1、13 事物的正确答案不止一个
教学目标
1.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；
2.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；
3.激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学重难点
1. 理解本文的中心论点和分论点。
2. 理解并运用事实论据。
课时安排 1课时
教学过程
一、导入新课
苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，其中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”两句蕴含着这样一个哲理：大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些
2、启示。
二、合作探究
1.分组自学
（1）阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
（2）提出值得探究的问题。
2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
（1）明确论点的定义——写出本文的论点
（2）明确论据的定义——归纳本文的论据
（3）将有关系的论点和论据用线连起来
3.创造性地设计图表,展示作者的思维顺序以及文章的结构脉络
4.动笔练习：
（1）请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。（如太空笔的事例等）
（2）评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔
3、接是否自然。
三、探讨延伸
1.讨论学生发现的问题。（机智应变）
2.创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”，而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文简要谈一谈。
四、小结
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人。不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，用你敏锐的视角去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。
板书设计
教学反思
1.本课以创新性思维为核心，从情感态度价值观目标入手，激发学生的兴趣，使学生朝创造性、创新性人才的方向健康成长。
2.以课本为主，设置的问题既要紧扣课文内容，又要照顾到各层面的学生，让所有的学生都乐于学习。
3.活动设计要为中心服务。新颖的课堂活动使学生有更多的机会参与学习，使他们在阅读思考表达中进步。通过拓展思维练习活动，调动了学生的积极性和创造性，有利于培养学生的创新精神。
4.联系学生自身实际，有助于增强学生对课文内容的体验。
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