语言目标(纲要).doc

《纲要》语言领域教育总目标
(一)目标
1.  乐意与人交谈，讲话礼貌；
2.  注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
3.  能清楚地说出自己想说的事；
4.  喜欢听故事、看图书；
5.  能听懂和会说普通话。
(二)内容与要求
1.  创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2.  养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3.  鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4.  引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5.  培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
6.  利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
7.  提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
(三)指导要点
1.  语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
2.  幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
3.  幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
4.  对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
4~5岁幼儿语言教育目标
一、           乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌
1、鼓励幼儿主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。
2、引导幼儿在交流过程中学会有礼貌地与人交流。
二、           有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
1、引导幼儿注意倾听和理解日常生活用语、成人要求、儿童文学作品以及与其生活经验相关的语言信息。
2、引导幼儿知道能从图书、电视、电脑、广播、口头交谈等多种途径得到信息，从中获得知识和感受快乐。
三、           敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达
1、鼓励幼儿愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢提问，积极回答问题。
2、创设机会鼓励幼儿敢于在人多的场合下自然、大方地讲话。
四、           喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读和前书写能力。
1、吸引幼儿喜欢读图书，从阅读活动中体会到快乐，愿意与人交流自己的感受。
2、导幼儿能从前至后有顺序地阅读，认真观察和理解画面内容，了解故事的情节线索。认识页码。
3、引导幼儿喜欢听儿童文学作品，会复述故事、编制故事；学会和仿编诗歌。
4、引导幼儿学会有序地收放图书，知道爱惜图书。
5、在绘画、操作等活动中，提高幼儿对笔的控制能力，坐姿正确。
6、引导幼儿认识自己的名字。
五、           学习和运用普通话。
1、在日常生活和活动中鼓励幼儿正确运用普通话。
 《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）

目标
小班
中班
大班
年龄
特点
3~4岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是其语句不够完整，有时出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。
4~5岁幼儿基本上能够发清楚大部分语音，能够听懂日常生活中的一般句子和一段话的意思。他们掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。
5~6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇；能用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。
1、乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。
在生活中鼓励幼儿愿意用语言与别人交往，喜欢应答。
1、鼓励幼儿主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。
2、引导幼儿在交流过程中学会有礼貌地与人交谈。
引导幼儿会发起谈话，鼓励幼儿自然、有礼貌地与人交流，能大胆地运用各种语言表达方式（各种句式、语气等）清楚并连贯地表述自己的想法、做法和愿望。
2、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
1、引导幼儿能够注意倾听他人讲话。
2、帮助幼儿听懂日常生活用语，并能做出相应反应。
1、引导幼儿注意倾听和理解日常生活用语、成人要求、儿童文学作品以及与其生活经验相关的语言信息。
2、引导幼儿知道能从图书、电视、电脑、广播、口头交谈等多种途径得到信息，从中获得知识和感受快乐。
引导幼儿能有意识地注意倾听，能听懂所接受语言（同伴的、成人的、媒体的），理解对话和儿童文学作品的主要意思。
3、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。
引导幼儿用语言和非语言方式（如动作、表情等）表达自己的需要。
1、鼓励幼儿愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢提问，积极回答问题。
2、创造机会鼓励幼儿敢于在人多的场合下自然、大方地讲话。
1、鼓励幼儿愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。
2、引导幼儿能围绕一个话题进行讨论，鼓励幼儿主动发现问题，提出问题，积极回答问题，并做到轮流发言，理解并尊重别人的观点。
3、帮助幼儿在充分感知的前提下，能够初步整理已有感知经验，发现事物的简单规律，并用语言表达出来。
4、喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读和前书写能力
1、用适当的方式吸引幼儿喜欢听故事、儿歌，理解其大意。引导愿意跟读儿歌，复述故事的一部分或短小的故事。
2、吸引幼儿喜欢和成人一起看图书，并愿意自己看熟悉的、感兴趣的图画书。
3、引导幼儿一页一页地翻看图画书；鼓励幼儿发现、指认、讲述画面中感兴趣的人或物。
4、萌发幼儿爱护图书的意识，初步学习收放图书。
5、在日常生活和多种活动（绘画、涂色等）中，鼓励幼儿学习正确的握笔方法。
1、吸引幼儿喜欢读图书，从阅读活动中体验到快乐，愿意与别人交流自己的感受。
2、引导幼儿能从前至后有顺序地阅读，认真观察和理解画面内容，了解故事的情节线索。认识页码。
3、引导幼儿喜欢听儿童文学作品，会复述故事、续编故事；学习和仿编诗歌。
4、引导幼儿学会有序地收放图书，知道爱惜图书。
5、在绘画、操作等活动中，提高幼儿对笔的控制能力，坐姿正确。
6、引导幼儿认识自己的名字。
1、引导幼儿专心阅读，能想象、理解画面内容，并能用语言讲述画面内容和故事情节，会用多种活动（如绘画、手工制作、表演等）表达对作品的体验和理解。
2、引导幼儿在阅读过程中不打扰他人，爱护图书，会修补图书。
3、引导幼儿会讲故事，会用自己的语言复述故事，会仿编、创编诗歌和进行创造性讲述，会用多种形式（如绘画、手工制作、表演等）表现并保留自己的作品。
4、引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息（如标签、海报、照片等），能利用图书、电脑、口语交谈等多种途径，发现与学习内容或感兴趣事物相关的信息，学习初步收集和使用信息。
5、引导幼儿有认识标记、符号、文字的兴趣和愿望，培养幼儿对图形、符号的观察和辨别能力；能尝试用图示、符号、辅助材料及其他方式简单记录日常生活的经验，并用相应的语言讲述。
6、引导幼儿有书写文字的兴趣和愿望，能用正确的笔顺书写自己的名字，知道书写和阅读时的顺序是从上到下、从左到右。
7、通过多种活动（如绘画、制作、缝纫、编织等）发展幼儿精细动作，帮助幼儿逐渐增强手对笔的控制能力，学习正确使用铅笔。
5、学习和运用普通话。
引导幼儿逐步学说普通话。
在日常生活和活动中鼓励幼儿正确运用普通话。
在日常生活和活动中积极、熟练运用普通话。
幼儿发展
评价要点
1、是否有表达和交流的愿望，并从交往中感受到快乐。
2、是否能听懂日常生活用语，并能做出相应反应。
3、是否能用简短的语言表达自己的需要。
4、是否喜欢听故事，能理解其大意。
5、是否喜欢看图书，有初步的爱护图书的意识。
1、是否主动运用语言与别人交往，并在语言交往中感受到快乐。
2、是否能够注意倾听和理解与自己生活经验相关的语言信息。
3、是否愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢提问。
4、是否喜欢听儿童文学作品，会复述故事、续编故事，初步会仿编诗歌。
5、能否初步掌握正确的阅读方法，能持续阅读一段时间。
1、能否自然、礼貌地与人交谈。
2、能否主动运用不同形式的语言进行交流和解决问题。
3、是否有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
4、是否爱提问题，会针对问题进行回答。
5、是否能够创编儿歌、故事。
6、能否自主、专注地阅读，理解画面及图书内容，并有良好的阅读习惯。
7、是否有初步的图形、符号观察和辨别能力。
8、能否会根据需要收集和使用信息。