1、6．2 力的合成
课题
二力合成
课型
新授
教学目标
知识与技能
认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。
过程与方法
（1）让学生在探究过程中，让学生经历从提出假设、到验证假设，直到形成科学理论的过程。
（2）学会用观察的方法，进行学习。
(3) 能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯
情感态度与价值观
（1） 通过交流与讨论，培养学生合作意识
（2） 通过试验，培养学生创新精神，激发求知欲。
（3）树立辩证唯物主义的观点。
重点
让学生通过对
2、实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。
难点
让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。
教学环节
教师调控
学生活动
设计意图
创设情境引入新课：观察书中的帆船，知道为什么用许多帆吗？
知道书中的蚂蚁这个图表达的意思吗？
给出合力和分力的定义。
猜想：同一直线上二力的合力有什么规律呢？
实验探究：同一直线上二力的合成的规律。
实验
练习：
（1）作用在一个物体上的两个力8N和3N，那么他们的合力最小是（ ）A．11N B.8N C.5N D.3N
（2）弹簧测力计下挂有重15N的物
3、体，当用手竖直向上托住这个物体时，弹簧测力计的示数是10N，则手对物体向上的力大小是（ ）A．10NB．5NC．15N D．20N
（3）有两个力，分别为8N和3N ，则合力可能为（ ）A．11N B．4N C．3N D．5N
创设问题情境：你能回答吗？
引导学生正确回答
教师做适当的补充、完善。
引导学生设计实验。
实验方法：
（1） 钩码法—书中方法
（2） 弹簧测力计法
（用两个弹簧测力计拉动橡皮筋）
设 疑
思考后回答
积极踊跃回答、相互交流、补充。
4、
让学生猜想。
设计、补充。
学生做实验，观察实验现象、做好记录。
记录数据，得出结论。
F=F1+F2
F=F1-F2
回答、交流、补充
学生畅所欲言，发表观点。
学生积极参与，发表观点、注意观察身边的事物。使学生感受到物理就在我们的身边。
循序渐进、使学生自己得到合力的定义。
培养学生分析、归纳能力。充分体现学生是课堂的主人。
让学生动脑猜想
让学生感受到实验的乐趣，通过实验，激发学生学习物理的兴趣，从而掌握学习物理的一种方法。
注重方法的多样性（多法归一）
检验学生的认知情况、从而发现问题，解决问题。
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