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浅谈中考英语总复习

【内容提要】
新目标英语《Go for it！》,考前复习时间短,内容多。如何抓住重点、考点，提高复习的实效性，以便在中考中取得优异的成绩，作者结合自己近年来的做法重点谈了四个方面：一 、明确目标，理清思路，做好规划，为复习做好充分准备。二、重视基础知识的清理，让学生对考纲要求的语言知识更加条理化、系统化。三、加强方法和技巧的指导，提高复习的效率和做题的正确率。四、讲练结合，巩固提高。

【正文】
近六年来，我都担任了本校初三年级的英语教学工作。新目标英语Go for it, 教学时间紧，教学任务重，所以，考前复习时间短。那么在中考前的冲刺复习阶段，如何抓住重点、考点，提高复习的实效性，以便在中考中取得优异的成绩，这恐怕是初三英语教师不得不思考的问题。在此，我想和大家分享我的一些做法，望大家批评指正。
一、 明确目标，理清思路，做好规划，为复习做好充分准备。
在复习前，首先应该再次认真研究新课标，了解新课标对听、说、读、写的具体要求，以便在复习时目标明确。其次，要结合前几年的考纲要求以及在此要求指导下的中考题，认真分析研究每一个考点，罗列出考点有哪些，是怎样考的，以及是如何落实考纲要求的，只要一对比分析，就能看得出命题倾向，以便在复习时更好的抓住重点，把握考点。再次，就是认真分析研究当年的考纲，明确考试大纲对考试内容（语音、词汇、基本语法知识、功能意念、话题等）的具体要求，并认真比较当年的考纲与往年的考纲有何变化，做到心中有数，以便在复习时有针对性补充强化。
结合实际，认真构思，做好规划。复习可分三阶段进行。第一阶段复习重点以知识点扫描为主，夯实基础。这一阶段主要是回归课本，回归课本不是眉毛胡子一把抓，更不是简单的重复，而是在研究了课标和考纲后，将课本中的重要的知识点条理化、系统化，使之成为一个有机的整体进入学生的脑海，让学生一旦提到其中的一个知识点，就能把相关的要点都能完整的回忆起来，所以，在这个阶段的复习中，可以把不同年级不同单元的相关内容拉在一起来复习。第二阶段侧重专题练习，如词汇、语法、阅读、写作等，让学生建立一个完整的知识网络，并掌握做每种题型的方法。通过练习，巩固提高，查漏补缺，及时解决存在的问题。第三阶段重点是全面提升学生应对考试的能力。这时候我们老师要做的工作是：从以往的中考题中整理出一些信度好、指向性清晰的试题，让学生从知识到能力再到心态进行全面的模拟实战演习，而不是无选择地随便拿来某份考试卷让学生考考，这样既达不到训练的效果，也是在浪费学生的宝贵时间。我想通过这三轮的认真复习，不但能提升学生综合运用英语语言知识的能力，而且让学生对中考的题型、答题程序、审题、规范书写等都有所掌握，从而使学生满怀信心地参加考试，基础扎实了，心态平和了，自然能取得好成绩。
二、重视基础知识的清理，让学生对考纲要求的语言知识更加条理化、系统化。
这里，我所指的基础知识包括两个方面：一是基本的词汇、短语、句子。二是基本的语法知识。对于基本的词汇、短语、句子的复习，除了在教材复习中强调提醒外，还可以进一步归纳、整理。让学生通过对音、形、义以及用法的比较来强化记忆。比如： thought 、through、 though看起来很相似的三个单词，实际上音形义都不相同，当然用法也差异很大，但学生却常常混淆；through、past、across、cross这四个词都有“经过”的意思，但用法也有区别；spend、pay、cost、take这四个词可以译成“花钱”或“花时间”，但其前后搭配的固定结构又明显不同；同样一个单词leaves，在不同的时候可以有不同的意义，因为它既是leave这个动词的第三人称单数形式，又是leaf这个名词的复数形式,；lay既可作为动词原形“下蛋”，又可作为lie “躺下”的过去式；hang 这个词的过去式hung和hanged有不同含义；people、work、paper等词在加了-s之后，意思也有变化;只有一个字母的大小写区别的两个单词在意义上却有明显的区别，如party和Party、china与China等。另外，对于一些词语还要注意它的某种形式的特殊变化，比如：good、well、bad、badly、little、many、much、far、old等词的比较等级；部分名词的特殊复数形式；有些不规则动词的过去式、过去分词的变化又有相似之处，如: sleep- slept- slept 、sweep-swept-swept，begin-began-begun、swim-swam-swum , sing-sang-sung等；以及同一词根下词性不同的单词辨析等，如：safe-safely-safety、luck-lucky-luckily、succeed- success-successful-successfully等等。对于词组短语可以让学生在熟读的基础上理解记忆，构成短语的单词是理解掌握短语的基础。在总复习时，学生对于含有同一个单词的不同短语很容易混淆，如look at，look for，look after，look like，look out， look up，look over等同一动词的不同短语； put away, throw away, run away, send away, take away等不同动词与同一个介词或副词搭配的短语；.以及部分短语有不同的意义，学生却容易忽略某一个意义的用法。如：Take off(起飞，脱下)，put up(举手，张贴)，还有不同短语可以表达同一意思，如:give out与 hand out都有“分发”的意思， set out与set off都有“出发”的意思；常见的动词及短语后面的动词有不同的形式。比如：enjoy、consider、keep、finish、practice、allow、suggest、miss（错过）、mind（介意）、be busy、pay attention to、look forward to、hold on to、be used to（习惯于---）等直接接动词的现在分词形式；like、hate、start、begin、stop、remember、forget、try、need、go on等可以接动词的现在分词形式，又可以接动词不定式（to+动词）的形式；使役动词let、make、have接动词原形作宾语补足语，而感官动词hear、watch、see、notice等既可以接动词原形又可以接动词的现在分词形式作宾语补足语；另外，neither---nor---、either---or---、not only---but also---、There be等根据最近的主语确定谓语动词的短语；常见的表时间段的短语和延续性动词及短语；give sth. to sb. 和buy sth. for sb.为代表的分别用介词to和for的短语等等。这些都应该引导学生进行归纳整理。句子是语言的基本单位，是表达某个意思的基本形式。因此，应该让学生在理解句子结构的基础上熟记一些常用句型及固定句型，并掌握其用法。比如：It takes（sb.）some time to do sth.； It +be +adj. +(for+sb. )+ to do sth.；It +be +adj. +of +sb. + to do sth.; 主语+think/find +it +adj+ to do sth; It seems that----;Would you mind (my) doing sth. ? Would you like to do sth. ? Could you please do sth.?还有常见的感叹句、反意疑问句、祈使句、同义句、主句用一般将来时从句用一般现在时的复合句等。至于语法部分，不能为了语法知识而死记硬背大量要点，这样只能让学生感到枯燥无味，并且也不能灵活运用。应该让学生在具体的情景中，对相关的语言结构进行分析，得出某种情景下的有规律的语言结构。这样，学生记忆深刻，并且能够根据不同的情景选择相应的语法结构。
三、加强方法和技巧的指导，提高复习的效率和做题的正确率。
一方面，要加强记忆方法的指导。常见的方法有：1、编顺口溜，让学生记住一句容易记住的话，并结合实例给学生补充解释。如：在讲陈述句变感叹句时，让学生记住“一断、二加、三换位”之后，以“It’s a nice picture”为例，首先在谓语动词后断开，即：“It’s / a nice picture”，然后再后面加上what或How (根据是否有名词决定)，最后交换位置就得到：What a nice picture it is！2、联想记忆。比如由safe联想到safety，再联想到dangerous和danger等。3、归纳记忆。比如：常考的以o结尾加-es构成复数的名词有potato、tomato、hero等；回答Thank you和Sorry的常用语等。4、大声朗读，对固定短语、常用句型脱口而出。
另一方面，各类题型的具体做法的指导，在近几年的中考试题中，常见的题型有单项选择、完形填空、阅读理解、补全对话、句型转换、完成句子、单词拼写、改错题、首字母填空、书面表达等，每类题型都有不同的方法技巧，教师在复习时必须给学生进行答题方法与技巧的指导，并通过具体实例的操练，让学生形成习惯。比如，完形填空题的解题步骤：1、通读全文，了解大意 。越过空挡，通读全文，理顺题意，找出信息词，建立语言的整体感。这是做好完型填空题的关键。因为完型填空题的特点是着眼于整体理解。2、细读首尾，推测意图。文章的首句是全文的“窗口”，尾句是文章的总结、结论或点睛之笔。这样，通过阅读首句和尾句，就可以了解背景知识，对于空格位置的词语进行大胆分析和判断，以便揣测作者的意图，理顺思路，为后面的答题做好铺垫。3、综合考虑，瞻前顾后。在通读全文的基础上，根据全文大意，展开逻辑思维，瞻前顾后，分析这一空格处在句中的地位，前后的关系和它所起的作用，认真观察选项，仔细推敲，确定最佳答案。4、复读全文，验证答案。做完题目以后，要立足整体，再次通读全文，从语法入手，检查一下句子的时态、语法、主谓一致、代词的性、数、格以及词语的搭配等是否正确。若有疑问，必须根据文章的中心思想，从意义、语法的角度来仔细权衡，加以改正，弥补疏漏。再比如短文改错口诀： 短文改错要做好，常见类型应记牢；名词爱考“数”和“格”，冠词在前“错”“多”“少”；谓语动词时态和语态，非谓语搭配不要错了；连代形副错一样，多是故意来混淆；介词多半考搭配，多漏误用想周到；句法常考一致性，从句多考关系词；词法句法均未错，逻辑推理去寻找；二八比例成习惯， 回复检查敲定稿。
四、讲练结合，巩固提高。
通过教师的讲授，能够让学生达到的最高境界就是领悟，但是否能运用甚至灵活运用必须通过练习来实现。通过练习，让学生进一步巩固语言知识，强化方法技巧，积累经验教训，真正提高答题能力。但在练习时须注意以下几点：
1、先消化，再练习。教师讲授之后，学生必须要有一个消化的过程，确保相关语言知识都能再现并能真正领悟，这样在练习中才能提高效率和正确率，知识技能才能在练习中提高。
2、习题有针对性。根据讲授的内容精选习题，并注意按照先易后难的顺序设计，让学生独立完成，并让学生明确：每一道题是检查哪个或哪几个知识、是根据哪些关键的信息得出的答案。反对在练习时未经思考直接抄袭，这样的收获一无是处；也反对题海战术，这样既耽误时间又会让学生感到厌烦。
3、及时讲评，确定答案。目的是让学生对正确答案加深印象，从错题中吸取教训，以便及时改进、弥补。如果时间允许，可以让不同层次的学生代替教师对难易不同的习题进行讲评。这样，可以进一步提高学生分析解决问题的能力。
4、反馈信息，补充整理。根据练习反馈出来的信息，及时补充整理，满足学有余力的学生的求知欲。然而对一些学困生而言还应该单独辅导，换一种方法再补充讲解，并要求学生对典型的问题整理在专门的错题本中，以便定期的循环复习和考前重点复习。
总之，在新目标《Go for it！》英语教材中，涉及到的面广、词汇量大、考点多，加之农村中学生英语基础差、学习习惯差、自觉主动学习的意识和能力不强，这就更需要我们教师根据考纲要求，结合学生实际，做好语言知识点、考点的归纳整理，强化方法技巧的指导，帮助学生提高复习效率，使学生在中考中取得理想成绩。

参考文献：
１、《中考总复习》刘丽娟 北京教育出版社 2003.9
２、 《中学英语专项分册练习》赵颖《中国少年儿童出版社》《新疆教育出版社》2003．5

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