经典诗文诵读 润泽学生心灵.doc

经典诗文诵读 润泽学生心灵 我们现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑，五彩斑斓的电视画面，神奇莫测的电脑游戏同时他们也面临着太多的压力，繁重的课业负担，各种各样的提高班，兴趣班但是，不管生活怎样热闹忙碌，一个纯净的心灵世界，一种对书香的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。6到13岁是人生记忆力最佳的时期，我们语文老师必须在孩子记忆力最好的时候，让他们诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，把孩子们的心灵引向一个广袤的天地，让它能自由自在地飞翔。 一、内容的选择。 诵读经典，并不是要一味地读经，我从不让孩子读生涩难懂的“四书”“五经”等东西，它们虽然也是经典，但不适合孩子来诵读。从唐诗三百首中选读，诵读李白的洒脱，杜甫的凝重，白居易的浅显，王维的画意从宋词中选诵，诵读苏轼的豪放，李清照的婉约，范仲淹的怀才不遇，岳飞的悲愤梁启超的少年强则国强是我们的信念，怎能不朗诵？冰心的纸船雨后小桔灯让我们知道：有了爱，就有了一切。读舒婷的祖国呵，我亲爱的祖国，理解她拳拳的心，深深的情。读海子的面朝大海，春暖花开，明白幸福转瞬即逝，要善待身边每一个人这些都是背诵的形式储存在脑海的，另外，我们的孩子还要读幻想世界的童话寓言，探索世界的中外科普名著，阅读人类精英的成长史，中国四大名著的精彩片段，外国文学名著的精彩片段，以及现代的一些杂书。吃五谷杂粮的孩子长得壮，精神世界的成长同样如此。 二、方式方法。 1、课堂上教师精讲一首，课下引导学生诵读一组。譬如在教学赠汪伦时，教师向学生推荐送元二使安西别董大送孟浩然之广陵等一组送别诗的诵读。在教学春夜喜雨时，要求学生背诵几首描写春天的古诗,贺知章的咏柳，杜甫的江畔独步寻花，白居易的钱塘湖春行都是很好的选择。 2、利用学习小组诵读经典。在经典诵读中，我们学习小组分成两类，一类是同质小组，就是把知识水平大致相同的学生编排在一个小组；一类是异质小组，就是将不同层次的学生分配在同一小组。 同质小组诵读经典，成员兴趣相投，水平相当，他们对经典文章的讨论格外带劲。优等生合作小组，在诵读体会讨论课上他们常常用诗一般的语言抒发自己的阅读感受，用领诵，合诵，配乐诵读等多种方式诵读经典诗文，感染着身边的每位同学。中等生合作小组，成员更多选择互相帮助的方式，完成经典的背诵。对于后进生而言，他们少了优等生的“指指点点”，给自己一个自由表达自由诵读的机会，保持一点自尊。 异质小组中的一些基础好的，兴趣浓的学生可以感染和带动其他同学，在帮助他们的过程中使自己的知识得到融会贯通。另一方面也能使基础差、兴趣低的学生得到激励和帮助。合理使用异质小组学习，调动学生诵读的积极性，促使每一个学生都能在自己原有的基础上获得提高。 在诵读中，同质异质小组结合起来运用，使二者有效互补，让诵读收到最佳的效果。 3、开展亲子共读”活动，加强校内外沟通，提高经典诵读的效益。我们大力提倡家长和孩子一起阅读，一起读童话，读诗文，读名著，放声朗读精彩的片段，一起诵读经典，营造浓郁的文化氛围，激发孩子对美文诵读的兴趣。每一次的家长会上，都会举行“亲子诵读”活动，表扬一部分积极参与的家长。 4、教师要提高自身的文化素养和诵读水平。在引导学生诵读古诗词时，教师应当充分领悟诗词所蕴涵的意境，情感和语言韵律的组合甚至还要清楚它的创作年代，诗人的际遇等等。诵读现当代诗歌散文时，应熟知当时的背景，诗文中的意象，作者的情感态度价值观等。只有理解作者，内化诗文的内容，才能把握神韵，从而把诗词文章范读好，等到学生第一次听到它时，才会想读，会读，读好。 巴金曾说过：“我不懂什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了！”著名词作家乔羽先生创作了百首经典名曲，他小时候最快乐的时光就是和他的父亲晚饭后一起高声背诵美文。鲁迅、冰心、沈从文、胡适、钱钟书这些大师级的人物，仰望他们，我们像仰望一座高山，而他们无一不是在他们少年儿童时期诵读大量的经典著作。今天，我们的孩子依旧要诵读经典，用经典润泽他们的心灵，用书香陶冶他们的情操。我们希望他们在经典的诵读中，在美文的感悟中，成长为有中国灵魂，有世界眼光的人物！