《-----厘米、米(二)--》教学设计.doc

《厘米、米（二）》教学设计
责任学校： 责任教师：

【教学内容】
人教版小学数学二年级上册第4～10页及相应练习的内容。
【教材分析】
通过 “比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。本单元教材在编排上有下面几个特点。
1．注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。
2．通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。为了达到这种相互促进的效果，教材采取了这样一些措施：（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。（2）给学生提供测量实际长度的机会。（3）培养估测意识。教材在学生积累了足够的实际测量经验后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
3．改变了线段的编排。
线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。
【教学目标】
1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2. 根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。
3. 通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。
【教学重、难点】
教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`
教学难点：建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米
突破重难点设想：注意让学生经历知识的形成过程；通过多种活动，帮助学生形成米的正确表象。教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1米大致有多长，从而初步建立起米的长度表象。
【教学准备】小黑板、尺子、学具盒等　
【教学过程】
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
创境激疑
1. 问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？
[ 1. 上节课我们认识了长度单位-----厘米。
2. 厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。
3. 我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。]
2. 师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？

在教师的引导作交流发言
动手比一比

调动学生已有的知识经验，巩固已有的知识检验，启发学生独立思考
互动解疑
1. 认识米
（1）导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这儿有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
（2）抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）
（3）[学生提出问题：A: 这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。B: 有没有比厘米长一些的单位。]
（4）师：谁能回答这个同学提出的问题？
（5）师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。板书课题。今天我们学习认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表示。

（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。
[米尺的刻度都是以10厘米为单位的。]
（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。
2. 用米量
（1）实际体验：请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米？
（2）再次体验：两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。
3. 教学厘米和米之间的关系
（1）初步质疑：
师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。
师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下。
师：那么米和厘米之间有什么关系呢？
（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米？10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。
（3）看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？
（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？
（5）板书：1米=100厘米

思考、提出数学问题

静听
回答

操作

看一看

实际测量体验
汇报

分成学习小组合作测量

思考动手验证
动手测量
说一说
观察作比较

培养学生发现问题，提出猜想假设，检验假设，运用结论的思想；
学会知识的迁移与应用；
让学生在操作、实践中全程参与学习过程，利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系

启思导疑
1．教师出示卷尺。
2．小组说一说测量应注意的问题。
量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

思考交流

掌握长度单位的概念，和正确测量，让学生回顾测量过程，
引导学生理解长度单位米的概念，掌握测量的方法，。
实践应用
1. 选择合适的单位
（1） 我们的教室长6（ ），黑板长2（ ）。
（2） 小明身高124（ ），课桌高90（ ）。
2. 操作性练习
（1） 两人互相量身高，是____米____厘米
（2） 分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。[如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。]

思考填上合适的单位

合作测量

通过实际动手测量活动，训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对厘米的认识和理解，培养学生解决问题的能力
总结评价
（通过这节课的学习，大家都有些什么收获？。
小结自我评价
通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，进行自我反思与检验，进一步拓展思维和创造能力。
板书设计
认识米 用米量

厘米 1米=100厘米
教学反思

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