1、20 落日的幻觉
1．引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容，理清说明顺序。
2．引导学生使用批注法体味本文生动形象的语言特色。
3．激发学生探索科学奥秘的兴趣。
1．引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容，理清说明顺序。
2．引导学生体味本文生动形象的语言特色。
本课从文本自身来说，介绍的是常见的落日背后藏着的知识。本课接近生活，语言生动，针对八年级学生来说，在语文学习上具有明显的优势，应该容易调动积极性。但文中蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，对于他们来说学起来又有一定的难度。根据对学生的了解，同学们的学习态度端正，能做好课前准备，主动学习的热情普遍较高，语
2、文基础知识较扎实，基本技能强，只要采用合适的教学方法，让他们作好课前预习，通过赏、析、品、悟，相信他们能很快地进入到学习的状态，掌握本课知识。
1课时
(设计者： )
一、看一看，进入情境
由几幅图片引出“幻觉”这一心理学的专业术语，从而引入课题。
二、读一读，提取信息
1．猜题：看课题，同学们想从文中了解到关于落日的幻觉的哪些知识呢？
(问题预设：①落日会产生哪些幻觉？②落日的幻觉是怎样产生的？)
2．听读。落日的幻觉是怎样的呢？老师为同学们找到了一段视频资料，一起来欣赏。(出示落日视频)老师能做的只有这些了，但作者黄天祥比我技高一筹，他选择了用生动的文字来描述
3、这奇异的落日景象。请听老师朗读课文第2自然段，思考：作者具体描绘了哪几种幻觉？边听边圈点批注出你所找到的这些问题的答案，同时注意生字词的读音。
出示学法点拨：
提炼主要信息的方法：
①找关键句(总起句、总结句)。
②关注标志性词语。
③结合语段内容抓关键词用简洁的语言概括。
3．自读：自由朗读课文4～7段，圈点勾画出说明“落日幻觉产生原因”的信息。
4．交流信息。四人一小组，交流、整理勾画的信息。以央视“走近科学”栏目的解说员身份，解密落日现象的科学道理，从而明白“落日的幻觉是怎样产生的”这一事理。
出示学法点拨：
①先找出落日景象的原因，再摘取关键句，结合自己的语言解说，不
4、可全盘照抄课文。
②不妨先将要点写在纸上，在小组内共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。
三、说一说，理清顺序
1．明确事理。
师生共同总结明确文章阐述的“落日的幻觉是如何产生的”这一事理。
日落时的景象
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因，仪器观测证明没有变大
2.梳理顺序。
根据以上对课文内容的把握，引导学生理清文章的说明顺序，作出小结，形成整体印象。
5、
四、品一品，探寻美点
师：课讲到这里，我忽然想起来文中有两个自然段被我们忽略掉了，是吗？(学生答第一、三自然段)，我觉得这两个自然段无关紧要，删掉它们行不行？
(设计意图：意在引导学生分析这两段在结构上的作用，分析第一自然段生动的语言特色，从而自然引入对第二自然段的赏析。)
师：古人云：不动笔墨不读书。尝试为精彩生动的文字做读书批注，也是一种很好的学习习惯，让我们一起再次走进第2自然段，去感受和体味文字之美。
(由课文第一、三自然段的作用分析引出对第二自然段的品味，从而让学生掌握一点写作的技巧，学会在说明文里适当的穿插生动的描写。)
学法点拨：
可以尝试着从表达方式、赏字和修辞
6、等方面对精彩的语段进行批注。
五、写一写，学以致用
落日的幻觉绮丽壮观，日出的景象同样美不胜收。请运用本节学到的一种或几种写法，写一段有关日出的景象。
附教师的习作：
凛凛的晓风掠过地面，夜的幕布悄悄地从东方被揭开了一角，大地朦朦胧胧，如同笼罩着银灰色的薄纱。不久，天空泛起了一点鱼肚白，熹微的晨光伴着声声鸡啼轻盈地从远处走来。远方的山峰若隐若现，近处的溪水喃喃私语。朝阳初升时，它的四周只是一片浅玫瑰色的晨曦。霞光给山峦、树梢、河流披上了一层瑰丽无比的锦缎。淡淡的云絮，此时也成了绚丽多姿的丝带：浅紫的、淡蓝的、粉红的……如画的美景，怎能不让画中人驻足、神往啊！
在以后的学习和生活中，老师希望同学们能擦亮自己的一双慧眼，用心灵去观察，靠知识去探求，用文字去表达，尽情地享受生活中“发现”的乐趣！
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