谈小学语文提问的设计与生成.doc

我也来谈谈“小学语文提问的设计与生成”
此次参加浙江省中小学教师专业发展网络培训，参与学习8门必修课程。我觉得其中《小学语文提问的设计与生成》对我尤其有指导意义。课程里面讲到，每一堂课的提问设计都必须考虑本次课的教学目标和教学重点，通过彼此联系的一系列提问引导学生层层深入地思考，并感受思维的有序性。下面我结合自己的教学实践，谈谈我对这一点的理解。
开始学习课文时，一般我都是提出一个统领全文的大问题，比如，如果是写人的文章，我就提问：你认为文中的人物是个怎样的人？从那些地方感受到的？如果是写景的文章，可以问：你认为这个地方的景色有什么特点？从哪里读出来的？ 这样时间久了，学生对学习哪一类的文章，该从何处出发都熟悉了，我就换了提问的方式，改为这样的问题：你认为学习这篇文章应该学会哪些问题？还可以将整理好的学生疑问展示出来，引导学生按一定的顺序逐一解决。
例如教学《那片绿绿的爬山虎》，我以这样的顺序设计提问：
师：请同学们拿出笔，数数课文有几个自然段。
师：那你能找出有关爬山虎的句子读一读吗？
师：同学们，这篇课文重点是在写爬山虎吗？
师：那么是在写谁呢？谁能告诉大家课文主要出现了几个人物？
师：知道叶圣陶先生吗？能用一句话来评价他吗？
师：“我”是谁？能用一句话来说说“我”吗？
师：课文主要在写哪两个人的事呢？
师：是啊，课文主要记写了“我”与叶老先生两人之间的事。倒底讲了两人之间的什么事呢？请同学们快速浏览课文告诉老师。
师：现在你能说说课文主要讲了什么事了吗？（请中等学生回答）
师：你再说说看。（请一中下学生回答）
师：你能说吗？（再请一中下学生回答）
我想，提问没有固定的模式，只要注意课堂上随时注意学生的思维动向，随时调整自己的授课方案，目的只有一个，真正的理解课文，训练语言。