广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文 第五单元 5.亲爱的爸爸妈妈教案.doc

广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文 第五单元 5.亲爱的爸爸妈妈教案
一、教学目标
1、速读并把握文章要点，抓住自己感触最深的片段初步感受人民的英勇、纳粹的罪恶；
2、精读细节，品味关键的词句，深入理解文章的内涵。
二、教学重难点
（一）重点
1、 揣摩文中细节及关键的语句，深入体会文章的人文内涵。
（二）难点
1、 感受南斯拉夫人民的英勇，体会战争的罪恶，树立和平信念；
三、教学流程设计
（一）明确目标：
1、速读并把握文章要点，抓住自己感触最深的片段初步感受人民的英勇、纳粹的罪恶；
2、精读细节，品味关键的词句，深入理解文章的内涵。
（二）走进作者。（时间：2分钟
聂华苓：女，美国华裔作家，1925年生于湖北。1949年去台湾，开始发表作品。1964年赴美定居，后与丈夫安格尔共同创办爱荷华大学“国际写作计划”。已出版短篇小说集《翡翠猫》《一朵小白花》《台湾轶事》及长篇小说《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水长流》等。聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑编号，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持“融传统于现代，融西方于中国”的艺术追求。
（三）速读并把握文章要点，抓住自己感触最深的片段初步感受人民的英勇、纳粹的罪恶。（时间：8分钟）
自学指导：（时间：3分钟）
法西斯所到之处，人在流血，土地在流泪！请快速阅读《亲爱的爸爸妈妈》一文，抓住自己感触最深的片段声情并茂地诵读，并把自己读完后的感受写出来。
自学指导：（时间：5分钟）
文章由一个序曲和四个部分组成，请用简洁的语言概括各部分的要点。
参考：第一部分：参观坟地——写在坟地的所见所闻，借莫马之口，诉说当年大屠杀的惨状。
第二部分：参观演出——记述了朗诵、合唱、歌剧等演出活动。
第三部分：参加座谈——记述了作家们的座谈。重点描述西德作家和一个日本人的发言。
第四部分：参观纪念馆——摘录被残杀者的片纸只字，表达被残杀者对亲人的爱恋，对生命的热爱，引出我们深沉的悲哀与沉重的思考。
小结：文章在组织材料方面的特点？（文章明写作家们的活动，暗写47年前纳粹制造的灾难，所以文章用了明暗两条线索来组织材料。
（四）精读细节，品味关键的词句，深入理解文章的内涵。（时间：5分钟）
朗读正文前萨特的话，思考：
自学指导：（时间：5分钟）
作者行文前为何要引用萨特的话，萨特的话里为什么说记忆是“沉重”的又是“美丽”的？请结合课文内容说说萨特这样说的原因。
参考：“沉重”在于法西斯的暴行令人发指。例子：半个多世纪以前克拉库耶伐次一天之内就被纳粹杀死了7000人，包括300名儿童，鲜血染红了350多英亩土地，萨特回忆这场残酷的大屠杀，所以觉得记忆是沉重的。
“美丽”在于这场屠杀中展示了南斯拉夫整个民族的英勇是美的，令人崇敬的。例子：A、老师的不合作——纳粹要一位老师合作，但老师却说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”这位老师不做叛徒，大义凛然；B、纪念馆中片言只语透出的勇敢无畏等——那些无辜的受害者在临死之前，还不忘向自己的亲人表达自己强烈的爱的愿望，对未来的向往。所以，萨特的话是很精辟的，特别是说他的记忆是“沉重”的，又是“美丽”的，可以作为全文的一个引子。他的话在读完全文后就感到是必不可少的“点睛之笔”。
自学指导：（时间：15分钟）
（1）课文第一部分中“凄风。苦雨。天昏。地暗。”这里连用四个句号，起到了什么表达效果？
参考：（既写出了自然环境的恶劣，渲染了一种暗淡、凝重的气氛，衬托了人们悲伤的心情。）
（2）课文第一部分中“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴善良的普通市民。”“全是”一词强调了作者什么样的感情？
参考：“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。
（3）课文第二部分中体会迪桑卡的诗句：写的什么内容？选诗目的？
参考：这些诗句歌唱的是孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。选诗目的：歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。
（4）课文第三部分中写到了西德作家的语方和行为，写到：“我们都走过去和他握手。”那么，他为什么能得到众人的宽恕和敬重？相比之下，日本作家的表现是怎样的？作者为什么要这么写？
参考：西德作家：他反省本国的罪行，认识深刻，情感真挚，态度诚恳。半个世纪前的罪行是法西斯政府犯下的，明赫白本没有责任，但他却代上一代人受过，所以受到人们的宽恕和尊重。日本作家：他虽然承认南京大屠杀是事实，但是他总想为日本军国主义开脱罪责。写作意图：作者特别写到一位西德作家和一个日本人的发言，前者是真诚的忏悔，后者是自私的狡辩。一方面是为了对比，另一方面意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。
（5）齐读课文最后一部分。思考：作者为什么要摘录死难者的遗言？
参考：这些遗言表达出了一个个普通人平凡的爱和心愿，及他们对亲人的爱恋，对生命的热爱，更能激发人们对和平的渴望和热爱。
小结：回顾课文的写作思路，控诉纳粹的残暴罪行，表达珍爱和平的心愿。在情感上引导学生奋发图强，珍爱今天的幸福生活。
（五）达标测试：（时间：15分钟）
1、课文第二部分开头一句：“历史，现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”思考：“历史“、”现实“分别指什么？这个情景为什么是“悲哀”的？“美丽”的？“真实”的？而为什么又是“荒谬”的呢？
参考：“历史”指半个世界前南斯拉夫人被残杀的历史，在纪念者的心中，过去的情景再现于眼前，而“现实”是指来纪念者们在凄风苦雨中的纪念。“悲哀”是因为残酷的历史让人动情；“美丽”是因为南斯拉夫人没有忘记历史，都来纪念死者，这份怀念是非常美好的；“真实”是因为屠杀是真实的；“荒谬”是因为47年前纳粹认为种族有优劣，竟以优等种族自居，要消灭劣等种族，这个观点是非常荒谬的。
2、课文第二部分最后一句话“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”请谈谈你是怎样理解这句话的。
参考：这句话表明作者的观点——对于历史，不能忘记。要记住历史，并吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。
（六）作业布置
1、结合课文内容说一说作者写这篇文章的目的。（多重解读）
参考：示例一：历史是不能忘记的，只有正视历史才能受到人们的尊重。
示例二：战争是残酷的，生命是可贵的，希望世界再不要有战争。
示例三：控诉法西斯纳粹灭绝人性的屠杀所犯下的滔天罪行。
四、板书设计
亲爱的爸爸妈妈
——聂华苓

悲哀而美丽 现实：痛恨、哀悼
太明亮的黑色
真实而荒谬 历史：屠杀、灾难