《我的叔叔于勒》教学案例-王海霞.doc

导学稿教学案例

引导学生主动探究 培养学生的创新意识
广灵三中 语文组 王海霞
一、教学分析：
《我的叔叔于勒》是人教版九年级语文上册第三单元的一篇讲读课文，这是外国文学作品中的名家名篇，体裁为小说。本文情节曲折，构思巧妙，悬念重重，引人入胜；在曲折生动的故事情节背后蕴含着深刻的主题， 是一篇在锻炼学生创新思维，培养学生情感、态度、价值观方面能起到较好作用的文章。
二、学情分析：
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展和人物的命运，这有利于调动同学们阅读的积极性、主动性。但大部分学生对小说阅读能力只能停留在了解故事情节和人物命运的感性认识层面上尚不能全面、准确地分析人物形象，不懂如何挖掘文章蕴含的深层主旨，因此，本课的学习，教师将通过编写导学稿，引导学生充分预习课文，课上着重训练学生对人物形象的分析能力，提升学生的理性认识，进而挖掘课文的主旨。
三、学习目标：
知识与技能：
１、学习通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的方法。
２、体会文章巧妙的构思、曲折的情节。
３、启发学生用创新思维分析人物形象，进而概括主旨。
过程与方法：
历经探究、质疑思考人物性格，培养学生的创新精神。
情感、态度、价值观：
了解资本主义社会异化的人与人之间的关系。
四、教学重难点：
教学重点：
分析菲利普夫妇等的艺术形象。

教学难点：
体会人物背后所表现的社会生活。
五、教学设计说明：
（1）自主探究学习法是鼓励学生在课前课中积极主动探究的实践活动。只有积极主动地发现问题和提出问题，才能产生创新的冲动和灵感。本课导学稿的学法指导上，明确鼓励学生积极思考，大胆质疑，课内探究以体现学生的主体地位为目的，重点引导学生主动探究，培养学生的创新意识。教师充分挖掘教材所蕴含的创新教育内容，鼓励、启发、诱导学生对问题从不同角度进行思考和质疑，然后提出不同的见解和看法，激发学生学习和探讨的热情。
（2）以学生畅所欲言的个性表达方式为主，让学生体会到思维碰撞交流的乐趣，体验自己的见解被尊重、被认同的成就感，在交流碰撞中达到正确的认识。
教学过程：
一、情景导入：
“贫在闹市无人问，富在深山有远亲”，自古以来，金钱都在冲击着人与人之间的关系，而在资本主义社会里，人彻底臣服于金钱，人与人关系完全被金钱所左右。今天我们就来看一个发生在资本主义社会里的“嫌贫爱富”的故事。
二、初读感知：
要求：学生读课文复述小说曲折的情节（开端、发展、高潮、结局），体会巧妙的构思。
三、再读品味：
要求：学生浏览各人物的语言、行动、神态的描写的句子，体会对揭示人物心理及性格的作用。
（由于课前学生在导学稿的引导下预习比较充分，所以以上两个问题迎刃而解。）
四、研读探究：
启发学生各抒己见，发表自己对重点人物菲利普夫妇的看法。
实录：王平：一位平时成绩比较好的同学根据菲利普夫妇在文中的表现这样认为：菲利普夫妇是个爱财如命、爱慕虚荣、嫌贫爱富的小人。
（按照传统理解过程，这位同学的认识是正确的，我正欲归结，但又抱着试试看的心理启发学生，看有没有其它见解。此时，意想不到的情况发生了：李刚，一位平时成绩一般，但是看问题方面往往有自己独到见解的同学发言了）
李刚说：菲利普夫妇的做法是可以理解的，看人不能太偏激，不能简单从他们对于勒的由富到贫的不同态度上就说他是一个小人。
（这个主张一提出，马上引起同学们的争论。是我让学生各抒己见，因此哪怕是一点创新的火花，我也予以肯定、表扬，让学生继续说）
马云鹤说：菲利普夫妇，家里生活那么拮据，当初于勒吃净自己的遗产后，还占用菲利普夫妇的大部分家产，致使他们一家生活贫困，站在他们角度想，再认下穷水手于勒，那他们一家人怎么生活？这也是生活贫穷，万不得已的呀！
李玉同学说：“这么说，反倒应该同情他们了？”
魏玉亭同学说：“那也不能否认他们‘爱财’，于勒富的时候，他们那么热切地期盼着，甚至计划着用人家的钱置别墅。看到穷水手于勒，胆战心惊，骂得人家体无完肤，连儿子给的十个子的小费也认为是疯了，一点同情心也没，说他们是‘爱财如命’一点也不过分。”
陈楠同学说：“我看啊，这是个社会问题，先不谈菲利普夫妇，就说那个小公务员，听说他们有富亲戚，就决定要娶二姐，而以前二姐那么大了也找不到对象。这不说明了那个社会的人都看重金钱吗？
……（一时学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，气氛活跃）
教师：（组织学生读原文）同学们，让我们再读课文，然后将你们提出的问题及见解与社会现实对照，进行梳理，看看究竟是什么原因，应该怎样理解。
经过再读梳理讨论交流，学生充分认识到：在以私有制为基础的资本主义社会里，财富集中在少数人手里，大部分人挣扎在社会底线，人们对金钱的渴望过于强烈。久而久之，人与人之间的关系被金钱所左右，金钱至上。菲利普夫妇的金钱梦及见到落寞的于勒后的强烈反差就是很好的例证。没有同情，没有帮助，只有金钱。这种异化了的人与人之间的关系，是资本主义社会造成的。
师问：与资本主义社会的弊端相比，我们社会主义制度的优越性何在？
（学生一片沉默，若有所思，随后畅所欲言）
刘涛：在社会主义社会中，人们有同情心，一方有难，八方支援。
杨锐：我们是社会主义公有制，是共同富裕。
张超：我们社会和谐，人人富有爱心。
……
师总结：很高兴同学们认识到了资本主义的弊端和社会主义制度的优越性，因此，我们要珍惜现在的幸福生活，将爱心奉献，发扬！
教后反思：学生通过自己的质疑、探究，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力，完成了教学目标，达到了教学目的，学生学的印象深刻，教师教得痛快淋漓。
这节课的成功与导学稿的合理编写是密不可分的，教师课前认真研读课文，挖掘教材中的创新因素，编写出学法科学、重难点适宜、问题有梯度、有启发性的导学稿，学生课前在导学稿的引导下，充分预习，有自己的见解，课上就会游刃有余，运用自如了。
这一节最重要的是助燃了学生用创新思维探究问题的星星之火。如果教师循规蹈矩，不让学生有异已之见，试问：学生以后还会提一些新鲜的见解吗？由此，我深深感悟到：教育不是让学生完全听从老师，而是要去培养他们发现生活、解决问题的能力，从而发展学生的个性。作为语文教师更要有敏锐的眼光，发现并挖掘教材中的创新因素，多鼓励学生对问题大胆质疑，尝试用不同的方法和思维去解决，克服思维定势对思维的禁锢，这样才能培养出高素质、高能力的学生。
这是发生在我身上的一个真实的案例，正因我在此后的教学中重视引导学生主动探究，培养学生的创新意识，因而，入学时，虽我班语文成绩最差，但现在成绩突出，同学们学习气氛浓厚，性格活跃开朗，兴趣广泛，这或许是我付出的丰厚回报吧！

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