多元智能理论教案平移和旋转.doc

多元智能理论教案:平移和旋转  

教学内容：
　　人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第41页，第42页例1、例2。
教学目标：
1.结合实例，使学生初步感知平移和旋转现象。
2.会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3.初步渗透变换的数学思想方法，使学生感受数学与日常生活的紧密联系。
学习目标描述：
1.知识与技能：
(1)初步感知平移与旋转的现象。
(2)能在方格纸上数出平移的格数，并画出简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。
（3）初步学会用语言表达平移和旋转的大致过程和结果。
2.过程与方法：
通过观察、操作、联想、表达，强化对图形平移与旋转的感知，初步 形成平移与旋转的表象。
3.情感态度与价值观：
感知数学与日常生活的紧密联系。
教学重点：
初步感知平移与旋转现象；培养空间想象能力。
教学难点：
平移的距离。
教学媒体：
课本、计算机、课件、投影仪
教学活动过程：
（一）创设情境，初步感知
1.感知平移与旋转的概念
     游戏感知：
师：同学们，今天我想和大家一起作个游戏—拉个圆圈转转，你们想参加吗？
    老师和—个小组的同学手拉手围成一个圈转动，其他同学跟着节拍一边唱歌，一边拍手。
    师：看同学们这么开心，就再请一个小组做一个开火车的游戏好不好？
      游戏做完了，你们感觉这两个游戏一样吗?哪不—样?
     动作不同，一个是转圈，一个是直着走
图片感知：
    师：看来大家都喜欢做游戏，那我们去游乐园看看吧，那里有各种各样的游戏，你们瞧
    (课件出示教科书上的主题图——游乐园)你喜欢玩哪个游戏，想—想它是怎样运动的？再在小组里说一说。
    师：这些游戏的运动都一样吗?那么我们四人小组想办法给它们分分类，看看可以分成哪几类。组长做好汇录。
        小组活动，教师参加到小组活动动。
        小组汇报。
    生：缆车、小火车、滑滑梯的运动星是一类；而大风车、摩天轮转椅是一类；荡秋千、跷跷板是——类。
师：有没有不同意见？（如有学生说转椅不是平移而是旋转，可点击课件演示转椅的运动现象，证明转椅是旋转）小结：你们真能干!老师也赞同你们的意见，我们就把像小火车、过山车这样的运动称为平移，像大风车、观览车、转椅这样绕着一个固定点的运动称为旋转（同时演示课件，将平移的物体移在一起，将旋转的物体移在一起）
（二）师生互动，探究新知
理解平移和旋转：
师：闭上眼睛想一想，能否用一个动作表示平移或旋转。
生：用具体的动作表演平移或旋转。
师：观察学生的表演给于指导。
生：在电脑上根据口令操作移动小汽车。
师：观察给于个别指导和帮助。
平移的距离：
师：（课件）展示动画看小强怎样走才能到达少年宫？让学生用语言表达平移的大致过程和结果。
生：回答。
师：点击课件演示到达少年宫的路线，并用方格显示路线。
生：能够数出在水平或竖直方向上到达少年宫所经过的方格数。
师：我们今天认识了平移和旋转，那么小强去少年宫所做的运动是什么呢？
生：平移。
师：引导学生说出分别在水平和竖直方向上移动的方格数。
应用平移解决简单问题：
师：用投影演示“小树搬家”问题。
生：独立完成解决，用投影展示学习结果。
师生：让学生充分发表自己的意见，通过交流、引导，使学生明确在数物体移动的格数时，只需要在物体上作一个记号，只要看作的记号平移了几格，物体也就平移了几格
分组活动：小树搬家
师：派代表展示学习结果。
（三）合作探究，解决问题
师：我们回忆一下前面的几个例子，大家讨论谈谈如何画出平移的简单图形。
生：交流意见。
师：最后总结：. 总结画图的方法：认清图形相对位置的变化情况；确定图形中每条线段移动的距离；画图。
师：用投影展示教材上的第五题“聪明的设计师”，让学生根据问题“佳佳想给卫生间安上一个门，是选择旋转门还是选择平移门好？”来“设计”。
生：学生根据自己的经验独立选择；交流并说出自己的想法。
师：通过讨论，你有什么新的想法？
生：思考。
师：小结并在轻松的音乐声中结束授课。
结论
　　在平时进行儿童多元智能测评“智能课程”时不可能每次都照顾到所有的智能元素，教师可根据教学内容和授课时间灵活进行调整，保证课堂教学流畅进行。多元智能理论为数学教学改革提供了新思路、新观点和新理论，探讨多元智能理论对我们有着重要的现实意义。
教学内容：
　　人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第41页，第42页例1、例2。
教学目标：
1.结合实例，使学生初步感知平移和旋转现象。
2.会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3.初步渗透变换的数学思想方法，使学生感受数学与日常生活的紧密联系。
学习目标描述：
1.知识与技能：
(1)初步感知平移与旋转的现象。
(2)能在方格纸上数出平移的格数，并画出简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。
（3）初步学会用语言表达平移和旋转的大致过程和结果。
2.过程与方法：
通过观察、操作、联想、表达，强化对图形平移与旋转的感知，初步 形成平移与旋转的表象。
3.情感态度与价值观：
感知数学与日常生活的紧密联系。
教学重点：
初步感知平移与旋转现象；培养空间想象能力。
教学难点：
平移的距离。
教学媒体：
课本、计算机、课件、投影仪
教学活动过程：
（一）创设情境，初步感知
1.感知平移与旋转的概念
     游戏感知：
师：同学们，今天我想和大家一起作个游戏—拉个圆圈转转，你们想参加吗？
    老师和—个小组的同学手拉手围成一个圈转动，其他同学跟着节拍一边唱歌，一边拍手。
    师：看同学们这么开心，就再请一个小组做一个开火车的游戏好不好？
      游戏做完了，你们感觉这两个游戏一样吗?哪不—样?
     动作不同，一个是转圈，一个是直着走
图片感知：
    师：看来大家都喜欢做游戏，那我们去游乐园看看吧，那里有各种各样的游戏，你们瞧
    (课件出示教科书上的主题图——游乐园)你喜欢玩哪个游戏，想—想它是怎样运动的？再在小组里说一说。
    师：这些游戏的运动都一样吗?那么我们四人小组想办法给它们分分类，看看可以分成哪几类。组长做好汇录。
        小组活动，教师参加到小组活动动。
        小组汇报。
    生：缆车、小火车、滑滑梯的运动星是一类；而大风车、摩天轮转椅是一类；荡秋千、跷跷板是——类。
师：有没有不同意见？（如有学生说转椅不是平移而是旋转，可点击课件演示转椅的运动现象，证明转椅是旋转）小结：你们真能干!老师也赞同你们的意见，我们就把像小火车、过山车这样的运动称为平移，像大风车、观览车、转椅这样绕着一个固定点的运动称为旋转（同时演示课件，将平移的物体移在一起，将旋转的物体移在一起）
（二）师生互动，探究新知
理解平移和旋转：
师：闭上眼睛想一想，能否用一个动作表示平移或旋转。
生：用具体的动作表演平移或旋转。
师：观察学生的表演给于指导。
生：在电脑上根据口令操作移动小汽车。
师：观察给于个别指导和帮助。
平移的距离：
师：（课件）展示动画看小强怎样走才能到达少年宫？让学生用语言表达平移的大致过程和结果。
生：回答。
师：点击课件演示到达少年宫的路线，并用方格显示路线。
生：能够数出在水平或竖直方向上到达少年宫所经过的方格数。
师：我们今天认识了平移和旋转，那么小强去少年宫所做的运动是什么呢？
生：平移。
师：引导学生说出分别在水平和竖直方向上移动的方格数。
应用平移解决简单问题：
师：用投影演示“小树搬家”问题。
生：独立完成解决，用投影展示学习结果。
师生：让学生充分发表自己的意见，通过交流、引导，使学生明确在数物体移动的格数时，只需要在物体上作一个记号，只要看作的记号平移了几格，物体也就平移了几格
分组活动：小树搬家
师：派代表展示学习结果。
（三）合作探究，解决问题
师：我们回忆一下前面的几个例子，大家讨论谈谈如何画出平移的简单图形。
生：交流意见。
师：最后总结：. 总结画图的方法：认清图形相对位置的变化情况；确定图形中每条线段移动的距离；画图。
师：用投影展示教材上的第五题“聪明的设计师”，让学生根据问题“佳佳想给卫生间安上一个门，是选择旋转门还是选择平移门好？”来“设计”。
生：学生根据自己的经验独立选择；交流并说出自己的想法。
师：通过讨论，你有什么新的想法？
生：思考。
师：小结并在轻松的音乐声中结束授课。
结论
　　在平时进行儿童多元智能测评“智能课程”时，不可能每次都照顾到所有的智能元素，教师可根据教学内容和授课时间灵活进行调整，保证课堂教学流畅进行。多元智能理论为数学教学改革提供了新思路、新观点和新理论，探讨多元智能理论对我们有着重要的现实意义。
:平移和旋转  

教学内容：
　　人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第41页，第42页例1、例2。
教学目标：
1.结合实例，使学生初步感知平移和旋转现象。
2.会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形
3.初步渗透变换的数学思想方法，使学生感受数学与日常生活的紧密联系。
学习目标描述：
1.知识与技能：
(1)初步感知平移与旋转的现象。
(2)能在方格纸上数出平移的格数，并画出简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。
（3）初步学会用语言表达平移和旋转的大致过程和结果。
2.过程与方法：
通过观察、操作、联想、表达，强化对图形平移与旋转的感知，初步 形成平移与旋转的表象。
3.情感态度与价值观：
感知数学与日常生活的紧密联系。
教学重点：
初步感知平移与旋转现象；培养空间想象能力。
教学难点：
平移的距离。
教学媒体：
课本、计算机、课件、投影仪
教学活动过程：
（一）创设情境，初步感知
1.感知平移与旋转的概念
     游戏感知：
师：同学们，今天我想和大家一起作个游戏—拉个圆圈转转，你们想参加吗？
    老师和—个小组的同学手拉手围成一个圈转动，其他同学跟着节拍一边唱歌，一边拍手。
    师：看同学们这么开心，就再请一个小组做一个开火车的游戏好不好？
      游戏做完了，你们感觉这两个游戏一样吗?哪不—样?
     动作不同，一个是转圈，一个是直着走
图片感知：
    师：看来大家都喜欢做游戏，那我们去游乐园看看吧，那里有各种各样的游戏，你们瞧
    (课件出示教科书上的主题图——游乐园)你喜欢玩哪个游戏，想—想它是怎样运动的？再在小组里说一说。
    师：这些游戏的运动都一样吗?那么我们四人小组想办法给它们分分类，看看可以分成哪几类。组长做好汇录。
        小组活动，教师参加到小组活动动。
        小组汇报。
    生：缆车、小火车、滑滑梯的运动星是一类；而大风车、摩天轮转椅是一类；荡秋千、跷跷板是——类。
师：有没有不同意见？（如有学生说转椅不是平移而是旋转，可点击课件演示转椅的运动现象，证明转椅是旋转）小结：你们真能干!老师也赞同你们的意见，我们就把像小火车、过山车这样的运动称为平移，像大风车、观览车、转椅这样绕着一个固定点的运动称为旋转（同时演示课件将平移的物体移在一起，将旋转的物体移在一起）
（二）师生互动，探究新知
理解平移和旋转：
师：闭上眼睛想一想，能否用一个动作表示平移或旋转。
生：用具体的动作表演平移或旋转。
师：观察学生的表演给于指导。
生：在电脑上根据口令操作移动小汽车。
师：观察给于个别指导和帮助。
平移的距离：
师：（课件）展示动画看小强怎样走才能到达少年宫？让学生用语言表达平移的大致过程和结果。
生：回答。
师：点击课件演示到达少年宫的路线，并用方格显示路线。
生：能够数出在水平或竖直方向上到达少年宫所经过的方格数。
师：我们今天认识了平移和旋转，那么小强去少年宫所做的运动是什么呢？
生平移。
师：引导学生说出分别在水平和竖直方向上移动的方格数。
应用平移解决简单问题：
师：用投影演示“小树搬家”问题。
生：独立完成解决，用投影展示学习结果。
师生：让学生充分发表自己的意见，通过交流、引导，使学生明确在数物体移动的格数时，只需要在物体上作一个记号，只要看作的记号平移了几格，物体也就平移了几格
分组活动：小树搬家
师：派代表展示学习结果。
（三）合作探究，解决问题
师：我们回忆一下前面的几个例子，大家讨论谈谈如何画出平移的简单图形。
生：交流意见。
师：最后总结：. 总结画图的方法：认清图形相对位置的变化情况；确定图形中每条线段移动的距离；画图。
师：用投影展示教材上的第五题“聪明的设计师”，让学生根据问题“佳佳想给卫生间安上一个门，是选择旋转门还是选择平移门好？”来“设计”。
生：学生根据自己的经验独立选择；交流并说出自己的想法。
师：通过讨论，你有什么新的想法？
生：思考。
师：小结并在轻松的音乐声中结束授课。
结论
　　在平时进行儿童多元智能测评“智能课程”时，不可能每次都照顾到所有的智能元素，教师可根据教学内容和授课时间灵活进行调整，保证课堂教学流畅进行。多元智能理论为数学教学改革提供了新思路、新观点和新理论，探讨多元智能理论对我们有着重要的现实意义。