流泪的托尔斯泰教案.doc

《流泪的托尔斯泰》教学解读
  《流泪的托尔斯泰》是教科版小学语文五年级上册第三单元第二篇精读课文。本单元是以“文学家”为专题编写的，其编排的目的是让学生感受鲜活的文学家形象，认识古今中外的文学家，从他们的平凡生活、伟大人格和写作故事中受到影响和教育，获得语言、思想与精神生活的提升，得到文学的启蒙。同时，让学生进一步体会描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《流泪的托尔斯泰》一文主要讲述了年轻的歌唱家夏里亚宾和作曲家，钢琴家拉赫马尼诺夫一同去看望托尔斯泰，并为托翁演唱《老伍士》，托翁像一个普通人一样，动情流泪，让我们看到他不仅“有冷静的思考，也有炽热的感情”。
这是一篇语言隽永含义深刻的课文，在教学本文时，不应该停留在浅层的对托尔斯泰品质的认识上，而应该从学生生命发展的角度出发，考虑学生在对本文的阅读中得到升华。因此，教学的立足点应是以读析文。读文，通过语言感受托尔斯泰的伟大人格；读人，通过托尔斯泰的伟大人格获得思想与精神的升华。
那么如何让学生通过对语言的触摸，从而走进文本，体会这位文学巨匠的伟大人格，进而获得人生的启迪呢？对于这个问题，我和田菊老师进行了反复的思考，决定让学生转换角色，把自己想象成文中的夏里亚宾，现在和朋友作曲家，钢琴家拉赫玛尼诺夫一起去看望托尔斯泰。从而一步一步引领学生走进文本，走近托尔斯泰的身边，去感同身受。
首先，通过想象与现实的对比，突出人物的品质。
在初见托翁之前，启发学生想象：你心中的托尔斯泰是怎样的形象？见到托翁之后，他又是怎样的形象呢？
通过前后对比的方式，使学生了解托尔斯泰的外貌特征。从想象
“托尔斯泰不仅是精神上的巨人，而且身材魁梧：高大、健壮。”中让学生体会夏里亚宾对托尔斯泰的仰慕爱戴之情。再从“见到的托尔斯泰却是中等偏矮的个子，但他先亲切随和地伸出手来。”这句话中体会托尔斯泰的谦和，热情，真实自然。在想象与现实的对比中，使学生真实地体会托尔斯泰伟大中的平凡。
其次，抓住动作特征，体会人物品质。
文中描写托尔斯泰观看两位艺术家的表演而落泪，这段文字抓住了托尔斯泰的动作特征，生动形象地描写出托尔斯泰听演唱时和演唱后的表现。文中“恰好”一词有随意、随便之意，加上“两手插在短衫的皮腰带里”的“插”的动作上，表现出托翁的平易近人，谦和真实。紧接着一组动词“盯”“注视”“抽”“擦”极生动形象地表现出托翁听歌时的专注认真，态度热情。教学时引导学生抓住这些动作特征，就能真实感受到托尔斯泰流露出的普通人的情感，这也正是托尔斯泰的美丽所在。
最后，在正侧面描写中感受人格魅力。
本文通过从正面描写托尔斯泰听演唱而落泪，以及侧面描写，也就是托尔斯泰夫人与夏里亚宾的对话中，都让我们真实地感受到了托尔斯泰有着普通人的心灵和情感。虽然他的眼泪看似脆弱，但这正表明了这位伟大的文学巨匠不失本真的可贵精神和人格魅力。
看似平凡的托翁恰是最伟大的，普通人的脆弱恰是平静的大海下的深邃。所以我们说：“真正的伟大却是平凡，最深邃的大海是平静的。”托尔斯泰的那一串眼泪让我们窥见了他作为普通人的脆弱。但这时候的托尔斯泰才是最自由的，也是最美的。
《流泪的托尔斯泰》教学设计
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2．读懂课文内容，理解重点句子含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。
3．领悟作者描写人物的方法。
 教学预设（教学内容）
一、导入：
1.出示列夫.托尔斯泰图像

2.学生介绍自己收集整理出来的托尔斯泰相关资料

3.老师相机导入新课，学生看课题提出疑问。

(预设：托尔斯泰为什么会流泪？)

二、初读感悟 初会托翁
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，解决读课题时提出的疑问。

2.指名读课文，说说课文的主要内容是什么，你有什么感受？

三、创设情境，走进托翁
师：通过刚才同学们的交流我们已经初步了解了托尔斯泰，感受到了这样一个伟大的文学巨匠却也有着我们普通人的情感。那么要想真正了解这位伟人，感受他伟大的人格魅力我们还要走进课文，走进他的身边去感同身受。
1.角色转换，进入情境
引导学生把自己想象成文中的夏里亚宾现在和朋友作曲家，钢琴家拉赫玛尼诺夫一起去看望托尔斯泰

2.启发想象对比见普通
默读文中2，3自然段。
出示问题：
（1）在没见到托尔斯泰之前，你心中的托尔斯泰是怎样的形象呢？你见到的托尔斯泰又是什么形象呢？
（2）面对这样一个文学巨匠你紧张吗？你是怎样表现的？托尔斯泰又是怎样接待你们的呢？
引导学生在文中找出相应语句汇报交流
（教师相机以想引读，读出人物的心情，读出自己的感受。）

3.听歌表现，再现平凡
预设：
（1）当你和你的朋友拉赫玛尼诺夫一起表演歌曲《老伍士》时托尔斯泰又是怎样表现的呢？请同学们默读第四自然段并在书中画出相关语句，把自己的感受写在一旁
（2）小组交流讨论，全班汇报
（3）以情促读，读出真情，读出感动。
四.升华理解 感受人格魅力
1.学生齐读最后一个自然段
2.出示问题：
（1）结合课文，谈谈你是怎样理解“真正的伟大却是平凡，最深邃的大海是平静的。”这句话含义
（2）为什么说“他不知不觉地流下了眼泪，这个时候的托尔斯泰才是最自由的，也是最美的。”
3.带着感动齐读最后一个自然段。
五.朗读全文，提升思想。
1.生有感情地朗读课文
2.从托尔斯泰身上你获得了哪些人生启迪?写在书上并全班汇报。

教学方法与策略
导入环节主要是让学生了解托尔斯泰的背景资料，为学习下文做好铺垫。同时培养了学生收集整理资料的能力。让学生带着问题走进课文使学生读有所思。

这一环节主要通过自由读，指名读形式让学生整体把握课文主要内容，初步了解托尔斯泰。

这一内容是让学生在角色转换过程中亲身感受到托尔斯泰伟大中的平凡。
这一内容的设计是想让学生通过前后对比手法感受到托尔斯泰的谦和，热情。 

这一段我引导学生抓住托尔斯泰听歌时和听歌后的动作特征如“插”“盯”“注视”“抽”“擦”等让学生真实的感受到托尔斯泰的平易近人，谦和真实。同时也让学生真实感受到托尔斯泰流露出的普通人的情感，而这正是托尔斯泰美丽所在。

此环节主要通过朗读交流等形式让学生真正感到托尔斯泰伟大的人格魅力和感人品格。

最后这一环节让学生在感受托尔斯泰伟大人格魅力的同时从托尔斯泰身上获得做人的道理。）