“认识周长”教学设计.doc

认识周长”教学设计
如东县岔河镇岔南小学 郭葛晨晨
教学内容：苏教版义务教育教科书数学三年级上册第39-40页例2、“试一试”和“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1.使学生通过观察、操作和测量、计算等活动，认识、理解周长的含义，能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
2.使学生经历由具体操作到建立周长概念的过程，积累数学活动的初步经验，培养观察、综合、抽象等思维能力和几何直观，发展空间观念。
3.在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重点：认识周长的含义，会测量并计算出周长。
教具准备：多媒体课件教棒、自主学习单、每组一个信封（内装一段绳子、一张三角形、一张长方形和一个硬币、一片树叶）。
教学过程：
一 、唤醒认知，理解一周。
1.学校要求同学们每天绕着操场跑一圈，小丽积极响应学校的号召，看，第一天，她跑对了吗？为什么？小丽听了你们的建议，第二天继续跑，仔细看她现在跑对了吗？她应该跑到哪里？第三天，她终于——跑对了，这次她是怎么跑的？这个是白板课件中的第二页，小孩绕操场跑步的一个小flash动画。

2.小结：小丽从一点出发，沿着边线，最后还回到这一点上，这样跑才是围着操场跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。今天我们就来学习跟“一周”有关的知识。
二、丰富感知，理解概念。
1.找一找
学校为了奖励那些坚持锻炼的同学，特地买来一些书签，你能指一指每张书签一周的边线吗？
我们先来看第一张书签，谁愿意上来指一指，说一说，它的一周边线是从哪里到哪里？看仔细哟！从这儿开始，沿着边线，一周后又回到这儿结束，这就是这张书签的一周边线。
看老师也来指一指，我从这儿开始指，沿着边线，一周后再到这儿结束，可以吗？
刚才老师和这位同学指的时候，起点相同吗？但我们是不是都指了书签一周的边线呢？那是为什么啊？
我们都是从哪里开始指，沿着边线，一周后就到哪里结束，刚才我们指出的都是书签的——一周边线。
请同学们拿出自主学习单，互相指一指说一说上面两张书签的一周边线。
指出：一周边线有长有短，这里书签一周边线的长就是它的周长。今天就让我们一起来认识周长。
2.摸一摸
其实,周长在我们的生活中随处可见。
请同学们拿出数学书，我们一起来摸一摸数学书封面的周长。从这儿开始，一周后再回到这儿，这数学书封面一周边线的长就是数学书封面的周长。
谁来指一指课桌面的周长在哪里？
同桌互相说一说。
3. 描一描
刚才同学们指出的都是物体表面的周长，平面图形有周长吗？老师这儿就有一些平面图形，你能把它们的周长描出来吗？请同学们拿出水彩笔，完成自主学习单第二题“描一描”。
对照大屏幕，互相看一看，你们描对了吗？
描对的同学对老师点点头。
同学们描得真好刚才大家都是沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是这些图形的周长。
4.辨一辩
看，这个图形有周长吗？为什么？这样的开口图形啊，它是没有周长的。
5.量一量
刚才我们动手摸了物体的周长，那他们的周长到底各是多长呢？你有办法知道吗？
怎样测量每个物体的周长呢？在测量之前，老师还想提醒同学们几点，一起来看一看友情提醒：
友情提醒：
一说：在小组内说一说每个物体的周长如何测量。哪些的周长可以用尺直接测量？哪些不能？如果不能，想一想可以借助什么工具来帮忙？
二量：每人选择一个物体测量出它的周长，如果一个人不好操作，可以请你的同伴一起合作。
三填：将测量结果填入表格中
学生汇报：
（1）在量这种由线段围成的图形时，只要量出它每条边的长度，再把这些长度加起来就可以了。
（2）在量曲线围成的图形时，我们都是借助绳子，化曲为直，得到周长的。
看来对于不同形状的物体应该选择不同的工具和方法来测量，你们真了不起，想出了这么多行之有效的办法测量出了这些物体的周长，其实，生活中很多时候都可以用围一围、量一量等方法测量周长。
三、练习巩固，升华概念
1.“想想做做”第3题：
老师这里还有几个图，但是不需要你来测量，你能根据图中已知的数据算出它的周长吗？
同学们能想出这么多方法来求这些图形的周长，真棒！
2．“想想做做”第4题：
你能算出这里两个图形的周长吗？请同学们动笔算一算，先标出每条线段的长度，再列式算出周长，完成在学习单上。
汇报
3. 老师为每个小朋友准备了这样一张长方形纸，假若将这张长方形纸撕成两份，这两份的周长要一样长，你会撕吗？如果撕成这样，周长一样吗？
汇报
四、课堂总结，还原生活。
今天，我们又认识了一个新朋友，他的名字叫什么？
其实，在我们身边应用到周长的知识有很多，只要同学们善于观察、善于发现，你一定会找到很多的。
反思：认识周长就是要认识图形一周边线的长，学生对于图形一周边线的长不是很理解，需要借助联系实际，所以我特地让学生去准备了树叶和一根线，让他们自由的去想办法把树叶一周边线的长量出来，通过自己动手操作感知周长。