角的初步认识(徐丽英).doc

第1课时：建立角概念，认识直角
教学内容：教材第26~27页例1-例2，课堂活动。
课时目标：
1．结合生活情境认识角，建立角的概念。能说出角的各部分名称，会辨认角。
2．认识直角，并会用三角板画直角。
3．培养初步的观察能力和动手操作能力。
4．感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值,并获得成功的体验。
教学重点：结合生活情境认识角，建立角的概念。
教学难点：角的大小与边的长短无关，与两条边张开的角度有关。
教学用具：课件，展台，三角板、白纸两张、硬纸条两根、图钉或针线。
板书设计
角的初步认识

边

顶点 边
教学流程：
一、激趣导入
师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？
生：想
师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：有
师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？
生：因为它有五个角。
师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？
生：指角
师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节可我们要学习的新内容——角的初步认识
二、自主探索、感悟新知
1．联系实际，感知角
师：角特别喜欢玩捉迷藏的游戏，老师带来了几幅图，你们能找出来吗？课件出示钟表、剪刀、饮料吸管、窗户等图片，指几名学生找角，根据学生的回答屏幕上的红色线闪烁显出角。
师：同学们的眼睛真亮啊，把藏在物体里的角都找出来了。
2．找生活中的角
师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察你就会发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给同桌看一看.（生活动)
师 ：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？
生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……
师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。
【设计意图：让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。】
3．摸角（认识数学中的角）
师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的？
生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。
生2：它是由两条直线组成。
师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？
生：一个小圆点。
师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？
生：不是，还有两条直直的线。（演示）
师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。（课件隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？
生：他们都有一个顶点两条边。
师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。
（师在黑板上画出一个角，让学生再说说角各部分的名称，生边说，师就板书）
4．分辨角
师：现在请同学们闭上眼睛想一想角是怎样的？帮我辩一辩哪些图形才是角家族的朋友？
下面图哪些是角？哪些不是角？ 为什么？

生辨认并说理由
师：了不起的小法官！刚才同学们已经会画角了也会辨认角了，你们会做角吗？
5．数角。
师：看同学们表现得这么出色，老师想考考你们，敢接受挑战吗？
（课件出示）
6、玩角
师：下面我们一起来做一个变大小的游戏，好吗？请拿起活动角。
师：怎样才能把角变大一些？（两边张开，角就越来越大。）
师：那怎样才能变小呢？（两边合拢，角就越来越小。）让学生边操作边思考：什么在变，什么没变？
老师操作活动角后问：你能变一个比老师这个角大的角吗？
老师操作活动角后问：你能变一个比老师这个角小的角吗？
思考：怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？
小结：角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小。
师：那现在老师要提一个问题了，你手中的三角尺的角和我手中的三角尺的这个角谁大？（出示三角板）
提问：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。)
（二）初步认识直角
1、观察生活中的直角
（1）观察数学书的封面看看它上面有几个角。认识这些角吗?它叫什么名字?
联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。(小组互说)
（黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角）。
（2）用三角板比角
2、画直角（方格子里如何画直角）
（1）找一找，我们的三角板上有直角吗?
（2）老师把三角板上的直角画下来，提问：你能找出它的顶点和边吗?
（3）老师在直角处画“┐符号，提问：你知道是什么意思吗?
3、折直角
拿出一张喜欢的纸，折出一个直角，小组活动后汇报。
三、巩固练习
1．课堂活动第一题，说说生活中的角，哪些是直角？
2．课学活动第二题，一共有几个角？
四、课堂小结：今天这堂课我们认识了什么？你有什么收获？

五、作业设计：
1. 说一说周围哪儿有直角。
2. 动手做一个角。
3. 动手画一个直角，并标明各部分的名称。

1．下面的图形个有几个角？

2．摆一摆两根小棒能摆出几个角？三根呢？你们能用自己的身体表示出一个角来吗？
3．一张长方形的纸有几个角？如果剪掉一个角还有几个角？ 【设计意图：通过层次深度的练习设计，既培养学生运用知识解决实际问题的能力，又发展了学生的思维。】
五、升华主题，欣赏美
师：同学们角不仅在数学中被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受他们的神奇魅力吧。
（伴随悠扬的音乐欣赏古建筑）
【设计意图：欣赏古代建筑，提高了学生的审美能力，感受到几何图形的美，增强热爱数学、学好数学的信心。】
六、总结全课
1．这节课你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？
2．通过这节课的学习你有哪些收获？ 生畅所欲言
师：这节课同学们不仅认识了角的形状，知道了角有一个顶点， 两条边，还学会了画角。今后，我们将会学习更多关于角的知识，在角的王国里探究更多的奥秘。回家以后，找一找家中的角说给你的爸爸妈妈听，好吗？