机智应变、活跃课堂.doc

机智应变 活跃课堂
海安县教师进修学校 祝昌翠
教师在课堂教学中，常会遇到突发事件，若处理不当，不仅影响正常教学秩序，而且还会陷教师于尴尬之地，使教育、教学任务不能有效的完成。因此，教师应善于捕捉学生的心理变化，进行有效的引导和教育，化被动为主动，变不利因素为有利因素。现介绍几种应付突发事件的方法。
　　一、随机处置
　　课堂上有时会出现学生持不同见解，而教师又一时很难断是非的情况。有一次，我遇到两个学生在课上为了一个问题而争论不休。我就采取不急于判断谁是谁非，而是说：“请你们在课下把这个问题争论出一个结果来，在下次课上向全班同学做个汇报好吗？”这样，既避免在课堂上占用太多时间而影响教学任务的完成，又保护了学生学习的主动性、积极性和创新精神。
　　一些学生在上课时会发生纠纷，对此我往往息事宁人，尽快稳定课堂教学秩序，尽可能把问题控制在较小范围内，以避免干扰教学。教师在提问学生时，应用引导启发的方法，学生仍然回答不上来，要迅速改变策略，不要追问这位答不上来的学生，而使课堂教学处于尴尬冷场的局面，更不要挖苦学生。
教师在讲课中出现疏漏或错误，有时也是难免的，这时我们应采取实事求是的态度，不要文过饰非，更不要责难学生。我们要用随机处置的“润滑剂”来减少师生间的对抗和摩擦。
　　二、幽默化解
　　在课堂教学中，一些意外事件的发生是不足为奇的，教师没有灵活的应变本领，将会导致预先设计的教学计划付之东流。有一次，我在上自然实验课时说：“为了更清楚地看到大气压的存在，现在请两位同学来拉这只抽了空气的马德堡半球，当年曾用八对马都未能把它拉开。”两位学生走上讲台对拉。“呼“的一声，球竟被拉开了。当时我很吃惊，学生的目光齐刷刷地射到我的脸上。我稳定了一下情绪，用幽默的语气说：“早知道你们两的力气比八对马的力气还大，我就该换一个没毛病的马德堡半球。”气氛一下子缓和了。接着找出原因，成功地做完了试验。
　　三、正面教育
　　学生上课迟到不仅影响教学，也影响课堂秩序。我们一般都是让学生站在门口，狠狠地批评一顿，然后让他们回到座位，迟到的学生这一节课都会因为受到批评 产生心理障碍。我对犯错误的学生采取三种办法。犯小错误的学生在班上当众唱支歌；犯了稍大一些错误的，要为班集体、为社会做一件好事，弥补过失；错误再大一些，就要写一份检讨，说明自己犯错误前后的想法，分析检查犯错误的原因，以便改正。对迟到的学生罚他唱支歌，这样正面教育对学生很有效果，不用老师批评，学生记得劳，改正错误，主动自觉。
　　四、借梯下台
　　课堂上，我们面对的是精力旺盛、思维敏捷、活泼好动的学生，他们常常突发奇想，提出老师一时不能回答的问题，这时老师应机智地借梯下台。一次，校长陪同几位老师听课，我正有声有色地讲授《飞夺泸定桥》一课，学生为红军战士不畏艰险飞夺泸定桥成功而自豪。一位学生动情地问：“老师，这铁索桥这么高，这么险，是谁设计的呢？”我不能回答，可略略迟疑后笑道：“校长在这里，我们向他请教吧。”我下了台。“我们还是请教各位听课老师吧。”校长下了台。“待查阅了资料后，再给同学们作答吧。”听课老师也下了台。“好，同学们我们继续上课。”过后，我寻机会给学生作了解答。
　　五、将错就错
　　当老师在课堂上意识到自己说错了话或解错了题时，可不露声色，巧妙地把它做为一种教学手段。一次，我在讲解例题时，因解答过程有误导致求得的人数出现了“半个”，我意识到出了错误，一些学生也感到困惑，这时我将错就错反问道，这答案合理吗？一些学生回答不合理。那么错在哪里呢？于是，引导学生找道错误求得正确答案，学生还以为老师在进行错误分析呢！一场失误弥补得天衣无缝。
总之，对课堂上突发事件处理得是否得当，不仅影响教师的威信与尊严，而且可能关系到教育教学效果。因此，应引起每位教师足够的重视。