课题阶段研究计划总结三阶段.pdf

第一阶段课题研究计划第一阶段课题研究计划一、课题研究的目的一、课题研究的目的随着课程教材改革的实验工作的推动，教师的教学观念不断更新，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生变化。课堂重心也从教师转向学生，从注重教师的“教”转向注重学生的“学”。这一变化，带来了课堂教学模式的变化。为了引导教师在教学中，把新的教育理念转变为自觉的教育行为，探讨教学规律，构建新的教学模式，提高教学质量，进一步研究教学评价具有不可低估的作用。课题组在校长的直接领导下，以学校的课题研究工作为主旋律，建立并逐渐完善了系列化的常规工作管理制度，为引领并营造学校的科研氛围而奠定基础；以深化课题研究为中心轴，充足发挥课题成员的作用，为造就一支具有很强科研能力的师资队伍而起到了中坚核心的作用。二、本阶段需要完毕的工作：二、本阶段需要完毕的工作：1.组织分工，制定方案，为课题研究有效地开展工作提供有力的保障。2.组织课题组成员学习，研讨初中语文教学指导思想，并分学段开展研讨活动，力求吃透理解教材编写意图。3.课题组成员共同探讨各种方法、研究教学途径。1）、通过语文教学活动，通过课堂展示课题研究的实效性。2）、课题阶段研讨会研究方法研究方法：1.文献研究法。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支持性理论，有针对性制定研究方案和指导实践。2.行动研究法。规定课题组成员采用行动研究法对初中语文每单元各课时进行研究，在教学实际中探求最佳教学设计。完毕研究任务的可行性分析完毕研究任务的可行性分析我校有一支思想责任过硬、业务精良的语文教师队伍。课题组教师，学历达标，教学经验丰富，教学实绩突出，他们多为县、校级中青年骨干教师。对语文教学与信息技术有一定的教学实践体会和经验，有的成员曾先后参与过省、市、县课题研究，数篇论文在省、市、县各级发表或交流。为了适应新的课程规定，更好地用了初中语文教材，必须在教研上具有“实践性、科学性、实用性、前瞻性”的研究课题，此课题正好体现了这些规定。第一阶段课题研究总结第一阶段课题研究总结课题研究以来，全组语文教师积极投入课堂教学改革之中。我们以课题研究为契机，突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为重要内容的语文课题研究系统模式。课题研究取得的成就课题研究取得的成就一、明确职责、分工协作，为课题研究有效地开展工作提供了有力的保障。在半年的摸索中，基本明确了课题研究工作的职责、任务，工作一步步规范，一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥了火车头的作用，得到学校领导和老师的高度认可。二、教学工作以课题为中心，营造学校科研氛围，体现自身的研究价值回顾一年，课题组成员围绕中学语文课堂教学有效性研究课题着手进行了以下重要的工作：1、通过语文教学活动，通过课堂展示课题研究的实效性。在语文教学活动中体现特色，融入理念，注重指导，发挥了课题组的带动与辐射作用。应当说，以这样的研究课推广、完善学校的课题研究工作无疑是有力的促进作用。那些个性化的做法，先进的理念，科学的设计中都能感觉到课题组集体的智慧在闪耀光芒。2、课题阶段研讨会。课题组每次研讨会有中心，有主题，有结论，对于总结提炼课题实行中的经验，形成本校的语文教学特色理论有起着了不可磨灭的作用。研讨会中，课题组成员对课题研究进行了总结，对实验过程中的困惑进行了探讨，对阶段实行目的的科学性，实效性及时地调整。应当说，每一项总结研讨，都能看到课题研究喜人的进展，都能感受到课题组教师求真务实，严谨科学的课题研究态度，课题研究根植课堂，研讨则将实践上升为理论，将教师的研究聚集在“潜能”，使课题研究过程中的经验成果，操作成果及时地整理、完善，让课题研究在扎实中闪现结识成果的火花！三，学生的语文的学习爱好得到了激发和延续。通过与研究前状况的比较，学生学习语文热情提高了，体现在他们积极学习，有较强的自信心，积极参与教学活动，在平常生活中喜欢用普通话说讲故事、对话、演讲等。通过调查问卷和上期末检测成绩收集的各种资料进行比较，学生学习语文的积极性比以往有了很大的提高。四，教师的教研积极性和学生的学习能力不断提高。课题组的教师通过一系列的研究活动，提高了自身的教研积极性和能力，体现在学习、探索教法、提高自身素质、互相帮助等方面。老师们经常一起备课、互相听课、研究评价方法等。一种良好的教研风气已在课题组内逐渐形成。学生充足体验到老师鼓励的愉悦，极大地激发起学习的爱好，树立了自信心，积极参与到学习中来。课题研究中存在的问题课题研究中存在的问题我们虽然取得了一些成果，但受教师自身条件和学校条件的限制，也碰到了一些困惑，面临着不少的困难。目前课题研究存在的重要问题有以下几个：一，在课题研究过程中，对该课题的理论研究与分析，我们相对缺少专家引领，研究和思考缺少深度。二，课题研究形成的“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”语文课题研究系统模式，还没有进行进一步的研究与实验。三，课题研究中过度强调了学生认知策略的优化，忽视了情感策略的优化。课题研究下阶段的对策课题研究下阶段的对策一一、完善课题管理体制，工作一步步规范，一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥火车头的作用。二，在下一个阶段的研究活动中，要进一步总结经验，多方面学习活动教学和教育方面的资讯，想方设法搜集各种相关的资料。有也许的话请课题组的专家、专家到我校进行听课、指导、帮助，争取可以准时完毕我们的研究。加强对该课题的理论研究与分析，加深研究和思考的力度。三，重视情感教育1、实行情感教学策略，激发学生的学习爱好及内在学习动力。2、帮助学生克服悲观情绪，增强克服困难的意志力和自信心。我们的课题研究工作还只是刚刚开始。大家必须看到成绩，明白后段工作的艰巨，要步调一致，扎扎实实地做好各项工作，只有这样，课题研究工作才干顺利进行。第二阶段阶段计划第二阶段阶段计划当前，全国各地课程改革正在如火如荼地进行，也取得了一定的成效，但存在问题不少，步伐不够大。这就规定我们继续进一步研究课程改革理念，把全新的教育理念运用到教学中，切实提高教学质量。我想，语文教师除了研究教学理念外，一方面还应当对初中语文教学有通盘的了解，从全局上审阅语文教学，让分散的各个阶段的教学可以有机联系起来，这样才可以全方位地发展学生的语文素养。下面，我就语文课改初期教学谈一些我们不成熟的做法，敬请批评指正。从纵向角度来说，结合我校实际，我们认为课改初期的语文教学可分为下面几个阶段：一、准备阶段 1参与初期课改先进理论学习 2备课组学习研讨通过理论学习，达成：较全面地了解和进一步理解课改理论；了解外地课改动态，特别是值得学习的先进经验和必须引认为戒的教训；了解课程总目的及初中阶段的教学目的与规定。也许有一些老师对课程总目的很熟悉，却对各个学段的具体教学目的及规定不很了解，所以我们专门安排了一个时间来学习，让老师们了解初中阶段的具体教学目的和规定，以把握好教学的具体标高。了解初中阶段语文教材的内容、结构、体例编系，让老师可以从整体上把握语文教材；并进一步研读教材，在独立钻研设计的基础上，进行交流研讨，为课改教学开好局、迈好步做充足准备。听取课改先行者的经验介绍，交流研讨，补缺补漏，取长补短。二、教学初期研究阶段本阶段的重要任务是：1、研究“学案”的编写，研究教学目的的设计与学法指导。设计和编制便于操作的“学案”是使用“学研练”的重要环节，也是教学成败的一个关键点之一。“学案”编制重要遵循三个统一的原则：（1）、理清教与学之间的关系，梳理知识结构体系，使学生可以明确意识到新旧知识之间的互相联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的积极建构，促使学生结识到所学知识自身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的爱好。（2）、引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使“先学学案”成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师导学的基本依据。提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，同时要防止对学生思维的不妥约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的积极探索和积极思考（3）、实现个性发展与全面发展的统一。“预习案”的 编写应当服从学生身心发展的特点和实际需要，充足考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使“预习案”具有较大的弹性和适应性。提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的（4）、教师不仅规定应当明确课程标准和教材知识的结构体系，并且还规定教师学习必要的教育和心理学理论，特别是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和教学理论，使教师在编写“先学学案”的过程中具有先进的教育教学理论的指导，增强“先学学案”的针对性和实用性。2、研究“学案”的设计程序，进行学生良好自学习惯的培养策略的研究“学案”的贯彻则重要体现在课堂教学过程中，解决好“先学与后教”的关系因此在教学过程中如何体现“学案”的作用、发挥“学案”自身的价值则是“学研练”的核心。“学、研、练”法这种借助于先学“学案”进行的课堂教学模式是一种主体性的教学活动，它规定尽也许缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论和互相质疑。在实践操作中可以采用三种具体的教学程序。（1）、诱导式：提问讨论归纳练习“诱导式”程序一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，一方面通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无需教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上做出的，规定学生可以在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，一般规定由学生自己来阐述最后的结论。事实上，学生在“学案”的指导下已经初步形成了自己的结识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深结识，完善和纠正各种错误的观念和观点。这种课型是目前使用最多的一种。（2）、开放式：质疑探究小结应用“开放式”教学设计程序一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和探讨性。此种课型的“拓展训练”中所涉及的知识往往是一些较难的知识点，所设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一对的答案，规定为学生多角度的理解，以利于学生充足发挥自己的发明性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上经常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，教师要充足为学生提供一个可以不受限制地发表自己的观点和见解的教学情境，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。开放性“学案”教学不限于一个课时，也不一定所有在课内完毕。例如：语文综合实践课。（3）、诵读式：示范尝试评价提高“诵读式”程序适合朗读教学，“示范”，教师的范读对学生很有感染力。教师的语气、语调、抑扬顿挫、深情并茂对学生都有很大的触动作用。提倡教师的范读，之后课堂上学生朗读课文采用“齐读”，或个别读、默读。不反对用“齐读”的方式，而是假如目的指向于检查学生朗读情况并给予指导的话，还是指名读更为实在可以获取真实的反馈信息。不动笔墨不读书，是语文教学要培养的良好的读书习惯之一，学生根据默读的目的和规定进行“圈点勾画”，才可以发现问题，发现有价值的问题。以上是我们课题组结合我校实际制定的语文阶段研究计划，有不成熟、不完善之处，敬请各位专家提出宝贵意见，我们将虚心采纳，不胜感激。谢谢！第二阶段课题研究总结第二阶段课题研究总结感谢专家的点评,为我们的课题提出了宝贵的修改意见。就专家提出的“主客观条件、也许出现的困难和问题估计局限性比如“三案”的设计与呈现是相称耗时耗力的，那么如何坚持不懈要有客观的估计与应对。”这方面的问题我们课题组作如下修改：“三案”设计的解决。备课，要从重视“教”到关注“学”，充足发挥集体备课的力量，认真设计“三案导学”案。即“预习案”“学习案”“训练反思案”三案统一。采用个人备课和集体备课相结合的方法。上学期期末放假前就布置下学期的备课任务，明确个人备课的单元。集体备课以备课组为单位，教研组制定集体备课计划。备课组长负责组织本组的集体备课活动，每位成员本学期至少承担一次中心发言，集体备课之前先确立课题个人初备，拟定主备人，说明设计的依据、意图和思绪，重点阐释教学过程与教学方法；然后备组内集体研讨，互相补充，使得学案内容更加充实、完善，进行修正，形成共案；最后再进行教学实践，课后交流反思。在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特性。规定各备课组根据各年级的特点，以实用为原则，提高备课的质量和效率。“三案”的呈现问题，本课题的研究工作得到了校领导的大力支持，全力支持“三案”的油印工作。“三案”的设计既有教师的“教”案又有学生的“学”案，避免了定练习资料的问题，上课前就将学案打印发到学生手里以备学生提前预习，教师备个案。三案的编写工作是很辛劳的，只要我们本课题组的全体成员积极努力，坚持不懈，我们的付出是有成果的。“课题的界定”中“三案导学”界定为“是以预习案、学习案、训练反思案为载体，以导学为主线，以训练达标为手段,促进教师专业发展的课堂教学模式。”不用过于具体的阐述。“课题研究的目的”要有行为动词。可改为“形成三案导学案”；“改变教学方式，提高教学质量”；“促进教师专业发展，具有问题意识”；研究的内容不宜过大。课题组成员全员参与，在不断研究与实践中形成初中七八九三个年级每课的“三案导学”案，将教师的“教”案和学生的“学”案整合在一起。在教学中贯彻实行课题的方案。在课题研究过程中针对问题展开研究。课题的突破，以三案导学”案为载体，形成课堂特色。课题实行方案进过专家指点多次修改，更加具体明了便于研究操作。第三阶段课题研究计划第三阶段课题研究计划一、课题研究的目的一、课题研究的目的本年度，课题研究已进入结题阶段，在这一年度里，我们课题组的中心工作是继续整理课题材料，上送与课题研究相关的参赛论文，写结题申请，写课题结题总结。二、本阶段需要完毕的工作：二、本阶段需要完毕的工作：课题组成员运用中期研究成果，进一步验证、修改、整理出教案集、课件集、个案集、论文集，课题负责人撰写课题研究报告，研究成果汇编成册。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支持性理论，有针对性制定研究方案和指导实践。一、加强语文教与学课题研究力度，以课题研究促进业务水平的提高。二，验证、修改、整理出学案集、课件集、个案集三、修改论文，上送参赛论文。四、整理课题材料，撰写课题研究报告，研究成果汇编成册三、设计创新之处三、设计创新之处根据国家新课程标准精神：采用“以应用为目的，以应用为核心的”教学途径，用好初中语文，使学生“为用而学，用中学，学了用”开展初中语文任务型教学模式研究，能为学生提供较大的实践空间，较好地发挥学生的积极性和发明性。同时，对各种教学方法也有较大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不仅合用于运用语言的活动，也合用学习语言技能和知识的活动；不仅可以独立操作，也有助于合作学习。课题研究进行了近三年，无论成功与否，我们相信，付出了，就会有回报。第三阶段课题研究总结第三阶段课题研究总结几年来，本课题组全体成员继续积极投入“转变教学观念，研究语文教学方法”的课堂教学改革之中。突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为重要内容的语文课题研究系统模式。发明出了一套具富有农村气息的初中语文素质教学的新模式。课题研究在本阶段取得的成就课题研究在本阶段取得的成就一、加强语文教与学课题研究力度，以课题研究促进自身的业务水平在课题研究的过程中，我们经常探讨语文课堂教学模式，要让学生的语文水平能达成预期的目的，这对课题组老师也提出了较高的规定。课题组教师必须更新语文教学观念，适应社会变革语文教学规定教师必须有创新观念。教师在设计情景的过程当中才干发掘学生发明的潜力，发挥学生的发明性。以人为本的教育观也是必不可少的。只有以学生为主体，将学生当作学习的主人，才干针对现状和实际情况，制定行之有效的策略。2.课题组教师要有机敏的课堂调控能力学生在课堂上既动脑又动手，有个人的行为也有群体合作，解决不好往往会出现失控的现象或者冷场的尴尬。恰当的时候运用恰当的方式，让课堂活而有序，有发展又有高潮，让学生的注意力始终高度集中，达成高效育人的目的。二、修改论文，上送参赛论文及获奖情况论文是课题研究的成果形式。我们课题组运用课余时间，不断反思，不断总结，认真撰写教育教学论文，在教研中提高自己。我们课题组成员在上一年度都已写好了与课题相关的论文，“万事具有，只欠东风”。三、整理课题材料这些年来，我们课题组所付出的劳动可以通过我们的课题材料来洞察。尽管我们的研究成果是微局限性道的，但我们感到欣慰。由于，在三年的课题研究过程中，我们不仅提高了自身素质，还提高了教学教育理论水平，以实际行动改变了学生怕上语文课的坏习惯，提高了学生的学习成绩。此后，我们还要敢于开拓，敢于创新，在课题结题后，还要继续探讨语文的教学模式，为我们的教学生涯写下辉煌的一页。课题研究中存在的问题课题研究中存在的问题1，课堂教学程序单一，学生单纯以语言报告为主。2，任务的量化有待进一步的探究，务使学生们的学习任务均衡。3，作业的开放性有待进一步的研究，特别是学生学案的完毕情况的检查方式，作业的完毕的积极性的促动有待提高。此后课题研究的对策此后课题研究的对策针对以上存在的种种局限性，在此提出此后在研究方面应当注意的问题。运用各种方法来培养学生学习语文的爱好和积极性。1.教学方法多样化。这虽然是个老套的话题，但是我觉得作为语文教师一定要在这方面多下功夫，认真备课，设计适合自己学生的学案。教学方法要多样化，让学生在玩、唱歌、做游戏、对话等形式中获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。2.课下作业多样化。课下作业不能是一味的完毕学案，可以留一些开放型的作业。例如：收听语文广播，看报纸，收看电影。到街上收集有关与语文学习任务的相关信息，还可以做小报，同学们合作编语文小对话。尚有不少同学反映写作题比较难，教师可以多给他们提供范文，让他们多练习写。这样的作业不是枯燥的，一成不变的，而是有趣的，具有创新意识的。这样可以使同学们觉得自己的周边也有很多关于语文的信息，让同学们有种置身于语文文化之中的感觉，以此来提高学生学习语文的爱好和积极性。“有所尝试，就等于有所作为”。我们课题组全体成员将带着心中的一团火，将课题研究进行到底！扎扎实实地做好各项工作，争取课题准时圆满高水平地通过结题。