1、《第6课 阿长与山海经》教案
一、教学目标
1、学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。
2、准确把握阿长是一个怎样的人，学习作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
3、体会先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。
4、认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。
六、教学过程
一课时
（一） 创设情境，导入新课
同学们！在你们的成长历程中有没有谁给你们留下深刻的印象？（学生举手发言）好，其实伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也和大家一样，有让他终生难忘的人。今天我们就在先生的笔触下，去了解一位给他留下深刻印象的人。（板书课题）
（二） 合作交
2、流，整体感知
1、 检查预习、积累字词
给下列加点字注音：
阿长（cháng） 疮疤（chuāng） 诘问（jié） 惧惮（dàn）
粗拙（zhuō） 憎恶（zēng） 絮说（xù） 惶急（huáng）
（多媒体展示，学生集体回答。）
2、整体感知
速读课文、思考下列问题。
（1）课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件?
（2）从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？
（3）从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法？
（多媒体展示）
学生以同桌为小组讨论，选举代表发言
发言后明确：
3、
（1）七件事：阿长这个称呼的由来
“切切察察”的毛病
摆成“大”字的睡相
令人厌烦的种种规矩和礼节
讲“长毛”的故事
谋害我的隐鼠
给我买心仪已久的《山海经》
（2）“不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––憎恶怨恨–––新的敬意–––祝福”。（线索）
（3）先抑后扬（欲扬先抑）、详略得当。
深入：感知长妈妈形象：
（教师引导，学生总结）
作者按照生活的本来面目，真实的再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。总结长妈妈的形象：长妈妈饶舌、多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但同时又心地善良、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚美德的底层劳动妇女形象。
（三
4、深入探究，解读课文
1、研读第19~29自然段，思考并讨论下列问题：
（1） 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（2） 当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
（3）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
（多媒体展示）
学生分组，由指定的组长组织进行讨论，并作好本组讨论的记录。
2、指名各组代表回答以上问题，明确问题的关键。
（1）“我”认为和她说了没什么用处但既然来问，又不好不说。可说者无心，听者有意。这说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何
5、希望，只是说说而已。
（2）“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”也由此对她“发生新的敬意了”。
（3）这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。
深入：综上所述，作者详写买《山海经》的意图很明显了。同学们，你们说作者为什么要详写这件事呢？
明确：这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。这怎么能不使作者怀念呢？
3、齐读最后两段。
6、
思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情？
明确：表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
（四）拓展训练
寻找“阿长”： ——回想身边的“阿长”
你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……
学生回答，教师总结
板书设计：
感情变化： 主要事例：
（线索）
①阿长这个称呼的由来
不大佩服 ② “切切察察”的毛病
③摆成“大”字的睡相
不耐烦 ④令人厌烦的种种规矩和礼节
空前敬意 ⑤讲长毛的故事
憎恶怨恨 ⑥谋害我的隐鼠
新的敬意 ⑦为我买《山海经》
祝福
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