八年级物理下册 探究影响压强大小的因素教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册物理教案.doc

探究影响压强大小的因素
教材分析
1、本节课是人教版八年级物理第九章 压强 第一节内容。通过第七章“力”的学习，学生已经知道，力可以使物体产生形变或改变物体的运动状态。就压力而言，它使物体产生形变的作用效果，不仅跟压力大小有关，还跟物体所受压力的受力面积有关。为了描述压力的作用效果，引入压强这个物理量。通过本节课的学习要掌握影响压强大小的因素，并学会简单运用。同时也能为如何增大或减小大压强做准备。
2、本节通过情景创设、提出猜想，体验物理规律发现和探究过程，初步认识探究方法。

学情分析
1、学生学习过力的相关知识，对压力和压力的作用效果有了一定的认识。
2、之前引入了压强的物理意义，知道压强是用来表示压力的作用效果的。
3、所教学生为八年级学生，有一定的思考和理解能力，但没有接触过物理规律的探究课。
4、学生思维能力不强，但有很强的好奇心和求知欲，对事物的认识从感性出发。
教学目标
1、通过探究知道影响压强大小的因素，并能够简单运用。
2、初步体会探究物理规律的基本过程，培养在生活中发现物理问题、解决物理问题的能力。
3、培养学生情境创设能力、思维能力和归纳运用能力。

教学重点
1、压强影响因素的猜想和验证过程以及结论。
2、将控制变量法应用于实验探究过程。
3、让学生深切的感受到物理和生活紧密相关，培养学习兴趣。
教学难点
1、因素的猜想及验证过程
2、对控制变量法的理解和运用
教学方法
观察法 分组实验法 归纳法
课前
准备
教师
气球若干个 面粉若干 铜块（铁块）4组 烧杯4个 橡胶棒
学生
预习压强第一节，了解压强的概念。

教学过程
教学活动设计（教师活动、学生活动及设计理念）
设计意图
【复习提问】
什么是压力？力的作用效果有哪些？
过渡语：压力是物体之间相互接触挤压可以使物体发生形变。压强是用来表示压力作用效果的物理量。
【情景引入】
教师活动：取一只气球，用不同的力挤压凹陷的程度不同，使劲挤压它很难压破；取同样的气球，用笔尖轻轻一碰，气球破了。
提出问题：1.双手挤压气球不同的力为什么产生的效果不同？2.同样的气球为什么笔尖轻轻一碰就破了？
学生活动： 1、充满疑惑和好奇。
2、知道怎么回事，但无法用言语表达清楚。
3、猜测各种原因。

（提示：我们想通过手对气球的压力使气球产生形变，其实就是观察压力的作用效果，那么是什么影响了压力的作用效果呢？）
【进行新课】
----探究影响压强大小的因素

【猜想影响压强大小的因素】

教师活动：
1、请同学们和老师一起以相同的力用左手掌、右手食指挤压气球，观察左右两边的气球形变。

提出问题：同样的气球为什么以不同的手势挤压它，压力的作用效果为何不相同？

得出第一个猜想：压强的大小和接触面积（或者说是受力面积）有关。
2、鉴于同学们的猜想，同学们一起以不同的力用左手掌、右手掌挤压气球，观察气球发生的形变。

得出第二个猜想：压强的大小和压力大小有关。

过渡语：
师： 我们知道任何一个猜想要使之成为真理就必须设计实验去探讨，物理就是这样发展起来的。
对于在座的同学来说，要设计这样一个实验还比较困难，那么下面老师想和大家做一个游戏，希望能够给你们一些启发。

选择八(2)班常文学、程思远两名同学，同学们通过看他们两人的身材猜测一下谁比较重？
生：答案不一。公布答案：在体制健康测试中体重57.5公斤一样重。

师：同学们是不是发现，当有两个事物--身高和胖瘦干扰着大家的猜测，要得到正确的结论，非常困难？
但当我们选择两个身高相同，胖瘦不同的两个同学呢？（李程达（48公斤）、陈有志（65.5公斤））
生：陈有志
师：为什么大家第二次很容易就得出了结论呢？在第二次中，我们把两人的其中一个变量——(身高）统一了,通过另一个变量——（胖瘦）推测体重，就非常容易得出正确的结论了。
点睛：
师：在生活中，有很多事物也是这样的，就像我们的压强，它们同时受到多个变量的影响，那么，在研究这些变量和事物的关系时，我们通常把其他的量统一了，只让一个量发生变化，依次研究这些变量和事物之间的关系。这就是我们在实验中最常用的研究方法————控制变量法

得出----控制变量法

在物理实验中，我们常使用的试验方法--控制变量法，现在我们思考一下，怎么来验证我们前面得到的猜想呢？

老师这里提供了一些面粉和铜块（铁块），我们应该设计一个怎么样的实验去验证这些猜想呢？
提示：我们现在分析一下，在我们的猜想中，我们有两个变量——受力面积和压力大小，影响着同一个事物——压强大小。

师：介绍实验器材的使用方法。
我们现在把铜块放在面粉上，面粉因为铜块的压力而产生了凹陷，通过比较下陷的情况，来反映压力作用效果的不同。

验证猜想一：
师：按照控制变量法，这儿有两个变量，我们应该......（控制另一个变量——压力，让受力面积发生变化，观察和比较压强的大小）。
生：小组讨论设计实验方案。

针对学生的方案，统一实验方案：
我们取一组铜块（控制了压力的大小）；以不同的接触面积（改变受力面积）放到面粉上，观察记录下陷刻度数。
再取2组铜块进行试验。
根据实验记录结果对比分析，得出与猜想一相关的结论。
实验次数
压力大小
受力面积大小
记录实验
结果
1
一组铜块
小正方体的1个面

2
一组铜块
小正方体的2个面

3
两组铜块
小正方体的1个面

4
两组铜块
小正方体的2个面

【得出结论一】：
压强的大小和受力面积有关，而且，当压力一定的时候，受力面积越小，压强越大。
验证猜想二：
师：经过刚才对猜想一的验证，现在要对猜想二进行验证就相对显得容易了，请同学们仔细思考，并进行简单的更正。

师：鼓励学生积极阐述自己设计的实验，并相互指正和交流，谈谈它的合理性（由于时间关系，此步略）

生：小组讨论设计实验方案。
统一实验方案：
取一组和两组铜块，用正方体的1个面轻轻的倒放在面粉上，观察记录下陷刻度数。
再用小正方体的2个面接触，记录试验结果。
根据实验记录结果对比分析，得出与猜想二相关的结论。
实验次数
受力面积大小
压力大小
记录实验
结果
1
小正方体的1个面
一组铜块

2
小正方体的1个面
两组铜块

3
小正方体的2个面
一组铜块

4
小正方体的2个面
两组铜块

【得出结论二】：
压强的大小和压力大小有关，而且，当受力面积一定的时候，压力越大，压强越大。

（鼓励学生可以充分发挥自己的想象，设计实验探究物理规律的验证方法。从而调动学生学习物理的兴趣。）

【课堂小结】：
1、要善于发现生活中的物理问题，敢于猜想，并尝试设计实验，用简单的验证这些猜想，最后得出结论。
2、感悟物理探究的基本过程。
3、掌握影响压强的因素和规律，并学会简单运用。

【知识运用】
1、两个体重相同的同学走过烂泥地时的情景如图所示，图中情景表明_______________________。

2、日常生活中，图钉帽的面积做得较大，目的是
压强，保护手指；图钉做的比较尖，目的是 压强，易于钉入。
3、一小孩在冰面上行走时，突然发现冰面将要破裂，这时他应该如何自救呢？请你们一起帮他想想办法。

让学生从简单的例子中发现物理问题并产生好奇感，以便引入新课——是什么影响了压力的作用效果。

观察和提示得出不同的猜想

创设情境，自然地提出问题，启发学生思考。

出示学生2组照片。用身边的例子体会物理探究方法源于生活。

通过猜想，让学生自己设计实验

一方面，能够很好的锻炼学生思维；

另一方面，在刚刚的基础上，对于初二的学生，设计实验就会变得相对容易了。最后统一试验步骤方法。

同时，也能锻炼到学生的迁移能力。

板
书
设
计

探究影响压强大小的因素
因素猜想：

猜想一 ——受力面积

猜想二 ——压力大小

猜想验证及结论：

压强的大小和受力面积有关，而且，当压力一定的时候，受力面积越小，压强越大。
压强的大小和压力有关，而且，当受力面积一定的时候，压力越大，压强越大。

教
学
反
思