大禹治水六稿修改.doc

大禹治水
教学过程：
一、课题导入。
1、小朋友，今天老师给你们讲一个英雄的故事，他的名字叫“禹”，跟老师一起来写。（板书：禹）。课前老师了解过，有不少小朋友听过他的故事，他做了一件了不起的事，是什么？（板书：治水）
（出示词卡：）“治”是一个生字，谁会记？（左边三点水，右边是台）（评价：熟字加偏旁，好方法。）
“治”是左右结构的字，我们二年级的小朋友已经学过不少左右结构的字了，怎么写好左右结构的字呢？
小朋友的方法真多，袁老师教你一个更简单的，写好它们，有诀窍：宽窄比例看仔细，关键笔画要找准。
用上这样的口诀，再来看这个字。“治”哪边宽哪边窄呢？（左窄右宽）
（课件演示）是啊，三点水和台是一对好朋友，它们都爱站在竖中线旁，三点水很谦让，看到台长得胖胖的，主动向左边让一让，给台让出了位置，瞧，现在的“治”字多好看呀。中国很多汉字在书写时要讲究避让，这样才能让字写得更加紧凑、美观。
宽窄比例看仔细了，横中线竖中线上的关键笔画我们也要找准。“撇折”穿过中心点，在横中线上起笔，这就是“治”的关键笔画。这个字还有一个关键笔画，你找到了吗？（口的一竖写在竖中线上）
掌握了宽窄比例和关键笔画，下面看老师来写一写。（示范写，边写边说）治左窄右宽，撇折穿过中心点在横中线上起笔，边竖内收写在竖中线上。
治就是管理的意思，管理水从高往低处流叫治水，管理国家叫“治国”，管理家庭叫——（治家），管理班级叫——（治班）。（评价：了不起，你们已经学会了举一反三）
然而，治水可不是一件容易的事，禹却成功了，人们为了表达对他的尊敬和爱戴，就在他的名字前，加了一个——大。
今天，我们一起来学习——（大禹治水）。
2、待会儿，请小朋友轻轻地把书打开，自己读一读这个故事，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍，争取把课文读到正确、通顺。好，开始吧。

二、学习第一自然段，理解：洪水、淹没、冲倒、无家可归
1、小朋友读得特别专心，那你一定知道禹为什么要治水呢？（洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归。）评价：你是个会读书的孩子。
2、是啊，这不是一般的水，而是——洪水。
（课件演示）一连下了好多天大雨，到处都是水，连河里的水都溢了出来。把山上的石块、泥浆冲了下来，把树木冲了下来，给老百姓带来了巨大的灾难。
这就是“洪水”。
3、洪水就像一头凶猛的野兽，出示词卡（滔滔的洪水），谁来读？（评价：多可怕呀！）
谁再来读？（真像一头猛兽）
我们一起读。
洪水从山上冲下来，冲进了村庄，会怎么样？
（出示词卡）指名 淹没了农田，没是一个多音字，谁能用它的另一个读音组词？（没有）
冲进村庄的洪水还会怎么样？
（出示词卡）指名 冲倒了房屋，倒也是一个多音字，谁能用它的另一个读音组词？（倒车）
（出示词卡）我们一起读好这两个词，注意多音字。
4、老百姓耕种的农田没有了，居住的房屋也没有了，他们只能逃到——（山里，山洞里），这就叫(出示词卡)无家可归。
这个故事发生在很久很久以前，谁来给我们读一读课文的第一自然段。
指名1：你很喜欢这个故事，把每个字音都读正确了。
指名2：你读得真生动，又正确，又通顺。
预设：读得很投入，谁有信心比他读得更响亮。
谁有信心把它读流利。
5、小朋友们，想看看洪水的威力吗？睁大眼睛。
想象着刚才看到的画面，我们一起来读。（齐读第一自然段）

三、学习第二自然段，了解大禹治水的过程。
1、洪水摧毁了百姓们的家园，禹看在眼里，急在心里，他下决心要治理洪水。禹是怎么做的呢？小朋友们先读读课文第二自然段。
禹先是怎么做的？谁来读？
出示：禹下决心要治理洪水。他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
（评价：预设1你读得很投入，就像禹一样专注。
预设2读得很认真，能读流利就更好了。）
2、这一段中有几个难读的词。（带拼音出示：走遍 察看 挖通 劈开 引导）
自己先读读看。谁愿意做小老师领着大家读一读。
小老师读一遍，小朋友们跟读一遍。（小老师做得有模有样！）
去掉拼音你还能读吗？火车火车哪里开？（去拼音出示：走遍 查看 挖通 劈开 引导）
师评价：小火车开得很稳，袁老师加一点难度。
（出示词组：吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 察看水流和地形 挖通了九条大河 劈开了九座大山 引导洪水） 谁敢挑战？指名
谁来读？（指名一生）老师和你合作来读。
评价：读得很流利，还注意到“了”这个轻声。
谁还想和老师合作读？
多好听呀。老师想和你们换一换，我读上面，你读下面，有信心吗？
读得好，还要会认字。形是个生字，你有什么好方法来记一记？（加一加）。你还记得有哪些含有三撇的字?（我们在识字3里刚学的）
3、老师把词组藏到句子里了，这下更难了，你有信心吗？
出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。
他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
读给同桌听一听，让他监督你，开始！
男女生比比赛，看谁读得通顺、流利。男生读第一句，女生读第二句。
（我们二*班男女生都太棒了，不仅做到了老师的要求，还读出了感情，了不起。）
4、这些词组都在课文第二自然段中，是描写大禹治水过程的，但是老师一不小心把他们的顺序打乱了，你能用上表示先后顺序的词语，将大禹治水的过程说一说吗？别急，看清读书要求：默读第二自然段，想一想怎么按顺序填入词组。
出示：禹先是（ ），（ ），然后（ ），最后（ ）。
会默读吗？默读要求：眼睛看，心里读，不出声，不指读。
明白的小朋友开始默读。
5、会说吗？同桌互相说说看。一人说，一人听，看他说的和你想的是否一样。
（你真了不起，你不仅排列正确了，还掌握了默读的方法，学会了边读边思考。）
6、小朋友们千万不能弄错大禹治水的过程，治水是件很困难的事情，必须先走遍千山万水察看地形，然后才能根据地形的高低和水流的特点挖通大河，再劈开大山才能把洪水引入到大海里。
闭上眼睛，让我们一起在头脑里想想大禹治水的过程，把这个顺序记住。睁开眼睛，和你想的顺序一样吗？一样的小朋友坐端正。
7、禹多么了不起啊，为了治水他克服了重重困难，做了很多艰苦的事。让我们一起来读一读。禹下决心要治理洪水——
四、初步知道“三过家门而不入”的故事。
日子一天天过去了，禹带领着百姓为治水日夜操劳。这期间还发生了一个关
于数字的小故事，我们来听一听。（播放录音）
短短两句话就出现了四个数字，老师把数字都隐藏了，你能准确地将数字填进去吗？先把课文读一读。（指名）
（指名生读）评价：你一定也是被禹感动了，所以读得这么好。
（课件出示第三自然段）小朋友们，为了治水大禹到处奔波，这一晃就是十三年
的时间。十三年里，他只路过家门三次，但他一次也没有走进去，看一看自己年
幼的儿子，年迈的母亲，这就是成语故事“三过家门而不入”，记住这个成语。

五学习第四自然段，理解：制服
1、经过十三年的千辛万苦，洪水发生了巨大的变化。看看图，自己读读课文第四自然段。
瞧，这样的水还会危害老百姓吗？（齐答：不会）老百姓还会无家可归吗？
（生：不会）
他们有屋可住，有田可种，这样的日子就叫——（词卡）：安定的日子
老百姓们过上幸福安定的生活，因此大家非常——（感激这位治水的伟大英
雄）
大禹的名字一直流传到了今天。课前，也有很多小朋友听说过禹的名字，你
们是怎么知道的？（爸爸妈妈告诉我的，书上看到的，动画片里看到的）
小时候，老师的奶奶告诉了我这个故事，那时我就被禹感动了。也许以后，你们也会把这个故事，告诉你们的孩子。这就叫——词卡代代相传)
2、可怕的洪水终于被制服了，这节课最后一个生字也跳出来了。制字很容易写错，请小朋友们对照书后笔顺表，自己练习着书空。
伸出小手，和老师一起书空。
制的古文字很有意思，小朋友看，这是一棵正在成长的小树，树上长出了几株枝桠，这是一把剪刀，园丁伯伯把枝桠给修剪掉，让它按照我们的要求来生长，就成了制。制有约束、限制的意思，带有一定的强制性，在课文中，禹制服了——洪水。在我们生活中，警察制服——（ ），斗牛士制服——（ ）。
六、书写生字。
1、这节课，小朋友不仅了解了禹治水的原因、经过和结果，还和课文中的生字交上了朋友。还记得他们吗？（词卡：形、洪、制、治）
2、这篇课文里有两个同音字，他们的字形和意思都不同。我们来做个小游戏。老师说词，你选字。
治水 制服 治理 制止
我们还学习了治班、治家。一起读读这些词，把他们记住。
3、区分好了同音字，再来看看今天学习的生字。这些字结构都是——（左右结构），还记得口诀吗？读：宽窄比例看仔细，关键笔画要找准。
用上这样的口诀，说说怎样写好剩下的字，先看看它们的结构比例。
（指名）它们都是左右结构，洪左窄右宽，制、形左宽右窄。
关键笔画看谁能找准？
（生自由说）形关键笔画是第二横，在横中线上起笔。
洪关键笔画是左边的一竖，要写在竖中线上，撇要在竖中线上起笔。还要注意第二竖比第一竖——长。
制关键笔画是第二横，写在横中线上，横折钩的折笔在竖中线上。
课前，老师也利用口诀写了写 “制”字。（示范写，边写边说）制左宽右窄，二横长于第一横，在横中线上起笔。横折钩折笔写在竖中线上，关键笔画要找准。写完了我不急着往下写，我将“制”与范字进行对照，特别注意制的关键笔画，发现问题，我不用橡皮擦，再在旁边的格子中重新写一个。
2、下面，请小朋友拿出写字纸。学着老师的样子，将写字纸上每个字写两遍，写完一个字要记得对照，再写第二个。注意你的写字姿势。
学生练习，反馈，矫正。
七、总结全文
小朋友，今天我们一起来到很久以前，认识了一位治水的英雄，名字叫禹。我们还初步了解了禹治水的过程。今天小朋友表现特别棒，还学会了写好左右结构的口诀。下节课，我们将继续学习，下课！