教育行动研究概述——学习材料.docx

一、教育行动研究的概念

行动研究是一种情境的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为
加深对实践活动及其背景的理解进行的反思研究。

教育行动研究是指人们在教育实践的情境中进行的，旨在解决实际发生问题的，边
探索边实践的研究方法。
------详见本单元拓展文献 1：行动研究的起源与发展

二、教育行动研究的特征

教育行动研究以解决实际问题为首要目标，鉴于任务的迫切性与实际情境的复杂性， 允许研究者根据当时的认识水平和实际情况提出一个大致的设想。这一设想允许在研 究过程中随时加以修正或调整，从而把本来未考虑到却在行动中显现出来的各种情况
和因素融合进去，使问题解决更为实效。

教育行动研究的根本目的不是为了理论的发现或理论的应用推广，而是为了解决教 育实践中发生的实际问题。解决实践问题是该研究的出发点和归宿。 因此这里的问题不 是教育领域各学科之间的理论问题，而是教育决策者、 学校校长、 教师们日常遇到和亟 待解决的具体实践问题。 该问题可能发生在一个学校，一个年级、 一个班级和若干个学
生，甚至是一个学生身上，其研究对象也具有明确的特定性。

教育行动研究是可兼容各种研究方法于一体的一种综合研究方法。依据需要解决 的实际问题选择一种或多种研究方法实施研究，即在行动研究的过程中既可以采用实 验的研究方法，也可以采用调查的方法，还可以采用质性研究的方法。 针对实际中产生 的问题，以可能解决问题的方法为手段，通过实践与研究来验证这些问题解决的效果。

三、教育行动研究的原则

教育行动研究是一边行动一边观察的研究，是从实际工作中重寻找课题，在实际工 作中进行研究

实施对行动计划的落实与检验。即按照研究计划的要求进行实践，从而表现出对教 育行动研究具有一定的指导性。

行动是参与研究者在获得了关于行动背景和行动本身的信息，经过思考并获得一 定程度的理解后，按研究计划采取的行动步骤。

四、教育行动研究的类型

从参加人员的构成看，目前的教育行动研究被分为三类：

独立式教育行动研究是指由校内教师，为解决教育教学中的实际问题，而进行的一 项行动研究。
1. 优点
( 1 )选题灵活
( 2 )实施方便
2. 不足
( 1 )对研究者能力要求较高
( 2 )需要研究者有较高的进取动机
( 3 )研究者有较强的反思能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力

支持式教育行动研究是指由校内教师做为主要的研究者，来自校外的研究者作为

咨询者或支持者，为解决教育教学中的实际问题而进行的一项行动研究。
在支持式行动研究中,需要校内的行动者有较高的成就动机，较强的理论思维水平， 对教育实践深入的理解能力，明确的教育理念和行动能力。行动者作为能动的教育理念 革新者、 教育方案的策划者和活动的实施者与改进者，校外的教育者则作为新理念的分 享者，问题的协助发现者和改进策略与方法的研讨者，对校内行动者提供帮助。 这种行 动研究的好处,一是在校内行动者为主体的情况下，能够有效地提高他们的能力。二是 由于以校内行动者为主体，使得行动研究更适合于实践情境，具有与实践的亲和性和最
大程度的执行力。

协同式行动研究是指由校内外教育者共同参与，以平等协商的方式来解决教育教 学中实际问题而进行的一项行动研究。协同式教育行动研究变革的动因在于校内实践 着对实践的不满，校外教育者对教育质量的关怀。 其优势在于校内与校外双方自愿，优 势互补，即可与学校环境结合，又吸收外界智慧，其不足在于对校外教育者要求较高，
双方沟通成本较高。

------详见本单元拓展文献 2：教育行动研究的类型分析

五、教育行动研究的模式

勒温是行动研究一位重要先驱，他不仅首先提出行动研究这个概念，还提出行动研 究包括计划、 行动、 观察和反省四个环节的理念，并建立行动研究螺旋循环操作模式。 后来，进一步把反思后重新修改计划作为另一个循环的开始，从而对螺旋循环模式作为
了修正。这成为行动研究操作的基本架构。

埃伯特提出了行动研究的模式结构，它包括如下几个主要步骤

A. 一般概念的形成
包括问题的形成、问题原因的诊断、问题情境脉络的分析等。
B. 考察阶段
即资料搜集阶段，需要对资料搜集作出计划，采用哪种方法搜集资料？搜集哪些资 料？由哪些人负责此项工作？
C. 拟定整体计划
即拟定有效的行动方案，此方案会根据评价结果，适当加以调整。
D. 采取行动
即把方案付诸实施。
E. 行动监控与自我评鉴
方案实施的结果，如果依据原先概念无法获得答案，问题没有得到解决，则应该修 正概念，亦即重新分析问题、重新诊断原因、重新搜集资料、重新计划，重新行动。
F. 修正概念、重新探测、重新计划、重新行动

麦柯南提出了行动研究的时间进程模式。 它按时间进程包括几个行动环节，每一个 循环包括有：确定问题、需求评价、提出设想、制定行动计划、实施计划、评价行动、 作出决定等七个基本环节，根据行动结果再次确定第二行动循环需要研究的问题。

埃利奥特行动研究模式实际上也是一个时间进程模式。它包括几个循环，每个循环包
括有：确定初步设想，对设想进行考察，即通过分析资料判断设想是否合理。