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研修班学习小结
好作文是＿＿＿＿出来的
——区第二届作文研修班学习小结
车墩学校
周萍
作为一个语文教师，尤其是农村的语文教师，对如何提高学生的作文水平这一课题，一直是深觉困扰。虽然在平时的教学中，一再强调作文的重要性，也尝试着做过一些辅导，但总觉收效甚微或太慢，一度有过“作文不是教出来的”之类的丧气念头。
适逢去年区第二届作文研修班招生，便争取到了这个难得的机会。一晃，跟着诸老师经过了一年多的学习，仿佛是不知不觉间，就到了写小结的时间，心中的不舍难以言表。如果说，陆游的“文章本天成，妙手偶得之”曾深深打动过我、令我心向往之，那么，今天的我已不再只是羡慕，而是又多了一份理性的思考。我更想说：好作文，不只是极少部分的天才信手拈来的；通过努力，更多的普通学生也能体验收获的喜悦。
一、好作文是看出来的
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，书读得多了，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是因为没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，在教学中要重视阅读指导，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。现在的学生因为学习压力大等诸多因素，主动阅读的习惯不是很好，教师可有意识、有系统地对他们进行一定的指导。如：定期推荐一些优秀的书籍，鼓励学生读读、品品；重视课表上安排的阅读课，做到有计划、有组织、有要求、有反馈；充分利用教室里的“读书角”、“学习园地”等，形成阅读的环境和氛围；帮助学生养成“不动笔墨不看书”的阅读方法，倡导写读书笔记，做好摘抄""如此这般，创造一切机会让学生爱上阅读、勤于阅读、有效阅读，在日积月累的吸收消化中，领略文字的魅力。
二、好作文是教出来的
朱熹云。“古人作文作诗，多是模仿前人得之。”清代桐城派刘开的《问说》模仿了韩愈《师说》，现代作家巴金的《家》、《春》、《秋》模仿的是《红楼梦》，从中我们可以看出模仿也可以出好文章。我们的语文教材中也有很多名篇佳作，在教学的同时，也可就某一方面的亮点让学生进行仿写练习。
例如。学习了鲁迅的《故乡》后，可模仿其中的对比法，让学生也试着写写身边的同学、老师，或自己的家人等；从茅盾的《白杨礼赞》中学习托物言志的写作手法；通过陆蠡的《囚绿记》，了解借物抒情的方法等等。除此之外，还可以模仿作品的结构、首尾照应、以小见大或情节发展的变化特征等，从不同层面、不同角度去模仿学习，推敲作品的字、词、句，掌握作品主题表达的多元手法，解读作品多样化的语言、结构等特征，在模仿中学习，在学习中模仿，真正地把所学的东西运用到自己的作文中去。
三、好作文是悟出来的
很多学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成他们感
悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使之心动的东西来。教师一要多引导，二要多提醒。比如写周围熟悉的人，首先要选定目标，提醒学生注意观察：这个人在外貌上有什么特征。在行为习惯上有什么特征。有没有与别人特别不一样的地方。什么地方最引人注意。""类似的问题，看似老生常谈，却又总是容易被忽略，所以教师要经常提醒，督促学生养成向生活要素材的习惯。
众所周知，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还可引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
四、好作文是改出来的
“推敲”一词说明好文章是从修改中得来的。修改作文的过程，其实也是一个再创作的过程，可以引导学生发现别人的长处，认识自己的不足。
先说常规意义上的教师对作文的批改。首先要趁热打铁，强调的是批改要及时。不要等学生对此次习作淡忘了冷却了才去改、才去讲评。其次要有针对性地改，再好的文章也有改进的空间，再差的作品，只要在原有基础上有进步，就应该热情地鼓励。让学生在评改中得到参考，写作的思路得以开拓，及时了解自己作文的优点和缺点，不断受到启发。
再说学生自己对作文的修改。培养学生修改自己习作的习惯和能力是作文教学中的一个难点。说难，首先反映在态度上，学生往往不大重视作文的自我修改或互相修改。然而，这是作文能力的体现。说难，还体现在修改能力上，不知该做些什么，怎么做。教师要讲清其中的意义，激发兴趣、范文引路，鼓励学生在复习中认真修改自己平时的作文。坚持这样做，可以逐步完善学生对事物的认识和表达。
当然，还可以用生生互改的方法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，根据本次作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。方法是先把学生按作文的不同水平分成四至六人为一组，要求每个人都阅读其他人的作文，如遇到自己认为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见。对有争执的问题，老师要给予点拨解决。这种方法可集思广益，激发学生修改作文的积极性，培养他们分析问题和修改作文的能力。
除此之外，集体修改也是一种不错的方法。教师先看学生的稿子，而不做任何批改，选出1——2篇有代表性的“问题作文”，在征得作文主人同意的前提下，全班共同讨论修改“问题作文”。这种方法可每次有意识、有针对性地帮助一至两名作文基础较差的同学。久而久之，将会有更多学生的作文能力得到提高。
五、好作文是“逼”出来的
众所周知，任何高超的技能、技巧、技艺的形成，都是练出来的。只有勤学苦练，其技才能娴熟，才能达到炉火纯青的程度。无论是站在奥运领奖台上，手捧鲜花和奖牌的运动员们，还是攀登在科学颠峰上摘去皇冠上明珠的科学家们，其成功秘诀就在于他们不畏艰难，勇于勤学苦练。鲁迅先生也说过，“写作别无巧妙之法，多练就能生巧。”因此，教师应指导学生勤于练笔，不断把自己在阅读、思索、观察中获得的知识和智慧，灵活巧妙地应用于写作实践之中，用文字表达
出来。
除每学期规定的必写作文外，课外导读时教师可引导学生以读促写或读写互促。如：激发学生摘录妙词、佳句、名段，并精读熟背；指导学生仿写、缩写、改写，写读书心得、体会，写读书评论；平时鼓励学生勤写日记，随时记录下自己稍纵即逝的见闻和感想；学生激情澎湃时让他们发发议论，灵感触发时让他们写写自由文""这些都是激发学生倾吐心声，表现真实自我，训练写作的有效途径。而且这种建立在读、思、观基础上的写作训练，对学生作文能力的发展，远比单一的，苍白的练笔要有效得多。另外，这种读思观用紧密结合的，自主的写作训练，其形式活泼，随意，思路宽畅，容易被学生接受。如能不懈地坚持下去，对提高学生驾驭语言和作文的能力，培养学生个性化写作习惯，有着显著功效。
六、好作文是聊出来的
俗话说，万事开头难。学生怕作文，很大一部分原因是怕构思的那个过程。其实，别说学生怕写，就是我们老师有时要写些什么，也难免会有不知如何下笔的困惑。
今年有幸聆听了XX县区葛新老师的一堂作文课。在第一教时中，老师花了20多分钟引导学生说出成长中的喜怒哀乐。课堂上，学生从不愿说或不知如何说，到有话要说，再到争相回答的变化，给听课老师留下了很深的印象。不少学生说着说着，神情激动，有的甚至泪盈于睫。作文课原来可以这样上。我不由想到，如果我们也能在布置完作文题目后，先不急着让学生动笔，而是把原本较多采用的分别构思改为集体构思，让他们讲讲如何审题、有哪些材料可选、用什么样的结构容易出彩""在轻松热烈的氛围中，学生们的生活体验被激发出来，思维的火花跳跃碰撞，互相取长补短，一定能很快找到灵感，激起创作的欲望。
七、好作文是盼出来的
人们为什么爱写博客。恐怕很大程度上是因为有积极的、热情的回应。写下生活中的感受、发现""回帖上哪怕只有一个字“赞”、“顶”，就足以激励写的人笔耕不辍了。我们的学生又何尝不是如此呢。只要我们语文教师用一颗期待的心，一双欣赏的眼，不吝惜赞美，孩子们也一定会在宽松的氛围里，写出青春，亮出自己。
对不同程度的学生，“盼”的方式也不同。写得比较好的作文，可在平行班内广为宣传作为范文浏览欣赏，并鼓励他们向校文学社、《小作家》等踊跃投稿。写得一般的作文，在批改指导时可将其中的优点无限放大，还可有意识地为他们建立一个成长档案，记录下每次的进步，让学生感受到教师的殷殷期待和真心赞许，激发他们不断努力，逐步提高。写得不太好的作文，更应该耐心细致，不妨放低要求，可以在写前单独辅导，帮助他们理清思路，写下提纲，并提前加以面批，相信这一系列的“优惠措施”，一定能让学生体会到教师的苦心，进而提高自信心，慢慢地写出合格的作文来。
以上，是我通过这三个学期的学习得到的一些收获。在今后的工作中，我一定会继续学习、消化，切切实实地运用到自己的作文教学中。我知道，我会怀念那些听诸老师讲课的日子，所有接受时的欣喜、即将交流前的紧张、获得肯定后的激动；我会珍惜来自不同专家、同行们的作文教学理念带给我的冲击，从中选择最适合自己的加以学习、实践。我热切地希望——如果还有这样的学习机会，我仍然能争取到，我愿意一学再学""
2010年1月3日
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