1、21 陈涉世家
教学目标
1. 了解司马迁以及《史记》的相关文学常识。
2.走进古典文学天地，在历史文化土壤中吸取营养，提高文学修养和审美能力。
教学重难点
1. 掌握文中重要词语的古今含义。
2.理清线索，把握文中情节发展的脉络，学习本文刻画人物方法。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、简介司马迁和《史记》。
方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充下边内容。
司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文
2、书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后来替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3 000年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表12篇，书8篇。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
二、初读课文。
1.正音
学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
［说明］本文较学过的文言
3、文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。
2.试译课文
二人小组，结合注解疏通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明] 学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。
三、布置作业。
完成课后练习一、三。
第二课时
一、检查作业，温习课文。
二、
4、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。
学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：
一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。
二人小组，讨论下列问题，填空。
1.起义的导火线是____________________________________。
答案：戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期
2.陈胜成功地领导了秦末农民起义的原因有
（1）______________________________________________________；
（2）_______________________________
5、
（3）______________________________________________________。
答案：（1）陈胜年轻时便有远大的志向
（2）他能正确地审时度势，精辟地分析当时的政治形势
（3）他巧妙机智地做好了起义的准备工作
3.为起义作舆论准备的办法是：（1）________________。（2）________________。
答案：（1）将写有“陈胜王”的布条置于鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书（2）吴广在驻地旁的丛祠中，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”
4. ____________是起义的第一步；
6、接着用 ，作为动员群众起义的口号。
答案：并杀两尉 自称公子扶苏、项燕的队伍
集体讨论填空内容。
三、了解古今词义的不同。
完成课后练习二为主要内容。
四、复述课文的内容。
要求：1.用现代白话复述；2.复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。
板书设计
教学反思
司马迁围绕陈涉这个人的觉醒，围绕对他觉醒了的人的意识的挖掘、刻画与传神的描绘，讴歌了人的主体精神。因此，他那么善于组织材料，要言不烦，脉络清晰，叙述渐次推进，逐步走向高潮。短短几百字，写出了重大历史事件，也写出了活灵活现的人物。异哉，美文！这是动人的有关人的历史，这是一个有关人类精神真实的历史故事。我想，司马迁写陈涉这个人物，就是想用他的那支充满使命感的史笔，写下“应该全是事实”的历史，为后人留下“人类精神遗产”。 从这个意义上看《史记》，我们只能更加敬仰司马迁。他歌颂了陈涉的自由精神，但却一点也不讳言其人精神底子上的鄙陋。他把握的，不仅是史实的真实，也是精神的真实。史家之绝唱，确乎其评！
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