谈谈小学语文教学中的阅读教学.doc

谈谈小学语文教学中的阅读教学 米城中心学校：汤富明阅读教学是小学语文教学中一个非常重要的环节。培养小学生的阅读兴趣、提高他们的阅读能力可以为孩子们以后的学习奠定一个坚实的基础。首先谈谈如何培养孩子们的阅读兴趣谈到阅读，首先我们要知道阅读是什么？阅读就是读书、读文章，阅读就是读者和文本的对话。到了一定的年龄，阅读需求就成为每个人的成长需要。我们多有这样的经验，看到了一篇文章或一本书，如果题目、书名或封面能一下子就吸引自己，那我们就会有一种迫不及待的想知道这里面写的是什么、赶快读一读的冲动。好奇心和求知欲是每个人与生俱来的本能，孩子们也一样，拿到一本新的读物，每个孩子都会这样想：这里面都有些什么？赶快翻开看一看。也就是说，要想培养孩子们的阅读兴趣，老师就应该给他们挑选、推荐能迅速抓住孩子们眼球的读物，要让他们一看到这些读物就有想继续看下去的冲动。作为老师，我们都知道阅读教学的第一要务是让孩子们“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。如果我们的阅读教学使学生厌烦了，不爱读书了，哪怕学生的考试分数再高，那也是我们语文教学中的严重失误。学生只有在自己的自主阅读中，也就是说只有当他们自己能与文本对话，才能感受到阅读的乐趣，才能培养他们喜欢阅读的习惯和情感。 在这个过程中，老师扮演的角色就是一个引路人、指导者，而不是主导者。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见“兴趣是最好的老师”。其次谈谈阅读的重要有很多老师一谈到孩子写作文就直摇头，不是照抄就是东拼西凑，学生一听说写作文也直喊头疼。其实语文是一门厚积而薄发的学科，学生读的多，积累也就多了，语感也就形成了，你还愁学生不会阅读不会写作。有句话说得好：“读熟唐诗三百首，不会写诗也会吟”。由此可见学生养成了喜欢阅读的习惯就会博览群书。让孩子们随心所欲，没有任何束缚地常徜徉在这样的阅读中，收获的不仅是语文，更能扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的精神底蕴。这也是在新课标中所提倡的。英国著名的作家毛姆认为：“阅读应该是一种享受。”只有老师淡化了阅读的功利色彩，学生的阅读才有自由，他们才会注意阅读的广度和深度，才会让阅读成为一种享受。的再谈谈阅读的教学在一篇课文的教学中，孩子的读书时间应该占绝大部分，包括课前的预习。一节课40分钟，老师应该拿大部分时间组织学生自己读书和讨论交流。让他们在自己阅读的过程中去发现问题，在讨论交流中去解决问题，在老师的指导下联系实际去理解课文内容，不断加深体验，达到和作者的共鸣。这种学生自己的读书不是放任，而是要有层次地组织学生认真读书，真正让孩子们把书读进去，自己读出味道，从而喜爱读书。也就是要“入眼、入脑、入心”。 最后谈谈阅读的能力我们对学生阅读能力的判断不仅仅是看这个孩子读书读得读得快慢与否、流利与否，重点还要看是不是能做到有感情的朗读、是不是能根据文字表达的情感掌握语速的快慢、有没有抑扬顿挫的语调变化、能不能对课文内容所表达的情感态度与价值观持不同的看法或观点等等。当然我们对不同能力的孩子不能苛求他们达到一样的水准，应该让孩子们在阅读中学会合作学习，在合作中共同提高。当然，教师除了在课堂上引导学生多读书外，还应该利用各种各样的机会引导学生走进书的海洋。特别是和学生课后交流时，往往可以更加自由地讲一些著名的作家或科学家的故事。我就经常利用各种机会给学生讲述著名作家的奇闻轶事，讲文学典故，讲历史故事。学生对这些故事都非常感兴趣，往往会渴求有更多的了解，那么阅读相关的作品往往是水到渠成的事情。 指导学生自己读书，不仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题。只要我们树立了理念是完全可以在实践中创造性的运用，“阅读教学”这个老大难的问题一定会迎忍而解。