识字三教案.doc

人教版二年级上册《识字三》识字写字教学实录及反思
教材分析：本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。三字经是传统的蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中识字是重要的任务，但同时还要感悟丰富的内涵，所以让学生在文中识字，从多种形式的识字方法中体会汉字鲜活的生命，准确领悟字义是其中的重点。
 学情分析：学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式。而学生在一年级中已积累了一些识字方法，有一定的自主探究识字方法的能力，所以本课在识字方面的设计更多的是启发孩子的思维，让学生自己思考出更适合更好的识字方法。
教学目标：
 1．认11个生字,写两个字。正确、流利、有感情地朗读课文,感受三字经的韵律美。
 2．通过自主探究的学习方法,引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。
 3．激发学生热爱祖国的情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。
 重点、难点:
 感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。
 教学准备：
 多媒体课件，生字卡
 教学过程：
 一、音乐渲染，切入主题
 （通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《中国大舞台》）
 师：瞧，这是什么？
 生：（中国地图）
 师：它像什么？
 生：（一只大公鸡）
 师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做——
 课件出示“中华人民共和国”字体
 生：（中华人名共和国）
 师：再次热情的和祖国妈妈打招呼——
 生齐读：（中华人民共和国）
 师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。
 课件出示：（“神州”“华夏”）
 师：让我们深情地呼唤她。
 生男女分组读，开火车认读。
 师：就这两个词，你在识记它们的字形的时候发现了什么？有什么要提醒的吗？
 生：我想提醒“神州”的“神”，它的偏旁是示字旁，不是衣字旁，它只有一个点。
 师：你说得真棒，你真是个细心的孩子。
 （电脑点击出示示字旁最后一点变红的“神”）

师：在“华夏”这个词中你还有提醒同学的吗？
 生：我想说“夏”，它中间的部分是个“自”，里面有两横，不能看成一横。
 师：你也是个认真学习的孩子，同学们一定要把他的提醒记在心里。
 （电脑出示两横变红的“夏”字。）
 师：通过这两个同学的提醒，我们一定记住它们的样子了，现在和这两个特别的字宝宝再打声招呼吧。
 生指名读、齐读
 师：让我们再次满怀深情地呼唤祖国妈妈。——
 生齐读：（神州、华夏）
 师：神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
 （设计理念：用震撼人心的音乐渲染，激发学生心中的学习激情，开门见山，直入主题，在导入处降低文中的难点，让学生对神州、华夏有个初步的认识。）
 二、识字生字，探究方法
 师：我们都是二年级的小朋友了，有了一定的自学能力。谁能说说我们怎样学习生字，读通课文？
 生：我们要根据拼音把课文读通。
 生：我要把生字画出来认一认。
 师：同学们说得真好，现在我把你们说的方法出示在电脑上，咱们就用这样的方法自学生字吧。
 自学提示：
 (1) 借助拼音，读通课文。
(2) 拼一拼生字，并把他们在文中画出来。
(3) 同桌交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。
1．生自读课文，读通后和同学交流。
 2.班内交流
 （1）师：同学们现在能让我检查你们的学习成果了吗?
 （出示带拼音的生字）
 师：你现在会读这些生字了吗？
 生：（指名读，开火车读）
 （2）师：你有什么好办法让大家深深地记住这些字吗？
 （出示多媒体课件），引导学生说记字方法。
 A用换一换的方法识记“涌”“峡”“岛”“旗”
 生：我想记“涌”，交通的“通”走之旁换成三点水就是“涌”。
 师：他用了换一换的方法，结合课文谁知道“涌”是什么意思呢？
 生：长江涌，就是长江流的意思。
 师：那换成“流”行吗？哪个更好？
 出示长江奔涌的图片。
 师：看图片，你觉得长江的水流的怎么样？
 生：很快，很多水，都激起浪花了。
 师：对，这就是“涌”的意思。
 出示“长江涌”。
 师：请同学们读出“涌”的气势来。
 生齐读：长江涌。
 师：除了“涌”字，还有那些字可以用换一换的方法记？
 生：海峡的“峡”也能用换一换的方法，我认识大侠的“侠”，把单立人换成山字旁就是海峡的“峡”了。
 生：鸟的横换成山，就是“岛”。
 师：正好，老师这里有个谜语，你能猜一猜吗？
 出示：海中一座山，鸟儿好家园。
 生：我用红旗的“旗”记“族”，他们的右半边可以换一换。
 师：对，红旗的旗可以和族进行比较，它们都带有方字旁。
 B生活中识字
 师：同学们的发言真精彩，请大家继续说自己的方法，带给老师更多惊喜。
 生：我想说“民”，我是在生活中认识这个字的，我一生病就去“人民医院”，所以我认识了“民”。
 师：你真是个有心的孩子，注意随时随地学习。现在就读一读跟他有关的词吧。
 出示“民族”一词。讲解“民族”：
 师：我国有多少个民族？
 生：（56个）
 师：你知道哪些民族？从哪里知道的？
 生：在书上看到的。看书43页，齐读一遍，边读边观察他们不同的民族服饰。
 师：你还知道哪些民族？
 出示多媒体课件，介绍几个少数民族。
 师：现在就来看看我们各民族的决心吧。
 出示：各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。
 生：指名读，齐读。
 C结合地图学习“隔”，理解字义。
 师：请同学们继续说其他的字。
 生：我想记“陆”，双耳旁加射击的“击”就是“陆”。
 师：你很棒，你用了加一加的办法。本课中还有一个双耳旁的字，你注意了吗？
 生：隔
 师：对了，是隔字。请一个同学读出这个字所在的句子。
 出示“台湾岛，隔海峡。”
 出示地图
 师简介台湾、大陆、台湾海峡的位置。
 师：看了地图你想说些什么？
 生：原来这一句就是说大陆与台湾隔着一道台湾海峡啊。
 师：对呀，这样的位置就叫做隔。谁能给隔做组个词？
 生：隔壁。隔开。隔离。
 D字体演变，追根溯源，学习“州”“川”。
 师：还有两个独体字大家没有说，出示“州”和“川”。你想怎么记住他们？
 生：这两个字作比较。
 师：老师这里有个小魔术给大家看，你猜猜这是什么字？并猜猜他们的意思。
 课件演示“川”“州”的演变过程。
 生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像一条河。
 师：你真棒！是个善与联想的孩子，说得非常对。那么“州”是什么意思呢？
 生：……
 师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。
 生：我知道了，州就是土地的意思。
 师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个来吗？
 生：日、月、火等。
 （设计理念：音、形、义一体是汉字的突出特点，理解字义是识字教学必不可少的重要环节。只有对字义有了生动的理解，才能使识字从感性逐步发展到理性。本环节就想通过学生自主探究生字音、形、义之间的联系，让学生对汉字有个整体的感知，展现汉字的精妙。）
 3．集中巩固
 师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。
 做归类游戏，根据结构归类。
 三、送字入文，加深理解。
 1.师：现在我们把生字放进课文中再去朗读，看是不是读得更好了？

（指名读，男女生比赛读，齐读。）