新教材选择性必修3-高考生物回归教材易错判断与点拨-(教师版).docx

新教材选择性必修3
1.最初通过实验将酵母菌与发酵联系起来的科学家是法国微生物学家巴斯德。(√)(P2“科技探索之路”)
2. 20世纪70年代以后，基因工程、细胞工程等的发展，使发酵工程进入了定向育种的新阶段。(√) (P3“科技探索之路”)
3.储存的水果不会自然发酵变成酒。(x)(P4“教材”)
点拔:人类最初可能是发现储存的水果会自然发酵变成酒，因而逐渐摸索出酿酒技术的。
4.腐乳具有易于被人体消化吸收，且便于保存的特点。(√) (P5 “教材”)
5.乳酸链球菌和乳酸杆菌、酵母菌都是单细胞原核生物。(x) (P5“教材”)
点拔:乳酸链球菌和乳杆菌是单细胞原核生物，酵母菌都是单细胞真核生物。
6.泡菜制作的菌种主要是醋酸菌。(x)(P6“教材”)
点拔:泡莱庵制利用了乳酸菌的乳酸发酵。
7.乳酸菌只能进行无氧呼吸，且呼吸类型与人体细胞的无氧呼吸类型相同(√)(P6“教材”)
8.制作泡菜过程中，有机物的干重和种类将减少。(x) (P6 “教材”)
点拔:制作泡菜过程中，乳酸菌会将有机物分解，故有机物的干重会波少，而种类将增多。
9.制作泡菜时，盐水煮沸后可以立即使(x) (P6“教材”)
点拔:盐水煮沸冷却后才可使用。
10.泡菜坛的选择、发酵过程中坛沿要注满水都有利于泡菜的无氧发酵。(√)(P6“教材”)
11.泡菜的制作前期需要通入氧气后期应严格保持无氧条件。(x) (P6“教材”)
点拔:泡菜的制作需地严格的无氧环境中进行，所以前期不需要通入氧气。
12.泡菜腌制方法、时间长短和温度高低不会影响亚硝酸盐含量。(P6 “进一步探究”)
点拔:泡菜在制作过程中，腌制方法、时间长短和温度高低会影响亚硝酸盐含量。
13. 用新鲜水果发酵，只能将水果发酵成果酒，不能发酵为果醋。(x) (P7“教材”)
点拔:新鲜水果表面有野生酵母菌，还有醋酸菌，野生酵母菌在无氧条件下可以将水果发酵成果酒，在有氧的条件下，果酒经醋酸菌的作用还可以进-步发酵成果醋。
14.葡萄糖即可作醋酸菌的碳源，也可作能源。(√)(P7 “结果分析与评价2”改编)
15.将豆腐漫入含有乳酸菌、芽抱杆菌等微生物的卤汁中发酵，此过程中乳酸菌和芽抱杆菌不存在竞争关系。(x) (P8 “概念检测T1”)
点拔:卤汁中的乳酸菌和芽孢杆菌存在竞争关系，共同争夺空间和营养。
16.用豆腐制作腐乳过程中用到乳酸菌，乳酸菌发酵产生了乳酸和C02。(x) (P8“概念检测T1”)
点拔:乳酸菌发酵产生了乳酸，不产生二氧化碳。
17.微生物发酵产生了不同的代谢物使得该臭豆腐具有特殊的味道。(√) (P8 “概念检测T1”)
18.腌制泡菜利用了乳酸菌的乳酸发酵。(√)(P8“概念检测T2A")
19.制作腐乳利用了毛霉等产生的蛋白酶。(√)(P8“概念检测T2B”)
20.制作果酒利用了酵母菌在无氧条件下产生酒精的原理。(√) (P8“概念检测T2C”
21.制作果醋利用了醋酸菌在无氧条件下产生醋酸的原理。(x) (P8“概念检测T2D”)
点拔:制作果醋利用了醋酸菌在有氧条件下产生醋酸的原理。
22.用白萝卜制作泡菜的过程中，添加已经腌制过的泡菜汁或向容器中通入无菌空气都可缩短腌制时间。(x) (2021 .浙江卷，T10BC)
点拔:泡菜汁中含有一定量的发酵菌种，所以在腌制过程中，加入一些已经庵制过泡菜汁可缩短腾制时间。但是，泡菜制作所需菌种为乳酸菌，制作过程中应保持无氧环境，所以，向容器中通入无庙空气反而不利于腌制。
23.防止杂菌入侵，获得纯净的培养物，是研究和应用微生物的前提。(√)(9“教材”)
24.微生物在任何适宜培养基中生长，可形成肉眼可见的菌落。(x)(P9“教材”)
点拔:培养基有固体培养和液体培养基，微生物在琼脂固体培养基表面或内部生长，可以形成肉眼可见的菌落。
25.微生物只有在固体培养基表面生长才可形成菌落，在固体培养基内部生长不能形成菌落。(x)(P9“教材”)
点拔:微生物在琼脂固体培养基表面或内部生长，可以形成肉眼可见的菌落。
26.维生素是培养乳酸杆菌时需要在培养基中添加的主要营养物质。(x)(P1“教材”)
点拔:培养微生物的主要营养物质包括水、碳源(提供碳元素的物质)、氮源(提供氮元素的物质)和无机盐，而维生素是培养乳酸杆菌时需要在培养基中添加的特殊营养物质。
27.培养霉菌及细菌时需将pH调至中性或微碱性，培养厌氧微生物时则需要提供无氧的条件。(x) (P10“教材”)
点拔:培养霉菌时需将培养基的pH调至酸性，培养细菌时需将pH调至中性或微碱性，培养厌氧微生物时则需要提供无氧的条件。
28.牛肉膏和蛋白胨来源于植物原料，含有糖、维生素和有机氮等营养物质。(x)(P10“相关信息”)
点拔:牛肉膏和蛋白胨来源于动物原料，含有糖、维生素和有机氮等营养物质。
29.“①培养微生物用的培养基、②培养微生物用的培养皿、③玻棒、试管、烧瓶和吸管、④实验操作者的双手”。①②③④中①④需要消毒，②③需要灭菌。(x)(P11“资料卡”改编)
点拔:①②③需要灭菌，④需要消毒。
30.用巴氏消毒法对污染的牛奶消毒，可以杀死牛奶中的全部微生物细胞和芽孢。(x)(P11“教材”)
点拔:巴氏消毒法属于煮沸消毒法，该方法只能杀死微生物细胞和一部分芽孢。
31.用高压蒸汽灭菌时，当高压锅内压力为100kPa，温度为121C时 立即取出灭菌物品，即可达到良好的灭菌效果。(x)(P11“教材”)
点拔:用高压蒸汽灭菌时，当高压锅内压力为100kPa,温度为121C时，应维持15 ~ 30min才可达到良好的灭菌效果。
32.将灭菌物品放入干热灭菌箱，当温度上升到160~ 170C时，即可达到灭菌的目的。(x)(PI1“教材”)
点拔:将灭菌物品放入密闭容器如干热灭菌箱，在160-170°C的热空气中维持2-3h可以达到灭菌的目的。
33.平板划线法中每-次划线后要将接种环灼烧。(√)(P12 “探究.实践”改编)
34.倒平板时，应将打开的皿盖放到一力，以免培养基溅到皿盖上。(x)(P12“探究.实践”改编)
点拔:倒平板时，不能将打开的皿盖放到一边，这样易造成杂菌污染。
35.可采用平板划线接种培养的方法分离酵母菌。(√)(P13“教材”改编)
36.在醇母菌的纯培养实验中，未接种脖母菌的培养基上肯定不会出现菌落。(x)(P13“结果分析与评价1”)
点拔:在培养酵母菌的过程中，在未接种的培养基表面应该没有菌落生长，但是，若操作过程中培养基被杂菌污染，就会出现菌落。
37.培养基中的营养物质浓度越高，对微生物的生长越有利。(x) (P14 “概念检测T1”)
点拔:培养基中的营养物质浓度过高会导致微生物出现失水过多，甚至出现死亡的现象，对生长不利。
38.消毒和灭菌的杀菌程度存在差异。(√)(P14“概念检测T1”)
39.微生物的纯培养物就是不含有代谢废物的微生物培养物。(x) (P14 “概念检测T1”)
点拔:微生物的纯培养物是不含杂菌的微生物。
40.高通量筛选技术筛选的菌株只能是诱变产生的菌株。(x) (P15“拓展视野”)
点拔:微生物菌种高通量筛选的对象可以是从自然界分离的菌株，可以是诱变产生的菌株，也可以是通过生物技术改造的菌株。
41.高通量筛选技术只能应用于微生物菌种的筛选。(x) (P15“拓展视野”)
点拔:高通量筛选技术除了微生物菌种的高通量筛选，还在微生物药物的筛选方面发挥。
42.选择培养基只允许特定种类的微生物生长，同时抑制或阻止其他相类定种类的微生物长。(√)(PI6“教材”)
43.以尿素为唯一氮源的培养基是选择培养基。(√)(P16“教材”）
44.脲酶能催化尿素分解产生N2,N2可作为细菌生长的氨源。(x）（P6“教材”）
点拔在脲酶催化作用下，尿素分解成氨，氨可作为细菌生长的氮源。
45.稀释涂布平板法能分离细菌，也能计数。(√) (P18“教材”)
46.显微镜直接计数法是一种常用的、 快速直观的测定微生物活菌数量的方法。(x)(P18“教材”)
点拔:显微镜直接计数法是一种常用的、快速直观的测定微生物数量的方法，但是其统计的结果一般是活菌数和死菌数的总和。
47.分离相同土样中不同的微生物时采用的稀释度相同。(x) (P19“资料二”改编)
点拔:分离相同土样中不同的微生物要采用不同的稀释度，因为土壤中不同微生物的数量是不同的。
48.测定土壤中细菌的总量和测定土壤中能分解尿素的细菌的数量时可选用相同的稀释范围。(x) (P19“资料二”问题）
点拔:测定土壤中细菌的总量和测定土壤中能分解尿素的细菌的数量时所用稀释范围不同。
49..一般来说，在相同的培养条件下，同种微生物表现出稳定的菌落特征。(√)(P19“教材”)
50.分解尿素的细菌在分解尿素时，可以将尿素转化为氨，使得培养基的酸碱度降低。(x) (P19“教材”改编)
点拔:分解尿素的细菌在分解尿素时，可以将尿素转化为氨，氨可使培养基的碱性增强，PH升高。
51.将涂布器从酒精中取出后，应立即放在火焰上灼烧，以免被空气中微生物污染。(x) (P19“教材”改编)
点拔:将涂布器从酒精中取出时，要让多余的酒精在烧杯中滴尽，然后再放在火焰上灼烧，以免引燃酒精。
52.活菌计数技术广泛应用于食品卫生、水源污染度的检验和土壤含南量的测定等方面。(√)(P20“到社会中去”)
53.啤酒生产中只能使用基因工程改造的啤酒酵母。(x) (P22 “教材”)
点拔:在啤酒生产中，使用基因工程改造的啤酒酵母，可以加速发酵过程，缩短生产周期。但这并不意味着只能使用基因工程改造的啤酒酵母。
54.发酵工程中应在接种后及时对培养基和发酵设备灭菌，以避免杂菌污染。(x)(P22“教材”)
点拔:发酵工程中应在接种前进行灭菌。
55.发酵工程中应先选择原料制备培养基，再确定菌种。(x) (P23“教材图”)
点拔:发酵工程在菌种确定之后，根据菌种特点再选择原料制备培养基。
56.发酵工程可以利用原材料中含有的菌种。(x) (P23“教材图”)
点拔:发酵工程中所用的菌种大多是单一菌种，一旦有杂菌污染，可能导致产量大大下降，因此，发酵工程的菌种不可以利用原材料中含有的菌种。
57.菌种选育是发酵工程的中心环节。(x) (P23“教材图”)
点拔:发酵过程是发酵工程的中心环节。
58.在青霉素生产过程中如果污染了杂菌，某些杂菌会分泌青霉素酶将青霉素分解掉。(√)(P23“教材图”)
59.发酵工程中只需对发酵罐中的培养基灭菌即可防止微生物污染。(x) (P23“教材图”')
点拔:灭菌是指对培养基和发酵设备进行严格的灭菌。
60.选择发酵工程用的菌种时不需要考虑制备培养基所需的成本。(x)(P22 “思考.讨论”T1改编)
61.选择发酵工程用的菌种时应尽量选择不易变异、退化的菌种。(√)(P22“思考.讨论”TI改编)
点拔:选择发酵工程用的菌种时需要考虑的因素包括:在低成本的培养基上能迅速生长繁殖;生产所需代谢物的产量高;发酵条件容易控制;菌种不易变异、退化等。
62.发酵工程的发静过程中，需要对道度、H、溶解氧等发酵条1件进行严格控制。(√) (P22“思考.讨论”T2改编)
63.传统发酵技术获得的产物-般是单一的组分。(x)(P22“思考，讨论”T3改编)
点拔传统发酵技术获得的产物一般不是单一的组分，而是成分复杂的混合物。
64.发酵工程中，产物的初分离和纯化所用的方法相同。(x)(P2“思考，讨论”T3改编)
点拔:发酵工程中，在产物的初分离阶段，常采用沉淀、萃取、膜分离、吸附和离子交换等方法;在进一步纯化阶段，会采用液相层析法、结晶法等方法。
65.在进行发酵生产时，排出的气体和废弃培养液等可直接排放到外界环境中。(x)(P22“思考.讨论”T4改编)
点拔:在进行发酵生产时，排出的气体和废弃培养液等不能直接排放到外界环境中。
66.谷氨酸的发酵生产在酸性条件下容易形成谷氨酰胺和N-乙酰谷氨酰胺。(√)(P23“教材”)
67.发酵工程具有生产条件温和、原料来源丰富等特点。(√) (P24“教材”)
68.发酵工程生产条件温和、原料来源丰富，但废弃物对环境污染很大，不易处理。(x)(P24“教材”)
点拔:发酵工程生产条件温和、原料来源丰富，废弃物对环境污染小，容易处理。
69.生产柠檬酸需要筛选产酸量高的乳酸菌。(x)(P25“教材”)
点拔:柠檬酸可以通过黑曲霉的发酵制得。
70.目前，已经可借助发酵工程让微生物大量合成紫杉醇、青蒿素前体等化合物。(x)(P26“教材”)
点拔:紫杉醇、青蒿素前体等化合物目前只能从植物体中分离提取，还不能用微生物来生产。
71.酶制剂只能通过发酵工程生产，不能由动植物生产。(x) (P26 “教材”)
点拔:常用的酶制剂除少数由动植物生产外，绝大多数是通过发酵工程生产的。
72.以淀粉或纤维素的水解液、制糖工业的废液等为原料，通过发酵可获得单细胞蛋白。(√) (P27“教材”)
73.单细胞蛋白是指通过发酵获得的微生物菌体。(√) (P27“教材”)
74.发酵工程与传统发酵技术最大的区别就是前者可以利用微生物来进行发酵,(x)(P28“概念检测”)
点拔:发酵工程与传统发酵技术都必需利用微生物来进行发酵。
75.发酵工程的产品主要包括微生物的代谢物、酶及菌体本身。(√)(P28 “概念检测”)
76.在发酵工程的发酵环节中，发酵条件变化不仅会影响微生物的生长繁殖，也会影响微生物的代谢途径。(√) (P28 “概念检测”)
77.通过发酵工程可以从微生物细胞中提取单细胞蛋白。(x) (P28 “概念检测”)
点拔:单细胞蛋白本身就是微生物，而不是微生物的提取物。
78.所有的细菌检测培养都需要进本)度稀释。(x)(P30“'复习与提高T2”）
点拔:不是所有的细菌检测培养都需要进行梯度稀释，而是要根据实际情况。
79.1902年，哈伯兰特通过实验验证了细胞全能性的理论。(x) (P32 “科技探索之路”)
点拔:1902年，哈伯兰特提出了细胞全能性的理论，但相关的实验尝试没有成功。
80.土壤农杆菌Ti质粒的发现和应用，促进了植物细胞工程与分子生物学技术的紧密结合。(√) (P32“科技探索之路”)
81.在生物的发育过程中，所有的细胞都表现出全能性。(x) (P34“教材”)
点拔:在生物的生长发育过程中，并不是所有的细胞都表现出全能性。
82.植物体的任何细胞都具有全能性，也都能表现出全能性。(x)(P34 “教材”)
点拔:并不是植物体的任何一个体细胞经离体培养都能表现出全能性，如筛管细胞，没有细胞核，经离体培养不能表现出全能性。
83.已分化植物细胞所具有的特有结构和功能不会再失去。(x)(P35“教材”)
点拔:已经分化的细胞可以经过脱分化，即失去其特有的结构和功能，转变成未分化的细胞。
84.已分化了的植物细胞在结构和功能上都比较专一，失去了发育成完整植株的潜力。(x)(P35“教材”)
点拔:已经分化了的植物细胞在结构和功能上都比较专一，但仍有发育成完整植株的潜力。
85. 脱分化和再分化是植物组织培养的重要过程。(√) (P35 “教材”)
86.组织培养过程中，生长素和细胞分裂素的浓度、用量的比例等会影响细胞分裂、脱分化和再分化，但不影响植物细胞的发育方向。(x)(P35“教材”)
点拔:组织培养过程中，生长素和细胞分裂素的浓度、用量的比例等会影响细胞分裂、脱分化和再分化都会影响植物细胞的发育方向。
87.在植物中，一些分化的细胞，经过激素的诱导，可以再分化为具有分生能力的薄壁细胞。(x) (P35“教材”)
点拔:一些分化的细胞，经过激素的诱导，可以脱分化为具有分生能力的薄壁细胞，进而形成植物的愈伤组织。
88.愈伤组织是植物细胞经脱分化和再分化后形成的一团薄壁细胞。(x) (P35 “教材”)
点拔:愈伤组织是植物细胞经脱分化形成的一团薄壁细胞。
89.在对外植体消毒时，消毒液的浓度越大效果越好。(x) (P36 “教材”)
点拔:在对外植体消毒时，既要考虑消毒效果又要考虑植物的耐受力，并不是消毒液的浓度越大效果越好。
90.在植物组织培养时，对外植体要进行灭菌处理。(x) (P36“教材”)
点拔:在植物组织培养时，对外植体要进行消毒处理。
91.菊花组织培养中，将外植体插入诱导愈伤组织的培养基中时应注意插入的长度和方向。(√) (P36“教材”)
92.诱导生芽的培养基和诱导生根的培养基完全一样。(x) (P35、 36“教材”)
点拔:在诱导生根时，培养基中应提高生长素的比例和用量;在诱导生芽时，培养基中应提高细胞分裂素的比例和用量。
93.菊花组织培养的脱分化和再分化阶段，每天需对愈伤组织进行适当时间和强度的光照。(x) (P37“教材”)
点拔:菊花组织培养的脱分化--般不需要光照，再分化阶段每天需进行适当时间和强度的光照。
94.菊花组织培养过程中，待试管苗长成后应立即移裁入土。(x) P37 “教材”)
点拔:菊花组织培养过程中，试管苗长成后应让试管苗在培养箱内生长几日，先移入消过毒的蛭石或珍珠岩等环境中，待其长壮后再移栽入土。
95.一般来说，容易进行无性繁殖的植物也容易进行组织培养。(√)(P37“进一步探究1”)
96.植物细胞的细胞壁对植物细胞的杂交起阻碍作用。(√) (P37“教材”)
97.利用物理法或化学法去可以直接将两个植物细胞进行诱导融合。(x)(P37“教材”)
点拔:利用物理法或化学法可以直接将两个植物细胞的原生质体进行诱导融合。
98.物体细胞杂交技术的目的是获得杂种细胞。(x) (P38“教材”)
点拔:植物体细胞杂交技术的目的是获得杂种植株。
99.植物体细胞杂交利用了植物组织培养技术。(√) (P38“教材”)
100.用纤维素酶和果胶酶水解法获得的植物原生质体失去了全能性。(x)(P38“图2-4”改编)
点拔:用纤维素酶和果胶酶水解法获得的植物原生质体仍有全能性。
101.植物体细胞杂交过程中，再生出细胞壁是原生质体融合成功的标志。(√)(P38“图2-4”改编)
102.植物原生质体融合的原理是植物细胞的全能性。(x) (P38“图2-4”改编)
点拔:植物原生质体融合的原理是细胞膜的流动性。
103.利用植物“微型繁殖技术”我们可以在短时间中获得大量的优质种苗。(√)
(P39“教材”)
104.通过微型繁殖技术可打破生殖隔离实现种苗的大量繁殖。(x) (P39“教材”)
点拔:植物微型繁殖技术具有的优点:能保持植物原有的优良的遗传特性、繁殖速度快、不受季节、气候和地域的限制等,但并不能打破生殖隔离。
105.快速繁殖本质上是一种无性繁殖。(√)(P39“教材”)
106.由植物茎尖组织培养获得的脱毒苗不会被病毒侵染。(x) (P40 “教材”)
点拔:利用植物的幼嫩的芽或茎进行植物组织培养技术可以培育脱毒苗，但不能获得抗病毒的新品种，照样会被病毒侵染。
107.作物脱毒可提高作物的产量和品质。(√)(P40“教材”)
108.单倍体育种和多倍体育种过程都需经过植物组织培养技术。(x) (P40 “教材”)
点拔:单倍体育种先利用植物组织培养技术(如花药离体培养等)诱导产生单倍体植株，再通过某种手段使染色体组加倍(如用秋水仙素处理)，从而使植物恢复正常染色体数。多倍体育种最常用最有效的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，使其染色体数目加倍，不需要植物组织培养技术.
109.单倍体育种是通过花药离体培养获得单倍体植株的过程。(x) (P40“教材”)
点拔:单倍体育种 先要经过花药离体培养获得单倍体幼苗，再用适宜浓度的秋水仙素处理单倍体幼苗，使其染色体数目加倍。
110.与传统杂交育种相比单倍体育种可明显缩短育种年限。(√) (P40 “教材”)

111.通过突变体可以获得蛋白质含量高的小麦、生产胰岛素的大肠杆菌等。(x)(P41“教材”)
点拔:生产胰岛素的大肠杆菌不可能通过突变而获得，一般可通过基因工程而获得。
112.对植物组织培养过程中的培养细胞进行定向诱变，就有可能产生产生突变体，进而培育新品种。(x) (P41“教材”)
点拔:对培养细胞进行诱变是不定向的。
113.利用组织培养技术能实现植物细胞产物的工厂化生产。(√) (P41 “教材”)
114.次生代谢物在植物抗病、抗虫等方面发挥作用，也是很多药物、香料和色素等的重要来源。(√) (P41 “教材”)
115.紫杉醇存在于红豆杉属植物体内，是初生代谢物，具有高抗癌活性，现在已被广泛用于乳腺癌的治疗。(x)(P41“教材”)
点拔:紫杉醇是次生代谢物。
116.用花药培养得到单倍体植株需要用到植物组织培养技术。(√) (P42“概念检测T1”)
117.细胞产物的工厂化生产主要是利用促进细胞生长的培养条件，提高了单个细胞中次生代谢物的含量。(x) (P42“概念检测T1”)
点拔:利用植物组织培养技术可以实现细胞产物的工厂化生产，但不能提高单个细胞中次生代谢物的含量
118.取茎尖分生组织进行组织培养可培育香蕉脱毒苗。(√) (P42“概念检测T1”)
119.体外培养动物细胞一般使用的是人工合成的固体合成培养基。(x) (P44“教材” )
点拔:体外培养动物细胞一般使用的是，人工合成的液体培养基。
120.与植物细胞培养相比，动物细胞培养检测所用的培养基一般是液体培养基，并加入动
物血清。(√) (P44“教材”)
121.动物细胞培养与植物组织培养依据的原理都是细胞的全能性。(x) (P44“ 教材”)
点拔:植物组织培养的原理是细胞的全能性，动物细胞培养的原理是细胞增殖。
122.动物细胞培养过程中通常在培养液中通入5%的C02刺激细胞呼吸。(x)(P44“教材”)
点拔:动物细胞培养过程中通常在培养液中通入5%CO2以维持培养液的pH。
123.动物细胞培养和植物组织培养过程中都要用到胰蛋白酶。x) (P45“教材”)
点拔:动物细胞培养要用到胰蛋白酶，植物组织培养不需要胰蛋白酶。
124.对原代培养的细胞分瓶培养前需用离心法收集细胞，再制成细胞悬液，分瓶培养。(√)(P45“教材”)
125.造血干细胞主要存在于成体的骨髓、外周血和脐带血中。(√) (P46 “教材”)
126.已分化的T细胞、B细胞能被诱导为iPS细胞。(√) (P46 “相关信息”)
127.小鼠的镰状细胞贫血是基因突变引起的，应用诱导多能干细胞可治疗小鼠的镰状的细胞贫血。(√) (P46 “教材”改编)
128.干细胞将在再生医学、药物安全性与有效性检测等领域发挥大作用。(√)(P47“教材”)
129.动物细胞培养的培养环境中需要02,不需要C02。(x) (P47“概念检测T1”)
点拔:动物细胞培养的培养环境中需要02和CO2。
130.动物细胞培养要经过脱分化形成愈伤组织。(x) (P47 “概念检测T1”)
点拔:动物细胞培养不需要经过脱分化形成愈伤组织。
131.动物细胞培养液中通常含有糖类、氨基酸、无机盐、维生素和动物血清。(√)(P47“概念检测T1”)
132.动物细胞培养培养瓶中的细胞需定期用胰蛋白酶处理，分瓶后才能继续增殖。(x) (P47“概念检测T1”)
点拔:培养瓶中的细胞有的悬浮培养，这部分细胞直接用离心法收集、分瓶培养;对于贴壁细胞需用胰蛋白酶等处理后用离心法收集、分瓶培养。
133.干细胞是从胚胎中分离提取的细胞。(x)(P47“概念检测T2”)
点拔:胚胎干细胞是从胚胎或原始性腺中分离提取的，但干细胞不一定全来自胚胎，如造血干细胞。
134.造血干细胞可以分化为各种血细胞。(√)(P47“概念检测T2”)
135.不同类型的干细胞，它们的分化潜能是有差别的。(√)(P47“概念检测T2”)
136.由iPS细胞产生的特定细胞，可以在新药的测试中发挥重要作用。(√)(P47“概念检测T2”)
137.运用植物体细胞杂交技术，可以跨越不同种植物之间生殖隔离的屏障，培有出新的作物类型。(√) (P48 “教材”)
138.动物细胞融合的基本原理是细胞膜的流动性。(√) (P48 “教材”)
139.细胞融合技术已实现了种间、属间、科间细胞融合，但动物和植物细胞间的融合不能实现。(x) (P48“教材”)
点拔:至今种间、属间、科间，甚至动物和植物之间的细胞融合都已获得了成功。
140.与植物原生质体融合相比，动物细胞融合特有的诱导因素有聚乙二醇(PEG)、灭活的病毒。(x) (P48“教材”)
点拔:与植物原生质体融合相比，动物细胞融合特有的诱导因素是灭活的病毒。
141.二倍体动物细胞融合后的杂交细胞仍然是二倍体细胞。(x) (P48 “教材”改编)
点拔:二倍体动物细胞融合后的杂交细胞是四倍体细胞。
142.灭活会使破坏病毒或细菌的抗原结构，使其失去感染能力。(x) (P48“相关信息”改编)
点拔:灭活的含义是用物理或化学手段使病毒或细菌失去感染能力，但并不破坏它们的抗原结构。
143.为提高单抗制备成功率，往往需要多次给实验动物注射多种抗原。(x)(P48“教材图”)
点拔:为提高单抗制备成功率，往往需要多次给实验动物注射同种抗原。
144.杂交瘤细胞进行体内培养，是为了获得能产生单克隆抗体的胚胎。(x)(P49“图2-16”改编)
点拔:杂交瘤细胞进行体内培养，是为了获得单克隆抗体。
145.将能产生单克隆抗体的杂交瘤细胞注射到小鼠腹腔内，就可以从小鼠脾脏中提取出大量的单克隆抗体。(x)（P49“图2-16”改编)
点拔:将杂交瘤细胞注射到小鼠腹腔内，就可以从小鼠腹腔腹水中提取出大量的单克隆抗体。
146.利用细胞毒素的特异性，将细胞毒素和单克隆抗体结合后可高效地杀伤肿瘤细胞。(x)(P50“思考.讨论” 资料2)
点拔:使用高效的细胞毒素类药物进行化疗可以有效杀伤肿瘤细胞，但细胞毒素没有特异性。
147.动物细胞融合与植物体细胞杂交的原理都涉及细胞膜的流动性。(√) (P51“概念检测T1”)
148.动物细胞融合与植物体细胞杂交都可以用电融合法或PEG融合法诱导融合.(√)(P51“概念检测T1”)
149.动物细胞融合主要为了获得细胞产品，植物体细胞杂交主要为了获得杂种植株。(√) (P51“概念检测T1”)
150.动物细胞融合与植物体细胞杂交融合前都需用纤维素酶或果胶酶处理细胞。(x)(P51“概念检测T1”)
点拔:动物细胞外没有细胞壁，融合前不需要用纤维素酶和果胶酶处理细胞
151.利用SARS病毒的核衣壳蛋白为抗原制备的单克隆抗体可以诊断是否感染SARS病毒。(√) (P51“概念检测T2”)
152.体外培养已感染SARS病毒个体的单个B淋巴细胞可以获得针对SARS病毒的单克隆抗体。(x) (P51“概念检测T2”)
点拔:单个效应B细胞有产生抗体的能力，但没有无限增殖的本领，因此在体外培养单个效应B细胞不可能获得大量针对SARS病毒的单克隆抗体。
153.将等量B淋巴细胞和骨髓瘤细胞混合，经诱导后融合的细胞即为杂交瘤细胞。(x) (P51“概念检测T2”)
点拔:将等量B细胞和骨髓瘤细胞混合，经诱导融合后的细胞不都是杂交瘤细胞，还有B细胞自身融合的细胞、骨髓瘤细胞自身融合的细胞等。
154.将纯化的SARS病毒的核衣壳蛋白反复注射到小鼠体内，从小鼠血清中分离出的抗体为单克隆抗体。(x)(P51 “概念检测T2”)
点拔:用纯化的核衣壳蛋白反复注射到小鼠体内，使其产生免疫反应，从小鼠血清中分离出抗体不是单克隆抗体，可能|还有其他抗体。
155.可以利用动物细胞融合技术培育多倍体胚胎，研究其发育机制，甚至可能培育出新的物种。(√)(P51 “拓展应用"改编)
156.利用动物细胞融合技术培育多倍体胚胎可能带来伦理方面的问题。(√)(P51“拓展应用”改编)
157.目前利用动物细胞融合培育多倍体胚胎的技术还不成熟，存在融合率低、胚胎死亡率高等问题。(√) (P51“拓展应用”改编)
158.单克隆抗制备过程中通常将分离出的浆细胞与骨髓瘤细胞融合。(x) (2021 .山东，T15B)
点拔:单抗制备过程中通常将经过特定抗原免疫的B淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合。
159.动物体细胞核移植的难度明显高于胚胎细胞核移植。(√)(P52“教材”)
160.去核的卵母细胞是去除了纺锤体一染色体复合物的减数分裂II中期的卵母细胞。(√)(P52“教材”)
161.重构胚具有发育成完整个体的能力。(√)(P53“相关信息”)
162.体细胞核移植技术与诱导iPS细胞相比有相似之处，但两者的过程是完全不同的。(√)(P54“思考.讨论”T3)
163.去除卵母细胞的细胞核只能采用显微操作法。(x) (P54 “相关信息”)
点拔:可采用梯度离心、紫外线短时间照射和化学物质处理等方法去除卵母细胞的细胞核或使其中的DNA变性。
164.克隆动物的性状与供体动物完全相同。(x)(P54“教材”)
点拔:克隆动物的性状与供体动物不完全相同，从遗传物质的角度来说，是因为卵母细胞的细胞质中的遗传物质会对克隆动物的性状产生影响。
165.应用体细胞核移植技术可以加速家畜遗传改良进程。(√) (P54 “教材”)
166.应用体细胞核移植技术建立的转基因体细胞系可作为生物反应器生产医用蛋白。(x)(P54“教材”)
点拔:通过建立转基因体细胞系，再利用体细胞核移植技术培育的转基因克隆动物可以作为生物反应器，生产许多珍贵的医用蛋白。
167.在治疗人类疾病时，只有转基因克隆动物的器官和可以作为异种移植的供体。(x)(P54“教材”)
点拔:在治疗人类疾病时，转基因克隆动物的细胞、组织或器官可以作为异种移植的供体。
168.通过克隆技术可获得一些遗传背景相同的动物。(√) (P54“教材”)
169.1951年，张明觉等发现哺乳动物精子的获能现象。(√)(P33“教材”)
170.成熟的精子就是已获能的精子。(x)(P56“教材”)
点拔:成熟的精子并不具有受精能力，必须获能后才具备受精能力。由此可见，成熟的精子并不就是已获能的精子。
171.哺乳动物排出的卵子都是次级卵母细胞。(x) (P57“教材”)
点拔:马、犬等排出的卵子是初级卵母细胞，猪、羊等排出的卵子是次级卵母细胞。
172.哺乳动物卵子形成过程中，减数第-次分裂和减数第二次分裂是连续的。(x)(P57“教材”)
点拔:精子入卵后被激活的卵子完成减数分裂II，所以，卵子形成过程中，减数第一次分裂和减数第二次分裂是不连续的，减I在排卵前后完成，减I在受精过程中完成。
173.动物排出的卵子成熟程度不同，都要在卵巢中进一步发育到MII期才具备受精能力。(x)(P57“教材”)
点拔:动物排出的卵子成熟程度不同，需要在输卵管内进一步成熟到M II期才具备受精能力。
174.受精的标志是观察到两个极体;受精完成的标志是雌、雄原核融合形成合子。(√)(P57“图2-20”)
175.受精作用过程中，阻止多精入卵的结构是卵细胞膜。(x) (P57 “教材”)
点拔:受精作用过程中，阻止多精入卵的结构有透明带、卵细胞膜。
176.所有哺乳动物的第一极体在减数第二次分裂过程中都形成两个第二极体。(x)(P58“相关信息”)
点拔:多数哺乳动物的第一极体不进行减数第一次分裂形成两个第二极体。
177.受精的实质是雌雄原核的融合，雄原核一般略小于雌原核。(x) (P57“ 图2 -20”)
点拔:受精的实质是雌雄原核的融合，雄原核一般略大于雌原核。
178.胚胎发育早期的细胞分裂方式包括有丝分裂和减数分裂。(x) (P58“教材”)
点拔:胚胎发育早期的细胞分裂方式为有丝分裂。
179卵裂期细胞的体积随分裂次数增加而不断增大。(x)(P58“教材”改编)
点拔:卵裂期细胞的体积随分裂次数增加而不断减小。
180.卵裂期胚胎中细胞数目和有机物总量在不断增加。(x)(P58“教材”改编)
点拔:卵裂期胚胎中细胞数目不断增加，但有机物总量在不断减少。
181.在胚胎发育过程中，细胞的分化出现在桑椹胚期。(x) (P58“教材”)
点拔:胚胎发育过程中，细胞的分化出现在囊胚期。
182.在桑椹胚阶段，胚胎的内部开始出现含有液体的腔。(x)(P58“教材”)
点拔:在囊胚阶段，胚胎的内部出现了含有液体的囊腔一囊胚腔 。
183.囊胚的内细胞团细胞和滋养层细胞在功能上的差异根本上是基因选择性表达的差异。(√) (P58 “教材”改编)
184.囊胚的滋养层细胞具有全能性。(x)(P58“教材”改编)
点拔:囊胚的内细胞团细胞具有发育全能性，可以形成各种组织和器官，滋养层细胞不具有全能性。
185.囊胚内的内细胞团将来发育成胎盘和胎膜。(x)(P58“教材”)
点拔:囊胚期的滋养层将来发育成胎盘和胎膜，内细胞团将发育成各种组织。
18.原肠胚扩大后透明带破裂，胚胎从其中伸展出来的过程孵化。(x)(P58“教材”)
点拔:囊胚扩大后透明带破裂，胚胎从其中伸展出来的过程孵化。
187.高等哺乳动物胚胎发育经历的时期中最:关键的时期是原肠胚期。(x) (P58“教材”改编)
点拔:高等哺乳动物胚胎发育经历的时期中最关键的时期是囊胚期。
189.胚胎发育的场所是输卵管。(x)(P59“思考.讨论”)
点拔:胚胎发育的场所是子宫。
190.在自然条件下，受精在子宫中完成。(x)(P64"概念检测T1”)
点拔:自然条件下，哺乳动物的受精在输卵管内完成。
191.精子需要获能才能与卵子结合，而卵子一经排出就具备受精能力。(x)(P64“概念检测T1”)
点拔:动物排出的卵子要在输卵管内进一步成熟，到M II期时，才具备与精子受精的能力。
192.精子入卵后，卵细胞膜会发生反应阻止其他精子入卵。(√)(P64“概念检测T1”)
193.在桑椹胚阶段，胚胎的内部开始出现含有液体的腔。(x) (P64“概念检测T2”)
点拔:在囊胚阶段，胚胎的内部出现了含有液体的囊腔一囊胚腔。
194.胚胎干细胞是--类未分化的细胞，可以从早期胚胎中分离获得。(√) (P64 “概念检测T2”)
195.桑椹胚的细胞一般都具有全能性，囊胚的细胞逐渐分化。(√) (P64“概念检测T2”)
196.受精卵早期分裂时，胚胎中细胞数目不断增加，但胚胎的总体积并不增加。(√)(P64“概念检测T2”)
197.在我国，人和牛的体外受精技术已达国际先进水平。(√)(P60“教材”)
198.胚胎移植中被移植胚胎肯定是通过体外受精方 式得到的胚胎。(x)(P61“教材”)
点拔:胚胎移植中被移植胚胎是通过体外受精或其他方式(如转基因、核移植等)得到的胚胎
199.通过转基因、核移植技术获得的胚胎不需移植给受体就可获得后代。(x)(P61“教材”)
点拔:通过任何一项技术(如转基因、核移植和体外受精等)获得的胚胎，都须移植给受体才能获得后代。
200.胚胎移植是胚胎工程的最终技术环节。(√)(P62“教材”)
201.在胚胎移植中，牛的胚胎移植技术较为成熟，且奶牛的胚胎移植效率比羊的高。(x)(P62“教材”)
点拔:在胚胎移植中，牛的胚胎移技术较为成熟，羊的胚胎移植效率比奶牛不要高。
202.为使子代有优良的遗传性状，胚胎移植中选择的受体母牛一般需有优良的遗传性状。(x) (P61“图2-23” 改编)
点拔:胚胎移植中选择的供体母牛-般具有遗传性状优