示,/,我的发现,/,展示台、日积月累、和大人一起读,三、说建议,1.,教学建议,2.,评价建议,3.,课程资源开发利用,教学建议,识字与写字,阅读,综合实践,写话,口语交际,多认少写，认写分流，,引导学生主动识字。写字,姿势正确，培养良好的书,写习惯。,培养写作兴趣和自信心，多观察，与读、说结合起来。,要重视朗读，初读读通，精读读懂，课内积累，拓展课外积累。多读书，多交流。,应培养倾听、表达与应对的能力，要贴近生活，灵活组织教学。,应贴近现实生活，应突出学生的自主性，应强调合作精神，应与其他课程结合学习。,随文识字,教学建议,教学建议,识字教学,游戏识字,生活识字,字理识字,同类事物列举识字,随文识字,教学建议,教学建议,识字教学,游戏识字,生活识字,字理识字,同类事物列举识字,随文识字,教学建议,教学建议,识字教学,游戏识字,生活识字,字理识字,同类事物列举识字,随文识字,教学建议,教学建议,识字教学,游戏识字,生活识字,字理识字,同类事物列举识字,字理识字,从汉字的构字特点来看，其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的,日月水火,日月明,展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如,小青蛙,动物儿歌,，“识字加油站”中的“包字族”识字。,小青蛙,和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；,动物儿歌,通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。,随文识字,教学建议,教学建议,识字教学,游戏识字,生活识字,字理识字,同类事物列举识字,同类事物列举识字,在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。,如,操场上,和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处。“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。,评价建议,阅读评价,综合实践评价,口语交际评价,写话评价,识字写字评价,识字写字评价,评价建议,在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况。第一学段,应多关注学生主动识字的兴趣。,个别,学生互评,家长自检,识字教学,写字教学,奖励机制,集体,每周一展,每月一评,评价建议,组内过关,班级内达标,教师点评,评价建议,评价建议,阅读评价,在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。,第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。,评价建议,写话评价,应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。,第一学段主要评价学生的写话兴趣,。,评价建议,口语交际评价,应按不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。,第一学段主要评价学生口语交际的态度和表达能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。,评价建议,综合实践评价应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。,第一学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。,课内资源,课外资源,网络学习，搜集资料,拓展视野,网络资源,文本资源,多媒体资源,教材、教参、教案是语文,教学中最基础的资源,开发和利用课程资源的,利用教学课件、教学光盘,发挥媒体作用，突破难点,生活资源,关注身边生活，,观察自然、社会，,阅读报纸、看电视,生活处处是语文 身边处处是资源,欢迎提出宝贵意见！谢谢！,“心愿,”,为主题 横向整合,本单元教材从课例到语文园地，设计了听说读写等一系列语文实践活动，每项活动都围绕“心愿”主题展开,体现了主体课文与语文实践活动之间的整合,;,这些课文题材丰富，,吃水不忘挖井人,讲述的是革命岁月的故事，,我多想去看看,一个接一个,四个太阳,表达了儿童美好的愿望，,从不同角度描写了“,心愿,”，选材到内容紧密联系，进行了有效整合。,立体整合,横向整合,