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巨人的花园教学反思
电机小学 杨亚琴
各位领导、老师大家好，我汇报的教学反思课题是《巨人的花园》
《巨人的花园》这篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
　 教学这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。根据课文特点，我决定围绕“对比”展开教学。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作学习，关注课堂教学生成。因此，我的教学预设分为六个步骤，一是课前谈话，揭题导入：请同学们说自己喜欢的童话故事并说喜欢的原因；二是初读感知，想象拓展：首先请同学们有感情地读课文并思考这是一座怎样的花园，进行交流后教师边读课文边播放花园一年四季课件，让学生在声音、画面中再次受到熏陶，最后激发学生阅读兴趣，再次读文；三是过渡引读，制造冲突：由提问题入手，在他们回答后给予评价激起学生学习兴趣，然后请同学们同桌合作找找课文中巨人对待孩子们态度的句子。由细读巨人的三句话而感受巨人的自私、霸道的内心；四是品读课文，抓住“变化”探究：请同学们自由读课文6、7、8自然段。分组请同学们想当花园里没有孩子和有了孩子时，巨人的花园分别是怎样的？把有关句子找出来。交流后进行仔细品读并创设情境让学生表演；五是总结设疑，课堂延伸：依然是抓住花园的变化让学生体会文章的内涵，点名让孙潇潭同学板书，体现自主学习；六是课外拓展，丰富提高，由课堂延伸到平时生活实际再到国家近几年来发生的天灾，在音乐、画面中渗透德育教育，把整节课推向高潮。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
这节课我认为较成功之处在于：
1、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。“读”其乐无穷。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。在构思教学设计时我设计了自读课文、师范读课文、齐读课文、个人读课文、合作读课文共十二处。学生阅读自主交流，对文本整体感知，侧重认知性阅读。在课的开始我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏图片，使学生对这个美丽的花园留下深刻的印象。感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。拓展性阅读文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，他在寒风中瑟瑟发抖的样子请学生表演，调动了学生的积极性。学生积极性调动起来，课堂气氛也随之活跃起来了。这时再读重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。读书感情也很充沛。的确，这节课中，学生充满感情的朗读也一直给我信心，让我更好地发挥。
2、学生思维活跃。拓展延伸中，我一直被感动着。我一直以为四年级的学生说到生活中的快乐只会说到过生日、吃蛋糕、玩，可我没想到任非和杨孟欣都谈到了班级得奖状的快乐。在我设计的由“小爱到大爱”的环节中，观看了国家近几年来发生的天灾图片后代新尧同学说到他长大要当解放军保家卫国、任非说到要送贫困学生暖水袋、孙瑞雪和王柯桥都说要送灾区孩子书等等，那一句句发自内心的充满爱心的话语也深深地震撼了我，原来学生有如此大的潜力与魅力。这节课让我又重新认识了我的学生们。

3、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
课堂中我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。
4、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。
授课时我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”时，我引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的拓展训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，更高水平的课堂应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后我要在这方面多多努力。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向有经验的老师请教，请他们指点迷津，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。
业精于勤荒于嬉,形成于思毁于随，希望以后能在各位老师的指导和自己的努力下，在以后的教育教学活动中更上一层楼！谢谢大家！

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