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1、高中英语人教版(2019)选择性必修第二册 Unit 5 First Aid教学设计 第2课时教学设计 授课教师 冯旭霞 学校、年级 高二 课型 阅读课 时长 40mins 教学设计理念 1、依据《新课标》（2017）提出的基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。 活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本节课基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观，设计了学习理解，应用实践，迁移创新等不同层次的思维活动，旨在帮助学生获取文本信息，引导学生加深对主题意义的理解
2、帮助学生在活动中习得语言知识、文化知识，发展运用语言技能，提升思维品质，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，创造性地表达个人观点、情感和态度，最终达到提高学生英语学科能力，落实核心素养。 2、依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。 在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习， 改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。本节课中教学评价贯穿在教学实践的各个环节，综合运用问答、课堂观察、作品分析等方式收集学生学习和发展的数据信息做出评价，通过评价使学生在英语学习过程
3、中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。 文本解读 What: 该文本围以“如何急救烧伤”为主题，简要说明了烫伤和烧伤的原因、类型、不同等级的特征以及相应的急救措施，判断烫伤和烧伤急救措施的正确与否，以期在现实生活中遇到紧急情况时能做出正确的急救处理。 Why：该语篇的目的在于提升学生思维品质，从实际生活的案例中领悟到急救的重要性，学习、讨论针对不同紧急情况实施急救的步骤，重点了解烧伤的原因，对不同级别的烧伤特点的判断，以及对应的急救方法，从而增强学生乐于助人的精神和处理紧急情况的技能，提高其关心他人安危的意识及公民素质。 How
4、 该文本为医院宣传小册子，属于说明性文体，有鲜明的说明文特征。文章语言简洁易懂，结构清晰明了，采用不同的字体和颜色以及其它版面特征来区分不同的内容，通过小标题，该语篇分为五个部分，第一部分是对皮肤的简略介绍；第二部分为烧伤原因；第三部分为三种不同烧伤程度，通过皮肤受伤程度，分为first-degree burns, second-degree burns, third-degree burns；第四部分为以及烧伤出现的各种症状；第五部分为应当采取的急救措施。 学情分析 本文授课对象为高二学生，经过前一个课时的学习，大多数同学对急救内涵及必要性有了一定的认识和语言积累，他们已具备一定的
5、急救常识，对这一话题充满了浓厚的兴趣，这为本课的学习提供了有利条件。此外，他们有着丰富的想象力和活跃的思维，经过一学年高中阶段的英语学习，具备一定的英语语言基础，但英语口语表达能力依旧较弱。同时，由于单词量的缺乏和阅读技能训练的不够，他们理解文章的能力尚有欠缺，需要进一步练习阅读技巧，老师有必要设计有梯度有指向性的活动，由浅入深，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习，使学生从感性认识入手，逐渐上升到理性认识，培养学生运用英语进行表达的能力。 教学目标 At the end of the lesson, students will be able to recogn
6、ize the text types and get main idea of the text understand the causes, types and characteristics of burns. carry out first aid treatment correctly develop sense of cooperative learning and be willing to help someone in need 教学重难点 Main learning focus: Guide students to recognize the text ty
7、pes and get main idea of the text Guide students to get the structural and language features of the passage. Potential difficulties: How to use the collected words, chunks and sentences to clearly express how to carry out first aid treatment correctly How to strengthen sense of cooperative learn
8、ing and readiness to help someone in need 教学资源 教材，教师教学用书，课件PPT，黑板、白板，多媒体。 教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 学习效果评价 时间 Recognize the text types and get main idea of the text Step 1 Lead in Review the connotation of first aid Brainstorm Q. When talking about burns, what w
9、ords will come into your mind? Step 2 Pre-reading Watch a video and answer questions Q1. What has happened to the lady? Q2. What would you do to help her? 此活动是导入环节，学生通过选词填空的形式完成急救的定义，也注意到急救的若干特征，并感悟到学习急救的重要性，为学习本课做好情感铺垫。第二个问题通过头脑风暴的形式激活学生已有知识和生活体验，为学习本课做好
10、经验和词汇准备。 通过播放视频，让学生明白烧伤很容易发生，有必要树立安全意识；同时明白烧伤发生后，要快速采取急救措施，然后在问题的引导下启发学生思考怎样正确地进行烧伤急救，从而顺利进入如何急救烧伤的主题。 感知与注意 感知与注意 描述与阐释 通过提问，所有学生能建立新旧知识的连接。 2mins 2mins Step 3 While-reading Skimming Identify the text type of the p
11、assage Look at the title and subtitles as well as pictures to make a choice Skim the main idea and structure of the passage. 引导学生读课文标题和图片,从而识别文本类型，进行文章大意的猜测，并用思维图示结构图整理出相应的结构，为学生带着预测进行阅读和文本结构的整理做好铺垫, 随后组织学生阅读小标题，梳理文本的基本结构，了解主要内容，培养学生通过小标题快速查找文章的主要信息的阅读策略。 梳理与获取 描述与阐释 分析与判断
12、 大部分学生能充分利用标题,图片猜测文本l类型、文本大意、文本结构。 5mins Understand the causes, types and characteristics of burns. Careful reading 1. Read para 1 Q1.What are functions of our skin ? Q2.Can you think of an adj to describe the function? Q3.What do you think is essential to learn first aid? 2.
13、Read para 2 Q1:What may cause you to get burned? Q2:What’s author’s purpose by mentioning this part? Q3: How to prevent yourself from getting burned？ 3. Read para 3-4 Q: What are types of burns? 4. Read para 4 Q: What are characteristics of burns? 5. Read para 5 Q1:Accordi
14、ng to the subtitle, what will the author mainly tell us in this part? Fill in the blanks 通过回答问题，让学生既了解皮肤的功能，同时让学生有意注意到重点词汇essential 教师设计出有效任务，鼓励学生熟悉文本，并灵活运用寻读的阅读策略，迅速捕捉文本中的信息，同时积极思考总结避免意外的注意事项，以及发生意外后该如何根据急救知识施救。 获取与梳理 概括与整合 分析与判断 内化与运用 通
15、过观察，大多数学生可以从文中梳理出事实性信息，同时能对某些问题进行批判性思维和表达。 15mins Carry out first aid treatment correctly Develop sense of cooperative learning and be willing to help someone in need Step 4 Post-reading 1. Decide if the following statements are true (T) or false
16、F). 2. Discussion (Group Work) 3. Role play 活动1、2旨在帮助学生及时内化阅读材料中学到的新词汇以及相关的急救知识，同时用所学知识进行口头阐述。 活动3注重文本高阶思维和观点表达训练，旨在培养学生遇到烧伤后的快速冷静地施救能力，希望以后能能在未来面对类似情况时迅速反应，有效实施自救和他救。 分析与判断 内化与运用 推理与论证 批判与评价 学生能再次梳理概括文本主要信息，可以内化并初步运用阅读材料中学到的新词汇。 学生能够赏析与评判并兼顾内化语言知识，从而表达
17、自己的观点。 15mins Step 5 Homework 作业1旨在让学生运用积累的语言知识，同时进一步深化对急救内涵的理解；作业2旨在加强学生对文本内容和结构的理解，同时积累主题意义相关的词块和语句；作业3旨在加强学生运用所积累的词块和语句进行有效的书面表达。 获取与梳理 推理与论证 批判与评价 1mins 板书设计 教学困惑 在学生进行角色扮演表述对烧伤者如何施救时，需不需要给一定的语言支撑？可不可以让学生自己先理出有用的词块或语句，然后在进行角色扮演？
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