1、通州区二甲中学有效课堂学教案 执教日期： 月 日
七 年级 语文 学科 一面 学教案
主备人： 曹春华 日期
第一课时
【学习目标】站得高——明确学习目标。
1.正确、流利有感情的朗读课文，掌握本文的重点字词。
2.理解课文内容，理清课文的思路。
3.理解本文抓住外貌特征写人的方法，感受鲁迅先生关怀进步青年的崇高品格。
【重点和难点】
1.理解本文抓住外貌特征写人的方法。
2.感受鲁迅
2、先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
【学法提示】
朗读、讨论、探究
【课前预习】起步稳——知识源于生活。
（一）作者简介
阿累,真名朱凡,原名朱一苇，当代哲学家、小说家、散文家。
（二）写作缘由
1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，于是能从小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进。
（二）自由朗读课文两遍以上，借助工具书解决文中的生字词。（善于学习的孩子，会很好地利用工具书。）
1.给下面加点字注音。
3、
地窖（ ） 窘相（ ） 揩油（ ） 摩挲（ ） 恣情（ ）
颓唐（ ） 虐待（ ） 熏黑（ ） 抖擞（ ） 憎恶（ ）
2.摩suō（ ） jiŏng（ ）相 tuí（ ）唐 不能自ｙǐ（ ）
3.把自己在读课文时发现的重点字词或自己认为精彩的语句写下来。（注意画出对鲁迅先生外貌描写的句子。）
重点字词：
精彩语句：
4.回顾记叙文的相关知识，把你已经掌握的知识写下来吧。（提示：①记叙文的六要素；②记叙的写作顺序、方式。）
5.概括课文的主要内容，并按记叙文的
4、一般结构理清思路。
（三）读了本文，你最大的疑惑是什么？你能设计出2-3个有价值的问题吗？（提出有价值的问题往往比解决一个问题更有意义！你一定行！）
【课堂探究】走得欢——探索成长快乐。
（一）自由阅读课文，小组朗读展示。（采用不同的形式有感情的朗读课文。）
（二）小组交流讨论，试着回答下面的问题。
（1）用简洁的语言说说课文的主要内容。（可以借助记叙文的六要素，讲清时间、地点、人物、事情。）
（2）课文的写作思路是怎么安排的？
（3）作者是如何了解鲁迅的？
【精讲点拨】
1、作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用
5、一个字表达）作者反复写是为了表现什么？（反复阅读描写鲁迅先生外貌描写的段落）
2、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？想像一下，鲁迅先生平时是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述。
【课堂小结】
一说，通过这一节课的学习，你对鲁迅有了哪些新的认识？（可以结合文中的语句，也可以联系以前学过的知识。）
【课堂巩固】跑得快——善于学习，手不释卷！
1.给下面加点字注音或根据拼音写汉字：
地jiào（ ） tuí唐（ ） 摩suō（ ）
憎恶（ ） 踌躇（ ） 恣情（ ）
2.选出下列没有使用修辞手法的一项（
6、 ）
A.门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。
B.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。
C.他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。
D.每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。
3.【文海冲浪】
甲：我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
乙：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡
7、须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
丙：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
1.文中三次外貌描写都提到“瘦”，这样写的目的是（ ）
A.强调鲁迅先生有病，身体很不好。 B.表达作者对鲁迅先生身体的担心。
C.衬托了鲁迅先生艰辛劳累的工作。 D.暗示鲁迅先生的生命已经不多了。
2.这三次外貌描写从观察角度看有什么不同？
3.读完三段文字，从中可以看出鲁迅是一位怎样的人。
【课后作业】步步高——巩固成果，对答如流！
要求同课堂巩固，但不能是课堂巩固的简单重复，重视提升能力。教师用稿并附答案和解析。
……
【教后反思】
3
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