1、
如何引导文科学生提出数学问题
【摘要】选择学文的学生，除了少数学生是热衷于文科之外，基本上是学理学文的学困生。本文针对目前文科生的现状，就文科生面对课堂中遇到的问题提出了解决方法。
【关键词】提问 解决 疑问 宽容
新课程下的数学课堂教学，学生是学习的主体，以学生的质疑解疑为核心的课堂教学是教学中的一大亮点。教师“提问学生”只是课堂教学的一小步，跨大步的是引导出学生自己心中的疑问。只有“学生提问”，才能问出个性、问出水平、问
2、出素质；也只有让“学生提问”，才能真正使学生成为教学中的主体、课堂上的主人！然而，在课堂上学生提问有时会五花八门，有时则是沉寂一片，特别是文科学生，除了少数学生是热衷于文科之外，基本上是学理学文的学困生。面对这样的学生，教师如何去引导呢·
1.文科生课堂中不提问或提问无深度时，应如何解决·
文科的学生由于数学底子薄，有的学生甚至是小学程度，在课堂上提问怕挨教师的批评，怕同学们的笑话，怕别人瞧不起自己，因此教师要给学生自信，不要畏手畏脚，在自信的基础上，指导学生去深挖教材、提出问题、发现问题，教给学生提出问题的方法，使学生善于提问。要针对不同的学生教给他们不同的提问方式方法。如对于在
3、课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在大众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题。比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分的准备。
2.文科生课堂中提问未触及教学重难点，应如何解决·
学起于思，思源于疑。学生能够提出问题，等于解决了问题的一半。从学生好奇、好问、求知欲望强等特点出发，积极培养学生勤于思考问题、敢于提出问题、善于提出问题，即学生质疑，这最能反映学生对哪些问题比较关心、哪些问
4、题最不容易理解；而这些也往往正是教学的重难点，是最应该解决的问题。例如，教学“正弦定理和余弦定理”一课时，是运用向量进行证明的，大多数文科学生早已将这部分知识遗忘，在教学时学生会提出为什么要用向量进行证明·甚至向量的概念是什么·能不能用几何法证明或者建立坐标系后用解析法证明·这时候，教师就要借机进行引导学生，看看能否其它方法进行证明，或者借机复习一下向量的有关内容。而不能对学生的提问不屑一顾或者进行打击，如有老师这样说：你把课堂的内容都没有弄懂，还想用其它的方法·
当然，学生的质疑，有时不能把本节课的重点内容都包括在内，这时教师决不能听之任之。这就要求教师在备课时，首先要对本节课的重难点了
5、如指掌，并针对重难点设计一些高质量的问题，一旦出现学生提出的问题过少或质疑不全面，教师就可增补质疑，力求疏而不漏。
3.文科生课堂中提问过多，又如何解决·
对于不同难度的教材，学生提出问题的多少往往也不一样。有时对较难理解的教材，在解疑的过程中还有学生不断地提出问题。如果学生的问题实在当堂解决不完，不妨放到下一节课接着进行，一定要让学生畅所欲言。这样做，不仅充分体现了课堂教学的高度开放性，更重要的是学生有了参与的积极性，很愿意去质疑、解疑，那么他们的收获要远比教师讲十遍百遍大得多。
4.课堂中学生提问难住老师，又如何解决·
有些问题教师意料不到，却是学生创造性学习
6、的结果，是值得高兴的。只是教师要特别注意：一要宽容，不论学生提出什么问题，都不要随意否定，更不要认为是学生在有意刁难老师。二要民主，学生提出的问题，有的是他已经有了答案，只不过想找机会验证一下，有的可能是他对某些问题有不同的看法，有的可能会提出些很幼稚的问题而引起哄堂大笑，这时教师要“广开言路”，要以宽广的胸襟容纳学生，千万不要挖苦和讽刺学生。三要谦虚，学生的问题，有时教师也讲不清楚或一时答不上来，不妨明确表态，课后再寻找答案。
总之，在如何引导文科学生提出问题方面，教师转变教学观念是非常重要也是非常必要的。只要学生能在学习中提出问题，哪怕是一个小小的问题，都说明学生在努力地学习着，我们应当予以积极和及时鼓励。同时，我们应当有耐心去接纳这些文科学生，让他们感觉到老师在关心着他们，还没有将他们抛弃。从而使他们看到希望，看到成功！
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