高考书面表达看图写文的思考及训练对策探讨张月华.doc

高考书面表达看图写文的思考及训练探讨

高考书面表达题是每年高考试题中考试信度、 区分度、效度最为明显的压轴题之一。回顾近几年的书面表达题，看图写文占了较大的比重（92、93、95、97，98，99，200）。试题对考生观察、分析、理解、解决问题的能力及综合运用语言的能力提出了较高的要求。从考查考生的各种能力到比较公正的评分，以及推动中学英语写作教学水平的提高，都具有积极的作用。从93年以来，国家教委考试中心每年所公布的考试说明中的书面表达题样题均为92年的看图写文，说明此种命题形式属于较好的一种形式。
一.看图写文的思考点滴
１.具有较高的测试信度，有利于公平竞争
NMET是属于国家级的选拔人才的考试，必须具有较高的考试信度。可以说看图写文这一形式的书面表达保证了国家级考试试题的可靠信度的严肃性，与其他形式的书面表达题比较，其雷同性的概率几乎等于０，原因在于：除了其体裁、内容、形式、手段等命题的范围大外，而且其技术性很高，非一般人所能胜任。中学教师，乃至教育出版部门，以及社会上许许多多的复习资料很难在体裁、内容、形式、手段上与高考看图写文这一表现形式相同，基本上可以杜绝猜题。对于我们日常生活中许多经历、情景、情节要用文字或表格来体现，对于中学教师来说，也许不算难事，但要用绘画来体现体裁、内容、形式、手段上完美无缺的看图写文，并非易事。没有题材内容难度适中的看图，也就谈不上写文的训练。因此在一些英语基础较好的学生中，遇到看图写文的书面表达，也难免心理因素不稳，不知如何把握图中中心要点，落笔成文，以至于在高考中大失水准，基础较差的同学则完全弃之。
高考试题目前依然起着指挥棒的作用，对中学英语写作教学的导向应是激励师生把时间和精力放在听、说、读、写的基本技能上，各种综合运用语言的能力上，提高课堂教学效率和质量上，而不是猜题、押题、搞题海战术。也正因为看图写文的高技术性，保证了试题的测试信度，才能体现出考生的公平竞争，体现出考生真实运用语言的能力。
２.应有明显的测试区分度，有利于人才脱颖而出
教学大纲对高中英语的基本要求是提高阅读理解能力，近几年来在阅读训练上推出了不少行之有效的措施，阅读教学质量稳步提高，学生的阅读理解能力有了长足的进步，尽管如此，学生的能力仅限于语言信息的输入，而书面表达则是语言的输出。而输出在笔者认为又分为直接输出和间接输出。所谓直接输出是需要通过细致地观察、认真地推敲、准确地理解、地道地表达，显然指看图写文。所谓间接输出是指思维的定式和理解局限在一定的范围之内， 仅需要准确、连贯地表达，考查的是语言表达基本功，总跳不出翻译的氛围，例如给汉语提示或表格信息。９２年的书面表达看图写文第一幅图“上午我和父母亲去商店买礼品”，不是去看朋友、不是去看老师、不是去看别的其他人，而是去看和叔叔一起住在乡下 的祖母，因为今天是她的生日。这就有对一组图的观察、分析、理解的过程，考查的是即有语言运用能力也有其他的各种能力。
考生在两种不同的输出情况下表现出来的差异是非常明显的。笔者95，96年两次参加省高考英语阅卷工作，曾对两次阅卷情况作比较。95年是看一幅图写文，差生人人能写一点，中等生不会因看图遗漏要点而丢分，优等生能充分发挥出自己的水平，体现出较高的区分度。96年运用图表形式限定了信息的范围，同样差生人人能写一点，对中等生比较有利，他们同优等生基本上在同一分数段上，而优等生则非常遗憾未能在书面表达上体现自己的优势。因此说看图写文主观性强，难于其他形式的书面表达，具有明显的测试区分度。
这有利于优秀的人才脱颖而出，有利于各类高等院校选拔择优录取。
３.平衡一定的测试难度，有利于稳定中求发展
高考是一项具有较强选拔功能的水平考试，这就要求高考试题含有一定数量的难题，要求整份试卷达到一定的难度，这样才能使考试的选拔功能较充分地体现出来。既然书面表达题是拉开考生分数距离的压轴题，根据每年高考试题总的难易程度，保持相应的难度是合理的。以97年高考试题为例，今年的书面表达题明显难于往年，在笔者看来，正是命题专家们独具匠心的妙着。仔细对今年高考试题进行研究推敲，不难发现除阅读理解ＡＢ部分总词汇量有所增加外(含设题约1890左右词)，各大题难度小于往年，考生感觉较难的单词拼写与短文改错难度下降，试卷总体的区分度必将受到一定的影响。书面表达难度有所上升，但从整个卷面来看，难度与去年大体执平。数年来英语高考试题整个卷面的难度基本控制在相对稳定之中，因此说97年看图写文难于往年，一是基于平衡整个试卷难度的目的，增加试题的区分度，为高校选拔人才提供可靠的依据。另一也许是在相对稳定中有一创新。
的确９７年试题有变化，除书面表达外，各大题难度均有下降，有利于考生应考时树立信心。阅读量虽有增加，但设题较往年容易，不会给考生造成过重的心理压力，使中等生、中优生能在前120分试题中正常发挥。书面表达题难度上升， 体现在能力上的考查增加比重。
1).注重观察能力
隐含内容增加，通过点(·)替代页码，用标点符号来暗示考查内容。
2).注重语言组织能力
根据图示情节，时间的变化较大，在运用语言时，会出现多种时态来考查基础语法和结构。
3).注重分析问题能力
通过主、副图来体现情节的发展、变化、矛盾。
二.看图写文的教法探讨
尽管书面表达是最简单的语言输出，同样需要扎实的语言基本功。过好基础关是任何一种书面表达形式的主要因素。就看图写文而言，一是在于训练材料，没有内容适当，难度适宜的图看，就没法动笔写文，这是一项创造性劳动，对老师是个局限。二是在于训练手段，通过老师的教学设计，解决学生某些心理，基础的障碍，激发学生的兴趣,启迪学生的思维,提高看图写文的写作技巧与能力，这是一项艺术性劳动，是值得探讨与摸索的课题。怎样做看图写文类型的书面表达？笔者在教学与教研工作中，针对看图写文这一书面表达形式，按照“重短轻长，就易避难，循序渐进，适当深化”十六字练笔方针，要求学生写短句忌长句，写简单句忌复合句，由写简易句子过渡到复杂句，继而完善，充实全文，以写正确、通顺为基本要求，指导学生五步到位，进行看图写文的教学探讨，试举97年书面表达题为例，浅谈练笔技巧。教学步骤如下：
1. 理解到位，指导学生认真审视，仔细推敲每幅图的大意，整体把握一组图的连贯性理解及题目要求。
[NMET 97]下列图画描述的是你的一段亲身经历，请据此为一家中学生英文报的故事专栏写一篇短文。

注意：1. 短文必须包括图画所表现的主要内容，可以适当增减细节，使其连贯、完整；
2. 叙述必须用第一人称； 3. 词数100左右。
生词：违章者－－offender n. 十字路口－－crossroads n.
2. 基础到位，指导学生用简单句写出每幅图的主题句(谁做什么?)教学归纳范例如下:
1).My brother and I went to the cinema.，
2).A young man and a girl stopped us.
3)."A policeman caught us half an hour ago."
4)."The policeman made us catch the next offender."
5)."We had to wait here."
6)."It is your turn to do the same thing."
3.、细节到位，指导学生对每幅图主题句进行扩写、补充每幅图的次要内容(时间、地点、方式、原因等)。教学归纳范例如下:
1).One day my brother and I went to the cinema. We rode on the same bike.
2).When we got to a crossroad, a young man with a flag and a girl stopped us and said, “We are waiting for you.”. We were very surprised because we didn't know them.
3).The man said to us, "A policeman caught us half an hour ago."
4)."The policeman made us catch the next offender."
5)."We had to wait here."
6)."Now it is your turn to do the same thing." They went away. My brother and I had no choice but to stand here in place of them.
4. 表达到位，指导学生按情节发展先后,承上启下整理成文。教学归纳范例如下:
One day my brother and I went to the cinema. We rode on the same bike. When we got to a crossroad, a young man with a flag and a girl stopped us and said, "We are waiting for you." We were very surprised because we didn't know them.
The man said to us, "A policeman caught us half an hour ago. The policeman made us catch the next offender. We had to wait here. Now it is your turn to do the same thing." They went away. My brother and I had no choice but to stand there in place of them. (103 words)
5. 检查到位,指导学生对照各幅图，检查全文定稿。

运用“五步到位法”练习看图写文形式的书面表达练笔，能基本上保证不会遗漏中心要点，用简单句表达能尽量少出差错少丢分，也基本上达到看图写文书面表达练笔的目的。
三．书面表达练笔基础训练
在英语学习中，“写”是运用语言的一种技能。在现实生活中，课堂记笔记、开会记要点，就有“写”的过程。从英语学习本身而言，“写”是一种手段。写好每一句话，是文章正确表达思想的最起码的要求，不同的句子组成段落，若干段落组成文章。写好句子就是提高写作技能的基点，因此在书面练笔的初步，写好文章中每一句话应注意：
1.语法正确——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。
2.重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。
3.就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。
4.注意语序——英语中的疑问句、感叹句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。
5.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy.来表达，而应当说I’m very busy with my work.
总之英语写作技能的提高，也必须依赖平时所积累的大量的词汇、短语、句型和语法等知识的储备，练笔写作时才能得心应手。而这些知识的储备，又必须依赖于平时学习中时时注意英语表达的习惯和搭配、大量的阅读、背诵和记忆。关键还在于勤于动脑动笔，加强写作实践，扎实打好基础。总之无论哪种形式的书面表达，都离不开循序渐进打好基础，同时督促、鼓励学生多背一些范文，就一定能使学生看到自己的差距、潜力和成功。