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《动能和势能》说课稿
尊敬的各位领导、评委们：
大家上午好！我是来自仙鹤学校的曾永科，我今天说的是人教版九年级物理第十五章第四节《动能和势能》。我说课的内容主要从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程设计、板书设计五个方面来进行。
首先，我对教材进行简单的分析
（一）教材的地位和作用
本节内容是学生在学习了《功》的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面《机械能及其转化》的学习奠定基础。教材用生活实例引出动能、势能的概念，通过探究让学生明白其决定因素。符合学生认知规律，能够体现物理生活化的特点，注重科学探究的新课程理念。为了更好的让学生经历探究的过程，我计划用两课时完成，今天我只说其中的第一课时、有关动能和重力势能的部分。
（二）教学目标
根据课程标准提出的从生活走向物理、从物理走向社会，结合学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
1、知识与技能：知道能量、动能、势能的概念；在探究实验中理解影响动能势能的因素；用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
2、过程与方法： 通过观察认识动能势能的存在； 通过归纳概括得到动能势能的概念； 在讨论和探究实验中总结影响动能势能的因素。
3、情感、态度和价值观：通过探究实验和合作学习，培养学生学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯；培养学生敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识.在教学过程中有意识地渗透爱国主义教育。
三）本节课的教学重点是：动能和势能的概念及探究影响动能的因素。
因为九年级的学生对能的概念比较陌生,而动能和势能又是初中物理的重点内容。它与生活有着密切的联系，因此我把它确定为本节的重点。
（四）本节课的教学难点是：探究动能和重力势能的大小与什么因素有关。
由于在探究过程中要牵扯到控制变量法、比较分类等学习物理的基本方法，而学生对学习的物理基本方法感到陌生。因此，我确定“探究动能和重力势能的大小与什么因素有关”为本节的难点。为了分散难点，我通过学生实验、演示实验以及学生练习三个方面，提高学生学习兴趣，让学生在动手操作中掌握知识，进而突破难点。
二、接下来说说本节课的教法
新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法，教给学生方法比教给学生知识更重要。因此，本节课我采用了实验探究法、交流讨论法、提问引导法等方法。
三、本节课我指导学生学习的方法
为了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能，使学生成为课堂的主人翁，我指导学生学习的方法为自主探究法、动手操作法、观察发现法、以及小组合作学习法。
四、下面是我的教学过程设计
第一个环节，创设情境，导入新知
通过多媒体让学生观看一组泥石流冲毁建筑物的视频，看完视频后向学生提出问题：泥石流具有什么样的能量，为什么破坏性这么强呢？让学生带着这样的问题进入到本节课的学习，从而自然地引出课题。（板书课题）
第二个环节，自主探索，感悟新知
（一）、认识能量（板书：1、能量）
首先我用课件让学生回顾前面学习的内容—功，因为功的概念和含义对理解能量的概念非常有帮助。然后采用自主学习的方式完成，让学生查阅资料结合课本了解什么是能量？根据学生的回答引导学生总结能量的概念。
（二）动能（板书）
实验是物理的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前初中物理学习的理念。在这个环节中，我设计了看一看、说一说、议一议、做一做四个层次，在每个层次中，我放手让学生在看一看、说一说、议一议、做一做中来总结动能和势能的概念以及探究影响动能和势能的因素。把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到学习活动中来。
一开始，我先用手推动纸盒移动一段距离，告诉学生，纸盒能移动，说明我的手也具有能量。然后请各个小组利用自己桌上的小球、弹簧、橡皮筋等器材探究有那些方法也能使纸盒移动一段距离。
在学学生进行实验时，我进行巡视，帮助一些困难的学生。各组完成实验后，请各组代表把他们经过探索和交流讨论的结果进行汇报，最后全班总结概括出：用口吹、用滚动的球撞、用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉开后弹、或举高后落下、或沿斜面滑下等都能使纸盒移动一段距离。
为了培养学生的分析概括能力，在总结概括出结果后，我启发学生归纳：用口吹、用滚动的球撞，这两种方法有什么共同的特征呢？
在学生回答出“物体都是运动的”之后，我顺势引导学生总结动能的概念。（板书）
学生经过探究实验总结出动能的概念后，我又用多媒体出示龙卷风和飓风的视频让学生观看，然后提出问题：狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关吗？
我让学生进行猜想，各个小组的同学在交流讨论后很快得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。（板书）
接下来，我利用桌上的斜面、小车、小木块、砝码等来做演示实验，探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。在实验时，让学生观察演示实验，并在观察的过程中总结动能大小与物体质量和运动速度的关系。
在完成演示实验后引导全体同学共同总结动能大小与物体质量和运动速度的关系。
（三）重力势能（板书）
在刚才我们探究如何使纸盒移动一段距离的实验中，有的同学采用举高后落下、或沿斜面滑下的方法使纸盒移动一段距离，请大家说说这两种方法有什么共同的特征呢？
学生回答把物体举高的共同特征后。我接着又问：刚才同学举高的是一个纸盒，你能否想象如果举高的是一个大石块，落下后砸到脚上会有什么后果呢？（学生立即说：哎呦，很痛，脚会被砸扁！）这时，我顺势说：这就说明物体被举高后也具有能量呀。
由此引导学生得出重力势能的概念。（我这样设计的目的是让学生在轻松的学习氛围中掌握新知识。）（板书）
接下来，我向学生讲述《狼牙山五壮士》的故事，讲述完故事后，我问学生，大家觉得怎样才能使石块更具杀伤力？这时，学生激烈的讨论起来，有的说要用质量大点的石块，有的说要把石块举高一些，好像都被五壮士的英雄气概感动了。看到这样的情景，我因势利导的教育学生要热爱祖国，做一个有志气的中国人。
然后，我说：重力势能可能与什么因素有关？有了前面的铺垫，学生很快得出了结果：重力势能可能与物体被举高的高度和物体的质量有关。（板书）
为了培养学生的动手操作能力，加强学生的合作意识；突出学生的主体地位，教师的主导作用；我让各小组同学利用桌面上的细沙、木桩、砝码等器材进行打桩实验来探究重力势能是否与物体被举高的高度和物体的质量有关。并让学生边实验边交流，并得出结论。
最后，我还让学生举出几个物体具有重力势能的例子，以此加深学生对重力势能的认识。
第三个环节，课堂小结，加深理解
为了使学生对本节课学习的内容有一个全面的认识，在学习完新课内容后，我会让学生回忆和概括本节课知识，加深对知识的理解。
第四个环节，巩固练习，强化新知
练习是掌握知识、提升技能、发展智力的重要环节，根据学生的特点，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则；通过练习，加深学生对知识的记忆和理解，提高学生学以致用的能力。我设计了以下几组练习题。（其中，第一第二题是检查学生对动能和势能的概念的理解；第三第四题是检查学生对影响动能和势能因素的掌握程度。）
第一题是：下面的物体中，只具有动能的是 ；只有势能的是 ；既具有动能又具有势能的是（1）停在地面上的汽车 （2）在空中飞行的飞机 （3）被起重机吊在空中静止的货物 （4）弹簧（5）在水平铁轨上正行驶的火车
第二题是：思考：如果一块石头静静地躺在高山上，它是否具有能量？
第三题是：课本第116页动手动脑学物理的第1题：用物理知识解释，为什么火车上飞出的小小的馒头能把人砸伤？
第四题是：课本第117页动手动脑学物理的第3题：瑞士的大笛克桑斯大坝高284米，我国葛洲坝水电站的拦河坝高70米。有人说前者的水的重力势能比后者大，能这样简单的得出结论吗？为什么？
最后是板书设计，板书设计力求知识性和简洁性，使学生一目了然。我的说课完毕，谢谢大家！
五：板书设计
四、动能和势能
1、能量：
2、动能
定义：
影响因素：质量、速度
3、重力势能
定义：
影响因素：质量、举高的高度