陈学家园合作教育反思案例.doc

家园合作教育《自卑、调皮幼儿马瑞涵》的
反思案例
陈学
人们都说教育是神圣而又特殊的一个职业，从事学前教育几年来，让我真的体会到了这一点，教师职业的神圣，就因为这“神圣”二字，我喜欢上这份职业，用爱心、耐心、细心、用自己的专业知识和实践经验来谱写着每一位幼儿的心灵和身体。
案例背景：
2010年8月25日，这一天是所有孩子们开学报名的日子，大家都在做着一切关于开学报名的准备工作，孩子们陆续的来到了我的面前，看着活泼的孩子脸上带着那么可爱的笑容，我的心里很高兴，我仔细的观察着每一个前来报到的小天使，长高了，瘦了、胖了、和他们打招呼一声声“XX小朋友，我想你了，假期里你过得好吗？有没有想老师呢？”孩子们回答着我“陈老师，我也想你，孩子们依偎在我的怀里，”那一刻我的心里是那样的开心，因为我得到了家长和孩子们的认可，心里有说不出的幸福。
第二天孩子们都入园报名了，但是在楼道了看到一个身影，一个母亲拉着一个男孩还继续走在那吵闹的教学楼里，这个孩子就是“马瑞涵”他是个比较特殊的幼儿，一岁八个月的时候由于父母要工作，没有办法的情况下将孩子送到了私立幼儿园，没有自理能力，没有语言表达的能力，孩子在那个集体里是多么的可怜，每天尿湿好几条裤子，妈妈去接他的时候看着自己的孩子是那么的不忍心，时间就这样过着这个孩子4岁多了，来到我们幼儿园进入了中班，正好那时候是我的班，他是个插班生，那时候的他非常的好动、调皮、而且攻击行为特别的强烈，中班我带了他一年，那一年他的变化很明显，我带的孩子升入大班后，由于年龄的问题，他的妈妈考虑同龄的孩子在一起应该可以更好的发展，就这样流失到了一个新的中班，在那个班里学习、生活了一年，孩子的性格内向、自卑、不开口说话了、喜欢打人、抓人、总是会伤害其他的小朋友，而且在他认为他就是一个非常坏的孩子，没有人喜欢他，所有人夸他都是欺骗他，他没有了那时的自信。
因为她的孩子经常伤害别人，孩子的母亲还经常被老师叫去问话，时间久了，母亲产生了巨大的压力，经常会打骂孩子，这样的孩子在班级里却成了老师最头疼的“问题孩子”他在班级里永远都是一个人呆在孤独的角落里，孩子被集体孤立了，少了孩子应该有的那份快乐。
大班开学母亲带孩子去报名，班级老师一口拒绝了这位母亲，母亲含着眼泪离开了，带着自己的孩子徘徊在吵闹的教学楼里，母亲不明白自己的孩子为什么会成这样，这可怎么办，难道孩子真的没有希望了吗？这个时候孩子的母亲想到了我，因为曾经我带过这个孩子一年，对他还是有些了解的，但是我没有想到孩子会发展成这样。
孩子的母亲找到我所带的班级“大三班”看着他拉着孩子走进教师说了一声“陈老师”这句话说完母亲的眼睛湿了，她失望了，觉得孩子没有希望，没有老师可以接受她的孩子，我的孩子该怎么办？我要不要接受这个孩子，这个孩子确实是我们平罗二幼的“问题孩子”， 我犹豫了，看着母亲我的心也开始痛，这时候我做了一个决定，既然孩子的母亲找到，我不管这个孩子曾经是什么样子，找我就是对我有一点信任，这时候我微笑着说：“马瑞涵妈妈，没事的你不要对孩子失望，孩子需要一个人来正确的进行引导、教育”。我答应了她，接受这个孩子，这时候我请她去找园长，告诉园长我同意接受这个孩子，孩子的母亲又一次含着眼泪给我说着一声声的“谢谢”，那一刻我从内心里暗暗的发誓一定要让这个孩子有变化，让他再一次找到他应该拥有的快乐、自信与大方。
开学初母亲为了孩子辞掉了工作，想专心的照顾孩子，马瑞涵在我的班级里已经生活了一个月，有一点点变化，我告诉孩子的母亲，你去工作吧，要生活的，孩子交给我你放心吧，我想我们家园共同努力他一定可以改变，请您放心吧，只要我们以后多沟通、交流找到适合他的教育方法，他一定会很优秀。母亲放心了、继续工作。
马瑞涵在班里生活、学习一个月过去了，但是他说话时还是低着头、声音很小，还是喜欢攻击其他的小朋友，不会与小朋友玩，每次户外活动他总是一个人，我的心又犹豫了起来，这样下去，将来这个孩子可怎么办，这个时候我开始和他进行交流、说一些他喜欢的话题，展开我们的讨论，开始他回答我的时候还是声音很小，这个时候我告诉他，马瑞涵你知道吗？你是老师眼中的男子汉，男子汉说话声音是不是要大一点呢，这时他回答问题的声音大了一点，我看到了希望，一次次的交流，一次次的讨论他喜欢和我聊天了。慢慢的我会给他和小朋友制造一些机会，让他们面对面的进行交流，让他学着与幼儿大胆讲话，时间一天天的过去，他终于可以抬起头大声开口讲话了，我是那样的开心，可是又有新的问题，他还是认为他自己是个坏孩子，所以他与小朋友玩耍时，总是喜欢班里比较调皮的几个孩子，他认为他只能和那些调皮的孩子一起玩，我又开始找新的方法，有一天我问他：“马瑞涵，你喜欢老师表扬吗？”他声音很大的告诉我“喜欢”那么你喜欢班里表现好的小朋友（史哲、何恩奇）吗？他点点头，我问他为什么喜欢他们，他告诉我，因为他们表现好每天都可以得到老师的表扬，这时候我问他：“那你想不想和他们两个做朋友呢？”他点点头，我请他答应我主动地去找他们两个，他答应了，他走过去开口问：“史哲我能和你一起玩吗”，史哲看了他半天，答应他了，好吧。他们那一天玩的非常的开心，回到教室里我表扬了他们两个，重点的表扬了马瑞涵的勇敢和他最近的变化以及好的表现，同时也表扬了史哲小朋友，能勇敢的和马瑞涵做朋友。这时候我告诉马瑞涵，要想找到许多的好朋友你要必须做到“开口说话声音要大，而且要想成为最好的朋友是不能伤害他的，要学会互相保护，这样他才可能永远成为你的好朋友”慢慢的他在好朋友之间找到了快乐与自信，他学会了控制自己的小手，那些不好的习惯慢慢的消失了，我总是会在适当的时候对他进行及时的鼓励。
为了能让他更好的发展，能更快乐的学习生活并且学会交往，我制定一个计划，和班里所有的小朋友商量，我说小朋友马瑞涵很想和你们大家做朋友，你们愿意吗？孩子们都说愿意，他高兴的笑了，我告诉他小朋友答应你了，以后你就要和他们成为最好的朋友，所以你要学会保护自己的同时保护你的好朋友，不让他们收到任何的伤害好吗？他点头答应了我。这时候我决定每个星期一请所有的小朋友换座位、而且必须要换自己的（同桌），这样孩子们有了集体意识，不歧视其他幼儿，我告诉他们我们生活在一个班级里，那就是一个集体，一个家，这个家里的所有孩子们都要成为最好的兄弟姐妹。所有的孩子们开心才是这个家里最幸福的事情。
他变化很大，在我们的努力下，他不再自卑，不再攻击别人，学会保护他人，同时找到了自信，找到了快乐。孩子的母亲从那时起脸上多了笑容，对孩子有了新的希望，看到这一切我的心里有着说不出的高兴，希望孩子将来的生活、学习能像他现在这样积极、勇敢、自信、快乐。
反思：
　　每个幼儿的特点不同，教育的方法也要有所区别。因此，重视个别教育，要求教师与家长更好地合作，实施一致的教育。教师要与家长共同分析幼儿的情况，紧扣孩子的性格特点，制定适合幼儿不同的发展目标和家园合作的策略，如家庭成员要统一行动，教师在园加强针对性培养等，从而使家园一致的教育有了明确的目标，家长有了具体可行的操作方法，为孩子在原有基础上得到发展提供具体、有力的支持。这是家园共育中的核心价值所在。