九年级语文上册 14《应有格物致知精神》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案.doc

《应有格物致知精神》教学设计（二）

教学
目标
知识与技能
B、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

过程与方法
师友合作学习，勇于提出自己的见解。
情感态度价值观
积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。

重点
理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
难点
理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
课型
教读
教法
2+2师友合作

教学过程
一、预习理解、答题借鉴：
①举例论证:用列举的具体事例、现象、统计数据以及作者对此所做的分析等来论证观点的方法（又称摆事实讲道理）。
    作用：通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服力。 
    答题思路：使用了举例论证的论证方法,举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点。)，从而使论证更具体更有说服力。
  ②道理论证: 作者引用名人名言、被人们承认的理论以及作者针对论点所做的分析等莱论证观点的方法（又称讲道理）。    
    作用：通过讲道理的方式证明论点,使论证更深入。  
    答题思路：使用了道理论证的论证方法,论证了……了观点,从而使论证更概括更深入。
   ③比喻论证: 用打比方的方法形象地对论点进行证明的一种论证方法。 
    作用：通过比喻进行证明,使论证生动形象、浅显易懂。
    答题思路：使用了比喻论证的论证方法,将……比作……,证明了……的观点,从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
    ④对比论证: 用正、反两方面的事实或道理论证论点的方法。
    要点：对比的可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。对比的双方要属于同一范畴，在某些方面表现出相反或相对的性质。  
    作用：对比论证的作用就是突出强调。
    答题思路：使用了对比论证的论证方法,将……和……加以比较,突出强调了……的观点。
   ⑤引用论证: 引用名家名言等分析问题、说明道理的论证方法。
    要点：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处；一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。
    其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据,可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者下读。 
    答题思路：使用了引用论证的论证方法,通过引用……证明……的观点,使论证更有说服力。(或更有趣味性,吸引读者下读)
二、研读课文，学习论证方法：
1、精读课文，理解作者的观点。
(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。
明确：(1)《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
    “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
    (2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
    传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
    (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
    作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
    (4)判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
    2、聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“道理”相结合的说理方法。
    提问：本文运用了哪几种论证法？请结合课文内容作简单分析。
学生讨论，明确：⑴引用论证：开头引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。使论证更有说服力。(或更有趣味性,吸引读者下读)
⑵举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手；借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫无帮助。从而使论证更具体更有说服力。
⑶对比论证：中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；明朝大理论家王阳明“格”竹，把探究外界误认为探讨自己，终因头痛失败的事例，与通过科学实验了解柱子的性质的事例进行对比，突出知识的获得只能通过实验。
三、延伸拓展，开阔视野；联系实际，体验反思。
    1、提问：“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗?
    明确：
    历史与现实证明现代学术的基础就是实验，
    2、讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。
    例如：生1：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。
    生2：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非福？
    ……
教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念。只有有了这种精神，我们的，生活才是多彩的，思维才是开阔的。江泽民主席曾说过，实现中华民族的伟大复兴就在于创新。我们只要立足于实际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能取得成功。

个性化设计
板书设计

集体意见

课后反思