八年级语文上册 18 课阿西莫夫短文两篇教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级上册语文教案.doc

西莫夫短文两篇
课题 ：18《阿西莫夫短文两篇》第一课时 主备课人： ( 1 )课时；课型: 预习+展示 预计授课时间： 同级同科教师审核： 开发办审核人：
教学目标：
1．学习生字词。
2．学习本文所体现出的科学家严密的思维。

四、阅读课文，整体把握。
小组讨论：这篇文章主要说明了一个什么问题？下列哪个可以作为答案？
不同科学领域之间是紧密相连的。
古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
恐龙化石为什么会在那几被发现？
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
南极恐龙化石发现，为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的佐证。
总结：课文主要写由南极恐龙化石引起的思考，为地质学的“板块理论”提供了一个强有力的佐证。由课文第四段“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要的多”和课文最后一自然段中的“南极恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”等关键语句也可以看出文章的主旨。而文章开篇的议论是作者通过对这个科学现象的说明而得出的一个道理。
小组讨论：课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明
白一个什么道理？
总结：生物学----恐龙
地质学----板块理论
从中明白“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发肯定会对其他领域产生影响”。
五、理清文章思路。
默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的，找出作者思考问题的轨迹。
（学生回答后总结）
作者首先发现问题，：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？然后进行假设推理：是大陆的漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆“板块构造”理论——推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活——进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分——于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。

六、拓展训练
结合学案讨论，科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维，给我们哪些启示。
明确：
1．联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙的迁移想象到地质界板块漂移，使问题的研究进一步深入。
2．科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想，然后进行科学的推理，进而证实所提出的假设。
3．多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石二鸟”的功效。
我们从科学家研究问题的方式，得到许多启示，可以联系自己的学习实际和生活实际来说。
七、课堂小结
本文体现了作者思维的开放性和严密性，“它山之石，可以攻玉”，利用科学发展相互佐证来进行科学研究，从而给我们打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新。
八、布置作业
1．完成课后练习第一题。
2．练习册。
九、课后反思
重、难点：
1．把握文章思路。
2．体会文中严密的思维。

教学过程：
第一课时 恐龙无处不在

学案问题，自学展示。
给下列加点字注音。
遗骸 褶皱 鸟臀目 天衣无缝
2．解释下列词语。
遗骸：遗体；遗骨。
漂移：漂浮的物体朝某个方向移动。
俯冲：以高速度和大角度向下飞。
迹象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没一点破绽。
导入
6500万年以前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？本课的两篇短文对此分别做了回答。阅读时，可以在对比中体会作者思维的开放性和周密性。
作者资料。
简 介：阿西莫夫（1920-1992），美国著名科普作家和科学幻想小说家。
这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。阿西莫夫在本书序言中说，这些文章是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。
这两篇短文语言简明精炼，逻辑性强，幽默风趣。

课题 ：18《阿西莫夫短文两篇》第二课时 主备课人： ( 1 )课时；课型: 预习+展示 预计授课时间： 同级同科教师审核： 开发办审核人：
教学目标：
1．掌握生字词。
3．比较两篇短文。
2．培养深入探索的精神。

假设二：“火山说”地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。
3追问：
1）文章是怎样提出“撞击说”的？
（文章中相关段落）
学生回到后总结：“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”，“这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果”，“这也许是导致所有包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。”
2）文章是怎样引出“火山说”的？
（文中相关段落）
学生回答后总结：“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。”
4.“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。”科学家们是怎样来验证的？
（学生从文章中找出所列举的证据后，进行追问）
1）文章为什么要列举斯石英和金刚石的例子？
明确：分别用来引证和佐证。
证据一：斯石英的化学、物理性质。
佐证：金刚石的形成与斯石英类似。
推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定发生过火山活动。
2）为什么举新墨西哥州的岩层例子？
证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。
佐证：该地区的岩石层的年龄为6500晚年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检测到了与斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的沙子”。
推断：6500年前地球曾受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层中，造成了很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生过火山活动。
学生回答后总结：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
四、比较阅读
1.与短文《恐龙无处不在》相比，两篇短文在行文思路上有哪些相似之处和不同之处？

学生展示后明确：
都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，得出结论。
不同之处是，前一篇是由一个问题引出另一个问题：后一篇是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。
2.两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问题的方式有哪些相似之处？
《恐龙无处不在》 《 被压扁的沙子 》
恐龙——板块理论 斯石英——恐龙
生物学——地质学 化学、地理学、天文学——生物学
五、语言特点
文章中放在括号里的补充说明文字很多，结合上下文，说说他们各自的作用。
学生展示后总结：
1.如果看一张地图……多么天衣无缝。
补充说明，是说明更严密。
2.万一哪天……如何来避免这种撞击。
强调说明的作用。
3.即非常纯的沙子。
强调作用，使表述更严谨，达意更准确。
4.你也可以在真空中……但谁愿意这样做呢？
类比说明，把事理说得简明易懂。
六、课堂小结
（用问题引出）
这两篇短文说明了一个什么共同问题？
学生回答后总结：本文表明每一次科学的新发现都会引起新的思考，引发新的科学思维，并可能在不同的研究领域碰撞除新的思想火花，这也是本文开头提出的观点。
七、课后反思
重、难点：
体会本文层层深入的说明方法

教学过程：

操作方法
基础字词随机抽取，层次问题分配任务

一、学案展示。
1．生字预习情况。
铱 潮汐 劫难 追溯
2．生词
聚合：聚集到一起。
抗拒：抵抗和拒绝。
劫难：灾难：灾祸。
排斥：使别人或事物离开自己这方面。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
二、导入
从这篇文章的标题来看，似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压扁？标题让人感到奇怪，但读后你就会知道，它也是在解释一个恐龙之谜。
阅读课文，整体把握
1．本文所探讨的主题是什么，“被压扁的沙子”在全文
中能说明什么问题？
小组讨论总结后，进行明确：恐龙的灭绝是本文所探讨
的主题。作者通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因，再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
2．本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？
假设一：“撞击说”。一个巨大的小行星或彗星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。