九年级语文上册 12 世上没有傻问题教案 语文版.doc

12. 世上没有傻问题
教学目标
1．整体感知课文，把握作者阐述的观点，理清文章的思路。
2. 积累“疏忽、脆弱、深奥、疑虑”等词，品味含义深刻的句子。
3. 体悟文章的思想内涵，鼓励学生敢于提出问题，永葆可贵的好奇心。
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
一、活动导引
1.课前预习
① 初步感知课文内容，大体理出文章的思路。
② 阅读老师印发的资料，了解作者有关情况。
作者资料（课前印发）：
卡尔·萨根博士是美国康奈尔大学的天文学教授，同时，他又是世界著名的
科普作家。他对科学的精辟见解使他成为“惟一能够用简单扼要的语言说明科学
是什么”的科学家。他成为本世纪最有影响的人物。
卡尔·爱德华·萨根于1934年11月9日生于纽约布鲁克林市，于1955年
在芝加哥大学获得物理学学土学位，1956年获得物理学硕士学位，1960年获得
天文学和天文物理学博士学位。从60年代早期他就在哈佛大学执教。1971年任
康奈尔大学正教授。1996年12月20日，这位当代最伟大的科学家和科普作家
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在与骨髓癌抗争了两年之后，在福莱德·胡钦斯癌症研究中心与世长辞，年仅
62岁。
卡尔·萨根一生研究成果惊人。他的研究重点为金星上的温室效应、火星上
的季节变化、原子战争所造成的长期环境影响、地球上的生命起源、外星智能生
命探索等。他是宇宙生物学的创始人和开拓者之一。长期以来他一直担任康奈尔
大学天文学和太空科学的硕士和博士生导师。病重期间，他仍然在指导他的学生。
他是康奈尔大学最值得尊重的教授。
卡尔·萨根在美国航空航天局的“航海者”、“海盗”、“旅行者”和“伽俐略”
宇航探险计划中曾起到重要的作用。为此，他荣获美国航空航天局颁发的特别科
学成就奖，两次荣获杰出公共服务奖和航空航天局颁发的阿波罗成就奖。萨根除
了获得航空航天局的承认和奖励以外，还拥有美国大学和学院授予的22个荣誉
学位，以表彰他在科学、文学、教育和环境保护方面的重要贡献。他由于在研究
原子战争的长期后果和反对核武器方面的杰出贡献而获得了许多奖励，他还获得
过许多其他部门给予的奖励，如美国太空航行委员会的翰·F·肯尼迪太空航行
奖，探索者俱乐部第75届年会奖，苏联航空联合会康斯坦丁·柴科夫斯基奖，
美国天文协会马素斯基奖，美国国家科学院授予的公共福利奖——美国国家科学
院的最高奖，以表彰他在“将科学应用于公众福利方面所作出的杰出贡献”。
萨根是美国天文协会行星科学学会的主席，美国地球物理学会联合会行星研
究会主席，美国科学促进协会行星学会主席。他在12年的时间内连续担任研究
行星的权威杂志《伊卡洛斯》的主编。萨根是行星协会的合作发起人，这个机构
拥有l0万会员，是世界上最大的以研究行星为主的组织。这个组织为寻找外星
智能生命的无线电联络研究项目和地球附近的小行星的研究项目提供帮助。萨根
还是加利福尼亚的喷气推进器研究所的客座科学家和《太空漫游》杂志的投稿编
辑，在这个杂志上他发表了许多论文。在病重期间，他还写了一些与他的疾病有
关的文章。
卡尔·萨根还是伟大的科普专家和科学教育家。1980年，他推出长达16集
的大型电视序列片《宇宙》，在世界上引起极其强烈的反响，这部电视片被翻译
成10多种语言，在60多个国家放映，观众达到5亿!这个电视片获得米·彼博
迪大奖。与这个电视片配套的科普书籍《宇宙》是《纽约时报》连续70周的发
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行量最大的畅销书，是历史上英语出版的科普书中发行量最大的书籍。他的一生
著述甚多，除了各种科普文章以外，他还写了30本书，其中《伊甸园的飞龙》、
《布鲁卡的脑》、《无人曾想过的道路：核冬天和武器竞赛的终结》、《被遗忘的前
辈的影子》、《接触》、《彗星》、《宇宙中的智能生命》和《浅蓝色的点：人类在宇
宙中的未来之展望》等书籍已经被翻译成多种语言，《伊甸园的飞龙》还获得美
国普利策奖。
卡尔·萨根在科普中的卓有成效的工作使他获得美国青少年的尊重和喜爱。
他的知名度超过所有的影星歌星，甚至政治领导人。在1991年美国青少年中进
行的“十大聪明人”评选中，他的名字列居榜首。而在当年海湾战争中大出风头、
立下赫赫战功的斯瓦兹科普夫也才名列第二，里根和布什分别名列第四和第六。
他同时还是“美国超自然现象说法科学探究委员会”的成员，并于1987年获得
该委员会授予的“维护理性奖”。1994年，他又获得第一届“阿西莫夫奖”。
2.导入新课
每个人都有好问的童年，当我们长大后不再睁大好奇的眼睛、毫无顾忌
地问各种所谓“傻问题”的时候，是否思考过童年的那些问题果真很傻吗？
我们的好奇心哪里去了？这对我们的一生会产生怎样的影响？今天我们一
起学习当代最伟大的科学家和科普专家卡尔·萨根博士的文章《世上没有傻问
题》可以从中得到启发。
二、正音释义
疏忽：粗心大意；忽略。
脆弱：禁不起挫折；不坚强。
深奥：（道理、含义）高深不易了解。
疑虑：因怀疑而顾虑。
乏味：没有趣味；缺少情趣。
三、自读课文，理清文章思路
在学生阅读思考后明确：
这是一篇散文化的议论文，尽管是节选的文字，但论证结构还是相对完整的。
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文章可按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路分成三个部分：
第一部分（第1～3段），提出问题。作者从现实生活中高年级学生和儿童在
提问题上的截然不同的表现出发，提出了自己对儿童提出的问题是不是“傻问

题”的看法，对儿童的好奇心进行了充分的肯定。
第二部分（第4～6段），分析问题。作者针对高中高年级学生不喜欢提出问
题、害怕提出问题的现象进行分析，认为造成这一现象的原因包括同学们不许某
位同学杰出、学生的短期满足心理、社会对于知识的回报不够、对学生的期望值
太低、对努力学习缺少激励、把潜心学习的学生贬为“书呆子”等。但主要的原
因是成年人对儿童好奇心的伤害，他们讨厌孩子提出科学问题，以生气或讨厌的
态度对待这些问题。作者指出孩子提出的一些深奥的问题有的至今还未得到完全
解决，大人的所谓的无所不知其实可能是真的无知。
第三部分（第7段），解决问题。文章得出结论：其实孩子提出的问题没有
傻问题，成年人应该鼓励孩子提问并给以指导，以呵护他们的好奇心，启发他们
对科学的探求。
四、课堂讨论
1. 文题是“世上没有傻问题”，从全文看，哪些问题往往被人们视作傻问题？
明确：“好奇，爱动脑筋”的儿童，提出的能“引起思考的、有洞察力的问
题”，往往被人们视作傻问题。如：为什么自然是这个样子?宇宙是怎么来的，或
它是否一直那样存在?如果时间某一天会倒流，结果将会出现在原因之前吗?是否
存在人们认识的极限?甚至有些儿童，我遇到了那么几个，想知道黑洞是什么样
子?物质的最小部分是什么?为什么我们记得过去而不是将来?为什么有宇宙?也
正因为这些问题往往能引起思考的、有洞察力，作者认为“世上没有傻问题”
2. 作者认为世上没有傻问题，你同意吗？为什么？
明确：① 在作者看来“有天真的问题、乏味的问题、表述不当的问题，以
及在不恰当的自我批判之后提出来的问题。但是每个问题都表明他渴望理解这个
世界。这绝不是傻瓜式的问题”，因而世上没有傻问题。② 第2段，作者描述儿
童喜欢提问的状况，可捕捉到作者对这类提问的态度。
评价赞赏：天生的科学家
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行为特征：很好奇，爱动脑筋 极大的积极性
问题价值：引起思考的，有洞察力
3.联系自己的成长经历，说说发生在自己身上的天真的问题、乏味的问题、
表述不当的问题，以及在不恰当的自我批判之后提出来的问题”，谈谈自己对“理
解这个世界”的渴望。
注意：在讨论中，教师不应预设确定的答案，更不能形成统一的或唯一的答
案。学生的意见应该基于自己的体验和思考。当然讨论的前提是，准确地把握作
者的态度。教师可站在学生的角度参与活动，鼓励学生敢于质疑、不人云亦云，
引导学生在阐述观点时做到持之有故、据之有理。见解有创意的，要给予肯定和
表扬。
有时课堂讨论会出现这样的情况，因为课文是这样写的、作者是这样说的，
于是课堂中会出现用一个声调唱歌的现象，这时教师不妨提点“傻问题”。
4.作者认为造成高中高年级学生羞于提问的原因是什么？你同意吗？从你
的生活体验来看，还有其他的原因吗？
明确：
① 高中高年级学生自身的原因
作者认为造成高中高年级学生羞于提问的原因是：他们记住了“事实”，但
总的来说，发现的喜悦，事实背后的灵魂，已经离开了他们。他们担心提出“傻
瓜”问题，所以“他们愿意接受不充分的答案”、“他们不提连续的问题”。
“他们记住了‘事实’”，意思是他们对科学技术的术语和概念或相关的知识
有了基本的了解；“发现的喜悦，事实背后的灵魂”，意指好奇心、怀疑精神、探
究精神。
② 揣摩高中高年级学生害怕提傻问题的心理，联系自我经历分析个中原因。
微妙的心理：
重视别人的态度：在教室里他们不时斜着眼瞥一下，判断他们的同学是否赞
同；
害怕被贬为“傻子”、“小丑”：他们上课时把带来的问题写在一张纸上，他
们偷偷地检查，等待着轮到他们，却疏忽了这时他的同学们正在集中讨论什么问
题。
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③ 社会原因：
原因多种多样，很重要的一点是，“许多成年人讨厌孩子提出科学问题”，其
后果为“又有一个孩子离开了科学”，因为他们的好奇、怀疑、探究的精神受到
了打击和挫伤。
基于上述原因，我们应当鼓励孩子们提问，并教会他们思考，因为“聪明的、
好奇的孩子是国家和世界的财富”。
五、设疑激趣
1. 很多科学成就的获取是从“傻问题”开始的。当年哥白尼提出“日心说”，
在人人都以为地球是宇宙的中心的时代，毫无疑问是一个不折不扣的傻问题。这
样的情况还有很多，请列举一些你所知道的科学故事。
2. 在生活中你有哪些困惑后感兴趣的问题？
设疑激趣在于启发学生思考，以加强对本文深刻的思想内涵和丰富的文化内
蕴的理解。
板书设计：
世上没有傻问题
美国·卡尔·萨根
提出问题：高年级学生与儿童的区别
分析问题：造成这种区别的原因
得出结论：世上没有傻问题
表达观点：鼓励孩子思考，给以思考的工具