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巧设情境，激发学生的艺术创想

巧设情境，激发学生的艺术创想

新课程改革《美术课程标准》对美术教师提出：“美术教学要特别重视激发学生的创新精神，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。”创新精神是一种重要的心理品质，更是一项自主性的实际活动。要上好一堂美术课，教师除钻研教材，认真备课以外，要精心设计，创设最佳教学情境，激起学生的兴趣，让学生展开创新的翅膀，使教学效果达到理想的境界。教师如何在创新教育的过程中发挥启发和引导作用呢？创设情景，激发学生的创新思维是提高课堂实效的有力保障。
通过长期的小学美术教学实践，谈谈自己在实际教学中情景教学的几点体会：
一、以情入境，调动学生主动思维的积极性，为创新思维插上腾飞的翅膀
直观的教学有利小学生的形象思维形成，这是他们的年龄特点决定的。小学生喜欢在具体、形象的环境下去思索、探究、想象。作为专职美术教师，要根据教学内容，巧设情景，为学生艺术创想提供必要的环境基础。
情景教学适合小学生学习心理、有助于创新思维的形成，课堂所创设的情景为学生的形象思维铺设了一座通向目的的桥梁。如上《邮票设计》这一课。上课前，我首先出示一个未贴邮票的大信封，谈话导趣，说：“这是我们班小朋友写给玉树地震灾区小朋友的一封信，结果被邮局退回，你们知道为什么吗？”学生争着举手回答——没贴邮票。然后我就揭示课题：这节课就让我们为这封信设计一枚精美的邮票吧。至此，一个具体的情景创设，调动了学生主动参与的积极性。因为学生个个为灾区的小朋友收不到信而着急，同时也表现出自己能设计好这枚邮票的欲望。这一情景具体而形象，渗透德育，能调动学生学习的兴趣，一举多得。
二、跨越时空，激荡学生内心好奇火花，开拓学生想象力无尽空间
小学美术教学，学生的学习方式主要是接受和发现两种。其中接受学习，集中在美术常识及实际运用上，而在发现学习中，学习内容是以问题形式间接出现的，充分利用学生已有学习的知识和年龄心理特点，激发学生的创新思维。好奇心是科学发明创造的巨大动力，好奇也少年儿童的一种非常普遍的心理现象。儿童的好奇欲望，求异思维存在着极大的幻想。如：《奇妙的海底世界》、《神秘的太空旅行》等都是他们无限遐想、表现及探究崭新课题。喜欢听故事是小学生的天性，孙悟空的七十二变，出神入化；阿凡提的诙谐幽默，机智神勇；神笔马良的心地善良，无畏强势等是他们时刻想知道的秘密。教学中我经常利用科幻、卡通、神话故事的精彩情节来帮助学生完成学习任务。
如在《畅游太空》想象画为主题的教学中，课前，我通过网络收集多种类的太空图片，配上幽雅的音乐，通过多媒体课件让学生在欣赏太空美景的同时、直观展示神秘的宇宙飞船，声像短片不仅打开了学生想象的空间，而且教学重点难点迎刃而解。又如，《难忘的卡通形象》，把“三个和尚”、“神奇的九色鹿”等故事一讲，学生们就会纷纷争着讲述。熟悉故事的学生有了表现自己的机会，不熟悉故事的学生又想听到了介绍，教师再结合把精彩的画面映出，生动有趣的人物形象展示给学生，评说观看相结合，欣赏气氛轻松愉悦，恰到好处。课堂气氛活跃，营造了一种民主、和谐的教学氛围。
三、动静结合，快乐游戏，适时点拨创造的灵感，开启学生创新思维的智慧闸门
灵动的美术课堂要动静结合，巧设课堂游戏是提高课堂实效的润滑剂，会更有效激发学生的艺术创想。小学生好动，并对自己感兴趣的事情情有独钟，游戏是所有小学生最为喜爱的活动之一。把游戏引进课堂，教师才能将学生的好动的特性有目的组织起来，从而激发学生学习欲望，激发学生的艺术创想。
如在上《变幻的色彩》这课，课前我准备好三原色的溶液，我走进教室就说，我们这节课大家一起来做一个游戏，然后，以表演魔术的方式，变幻出橙、紫、绿三间色。随后让学生进行调色游戏。在《写意山水》的教学中，指名一个学生上讲台端着墨，在张贴黑板上的宣纸上随意泼洒，花乱的墨点，毫无章法，教师充分发挥自己的基本功，通过添加、勾画、渲染，片刻一个栩栩如生的形象映在幕上。一个非常简单的游戏深深的吸引了学生，激发了学生的积极性，随后教师再把有关的知识融入其中讲解，学生听得仔细，练得认真，教学流程通畅，学生的知识、技能生成，水到渠成。
四、小组合作，体现协作精神，提高竞争意识，锻炼学生的心理承受能力
竞赛是学校教育常用的教学手段，它是展示学生自我，学生激情体现的有效载体。竞赛给强者创造极佳的机会。小学生对竞赛更是充满向往，竞赛中全心投入，全神贯注，心里渴求胜利，取得成功。
《文字的联想》这一课，艺术创新题材广泛，基础知识广，操作技能强，教学难度大。按一般常规教学，枯燥、乏味，讲多了学生接受不了，也不愿意听。本课教学时，我就首先组织学生进行写字比赛，看谁的字写得最好。接着利用多媒体展示多种变体美术字，通过对比，从而调动了学生们学写美术字的胃口。为了让学生把握特点写出漂亮的美术字。练习中，教师组织学生小组合作，小组推荐，从每组选出写的最好的学生上黑板评比。课堂教学充满了竞争机制，为了小组荣誉，学生谁也不服输，展现出学生意想不到的艺术创想，教学效果事半功倍。
五、运用信息技术手段，突破难点疑点，提高解决实际问题的能力
新的课程中，设计、造型、手工一类课型占据较大的比例，这类课对培养学生动手、动脑的能力具有极其重要的作用，而动手、动脑的能力又是创新的基础。
比如：标志的应用，书籍封面设计，策划展示活动等这一类型的设计课，常规教学任务重，教学效果一般。如果组织学生在多媒体电脑课室上课，老师只要简单地教会学生常见的绘画软件：金山画王、photoshop、flash的基本操作，一切问题学生都能力解决，教师只要做好学生的参谋就可以了。当你巡回指导时，你会发现学生的设计创新能力惊人，作业虽说稚拙但极具创意，许多作业慧超出你的想象，无疑也是意外的收获。
艺术教育能有效提高学生的能力和素质。美术专职教师一定要把握好学科特点，巧设情景，激发学生的艺术创想，让学生在学习中体验过程，感受成功。 创设教学情境是一个无穷无尽的课题，教师只有针对性地把握教材特点及课堂的组织结构，创设恰到好处的情境，运用得法，定能点燃学生的艺术梦想，为实现自己的艺术追求奠定基础。