化学：大自然中的二氧化碳教案（鲁教版九年级）.doc

大自然中的二氧化碳
课 题
§4-4大自然中的二氧化碳
内 容标 准
1、了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境可能造成的影响，认识保护自然平衡、人与自然和谐相处的重要性。
2、通过探究实验室制取二氧化碳的方法，了解实验室制取气体的思路和方法，并学会实验室制取、收集二氧化碳的装置的设计和检验方法，提高学生分析和解决问题的能力。
3、通过二氧化碳实验室制法的探究，激发探究的兴趣。[来源:.]
4、培养学生分析、加工处理图片信息的能力。
教学目标[来源:Z|xx|k.Com][来源:Z|xx|k.Com][来源:学*科*网]
知识与能力[来源:.]
了解二氧化碳的性质和用途以及实验室制取二氧化碳的方法
过程与方法
通过探究实验室制取二氧化碳的方法，了解实验室制取气体的思路和方法，并学会实验室制取、收集二氧化碳的装置的设计和检验方法，提高学生分析和解决问题的能力。
情感、态度、价值观
了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境可能造成的影响，认识保护自然平衡、人与自然和谐相处的重要性。
教学重点难点分析教法及学法
重点：二氧化碳的制取和性质
难点：实验制取气体的一般思路
教法：指导法、引导法
学法：探究式、讨论式学法
课前准备
提前布置学生查阅资料：温室效应与二氧化碳。
板书设计
§4-4大自然中的二氧化碳
一、二氧化碳的循环
二、二氧化碳的制取和性质
1 药品
2 反应原理
3 装置
4 收集方法
5 检验
6 验满
课后反思

教学过程
[引言] 化石燃料作为一种优质能源，在人类文明的发展史上发挥了巨大的作用，可以说没有化石燃料就不可能有现代化的生产和生活。然而近一百年来，人类对化石燃料所进行的大规模的开采和使用，一方面导致了其储量的急剧减少，另一方面也导致了大气中二氧化碳含量的增加。二氧化碳是一种怎样的气体？其含量的增加会对大自然产生什么样的影响？
[板书]第四节 大自然中的二氧化碳
[讲述]二氧化碳这种气体对于大家并不陌生，空气中含有二氧化碳，人和动物呼吸呼出的气体主要是二氧化碳植物光合作用吸收二氧化碳，大自然中的二氧化碳本来是一种符合生态平衡的循环。
[板书]一、二氧化碳的循环
[讲述]化石燃料的大量使用导致了大气中二氧化碳含量的增加，这会对原来平衡的循环产生怎样的影响呢？
【说明：创设情景，引发学生积极分析、思考。】
［讲述］科学家在美国夏威夷的莫那罗亚山顶设置了高精度的气体分析器，对大气中二氧化碳的含量进行了连续测量，为研究二氧化碳含量的变化提供了宝贵的数据。请同学们看书103页的图，图中描述的是1958-1994年期间的测量结果。请同学们认真观察图中曲线的形状和走势，你能获得哪些信息？
提示：（1）同一年中，大气中二氧化碳的含量是怎样变化的？是不是每年都在重复这样的变化规律？导致这种变化的原因是什么？（2）不同的年度，二氧化碳的含量呈现了怎样的变化趋势？
【说明：引导学生分析图表中提供的信息，进行数据分析，培养学生图像分析能力。加强化学与生物学的联系】
[学生回答]
[讲述]从同学刚才的回答我知道了大家具有敏锐的洞察力和良好的知识功底，图像所提供的信息总结得很全面，导致变化的原因分析得很准确。
【说明：对学生的回答给予及时的肯定和鼓励，有利于进一步激发学生的学习兴趣。】
［讲述］是什么原因导致二氧化碳含量逐年增加？
请同学们看书104页图二氧化碳的生成与消耗，图中数据表示的是二氧化碳的相对量。
[学生回答]
[讲述]是人为因素造成大气中二氧化碳含量逐年上升。
[分组讨论]大气中二氧化碳含量的变化对自然环境产生什么影响？你认为这些影响是有利还是有弊？大家提前已经查阅了一些资料，互相交流讨论一下。
[学生汇报交流]
【说明：引导学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，让学生认识到保护自然平衡、人与自然和谐相处的重要性。】
［讲述］这些也是科学家的不同看法，关于二氧化碳对环境的影响科学界还有争论，现在大家只有
学好基础知识和科学探究的方法,将来才能进一步研究这个问题。
【说明：把科学家的争论交待给学生，进一步激发学生的探究欲望，同时培养学生全面认识世界的科学态度。】
［板书］二、二氧化碳的制取和性质
（一）制取
［讲述］前面我们已经学习了氧气的实验室制法，制取一种气体从哪几方面来研究？
［学生回答］
［板书］1、药品
2、反应原理
3、装置
4、收集方法：
［讲述］下面我们就一起来研究这些问题。
［练习］在笔记本上写出你所知道的能生成二氧化碳的化学反应方程式。
【说明：引导学生归纳、整理、复习旧知识】
［讲述］是不是只有这些反应可以生成二氧化碳呢？有一次一位同学在做实验时不小心把盐酸滴到地面上,发现地面上的白色大理石与盐酸接触后，表面出现气泡，生成了什么气体呢？请同学们根据反应物的成分先猜测一下。[说明：大理石的主要成分是碳酸钙（CaCO3），盐酸中的溶质是氯化氢]
CaCO3 + HCl → ?
［学生回答］可能是氢气、氧气、二氧化碳。
【说明：引导学生从元素守恒的观点分析，建立元素守恒观】
［设计实验］怎样用简单的方法加以检验？
［学生回答］
［演示实验］取少量大理石于试管中，加入稀盐酸，观察现象。将燃着的木条伸到试管口内，木条熄灭。这说明不是氧气、不是氢气，是二氧化碳。
提出问题：怎样进一步证明该气体是二氧化碳？
［实验］将气体通入澄清的石灰水中。
师生共同完成反应方程式。
［板书］CaCO3+2HCl=CaCl2+ H2O＋CO2↑
［讨论］请同学们比较上述几个得到二氧化碳的反应，在实验室用哪一个反应来制取二氧化碳较好？为什么这样选择？（其余反应有什么不足？）
［学生回答］
【说明：通过复习旧知识，展示资料和事实，寻找解决问题的方法，师生共同分析，鼓励学生大胆提出假设，并进行实验探究，经观察、分析、讨论，选择较合理的方案。】
整理：
1、药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸
2、反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+ H2O＋CO2↑
［实验探究］请同学们自己选择仪器，类比制氧气的装置，设计制取二氧化碳的装置。可组装多套实验装置。
【说明：鼓励学生积极动手参与实验探究活动，使学习过程更加生动形象，最大限度地激发学生潜在的主动性和创造性，让学生成为探究活动的主体。】
[学生活动]
[汇报交流]请一组同学汇报展示，其他同学如果有什么疑问可立即提问，展示的同学需作出解释。
【说明：鼓励学生大胆质疑，互相发现问题解决问题，在此基础上不断完善提高】
为什么用向上排空气法收集二氧化碳？能不能用排水法？怎样验满？
［讲述］我们已经从理论上设计好了制取和收集二氧化碳的装置，下节课我们到实验室亲自动手制取二氧化碳，请同学们提前思考具体操作步骤。
［小结］
［作业］书上107页挑战自我1.2
请同学们试着用生活中的废旧物品（例如：汽水瓶、易拉罐、玻璃杯等）制做一套制取二氧化碳的实验装置。