©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
1、 课堂教学设计表 章节名称 第13课 《海峡两案的交往》 学科 历史 授课班级 初二（2）班 授课时数 1课时 设计者 赵红志 所属学校 济水一中 本节（课）教学内容分析 本课在人教版中是第十二课《香港和澳门回归的》继续。主要以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可以分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。让同学们认识到统一是人心所向，众望所归。党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。 依据标准 课程标准：了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
2、 教育技术标准：借助多媒体辅助教学，创设新情境，层层设问，引导学生自主探究学习，理论联系实际，启发学生发散思维，多角度、辩证地回答问题，把握重点、突破难点。 本节（课）教学目标 【知识与能力】 1、通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”；海峡两岸交往概况。 2、培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、收集资料的能力、史论结合地陈述历史问题的能力。 【过程与方法】 1、引导学生能够借助教材与教师提供的材料及学生自己原有的知识，灵活运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方
3、法； 2、运用文本、图片、视频等媒体，培养学生对所学内容进行比较、概括、分析的方法，掌握党和政府在各个时期所采取的不同政策。 3、通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养归纳分析历史问题的能力。 4、通过查阅资料，完成《党和政府对台的方针和政策》这一问题的表格。 5、在教学过程中，恰当地处理教材，设计好每一个环节，并利用问题的层层铺垫、推进，利用厦门与台湾的地缘关系把历史和现实更好地结合，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生对祖国统一的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。 【情感、态度和价值观】 1通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到
4、中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统一前景充满信心。 2通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。 学习者特征分析 1、一般特征：本课的教学对象是初二学生，禾山中学是湖里区一所薄弱校，大部分学生的基础知识不扎实，而且学习习惯较差，对历史学习不重视。 2、初始能力：大部分学生已经掌握了一些历史知识，初步具备一定的学习历史的基本能力，如阅读、收集资料和初步分析问题的能力；但由于大多数学生来自农村，很多同学是农民工子女，所以学生
5、的历史知识储备和认知水平有限，缺乏理性思考，从感性上升到理性的抽象思维比较欠缺。，创新思维能力不够，这就需要教师根据学生的实际情况进一步的引导。但同时，他们的知识面还不足以深入了解台湾历史和台湾问题的由来。这一点，必须在课堂教学活动中加以解决。 3、信息素养：学生已具备上网查找资料等信息素养，他们已经具备了一定的收集、处理信息和制作多媒体课件的能力，在课前做了很大努力去收集关于台湾问题的一些资料，有利于教学活动的开展。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 了解 我国不同时期党和政府对台湾地区的
6、不同政策 2 了解 1992年，“汪辜会谈”，促使两岸关系迈出历史性的一步。“九二共识” 3 理解 海峡阻隔不断两岸人民的浓浓亲情，统一是大势所趋 4 运用 和平统一一国两制是我国对台的基本方针 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1、 党和政府确定的和平统一祖国的大政方针。 2、祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。 1、这一内容可以通过学生的自主学习与合作学习相结合来化难为易。首先，教师设置情境提出问题；其次，引导学生从教科书和课外资料中多渠道获取信息，作为思考和探究的素材；然后再
7、组织学生讨论，归纳得出党和政府对台湾的政策方针，并与教师精当的讲解相结合。 2、这一内容可以通过学生在教科书和课外资料中获取大量信息，分组（政治、经济、文化和人员交往）汇报，合作交流，从大量的史实中认识到两岸交往日益密切。 教学难点 “和平统一，一国两制”的对台基本方针 举台湾问题的现状，比较港澳问题和台湾问题的不同，通过学生广泛讨论，从而使学生坚信：台湾问题一定可以解决，祖国的最后统一，一定可以实现。 教学环境设计 1、每位同学在课前预习并收集材料，有条件的可以自制多媒体课件。 2、教师自制多媒体课件（ppt课件）。 3、上课环境为多媒体大屏幕环境。 教学媒体（资源）选
8、择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 了解 图片 《五缘湾大桥》、环岛路《一国两制 统一台湾》标志、郑成功塑像以及菽庄公园和台北的板桥别墅的图片，台湾与大陆关系表 B. B 台湾自古以来是中国的领土，厦门与金门门对门，两岸一家亲。 2分钟 下载 2 理解 文本 《党和政府对台湾问题的政策》表 G E 我们的党和政府在不同时期，针对台湾问题提出不同的政策，与时俱进地推进祖国统一大业向前发展。 8分钟 自制 3 了解 文本 《两岸
9、关系发展进程》表 A. G 海峡隔不断两岸亲情 1分钟 自制 4 了解 视频 “汪辜会谈”视频、 E A “汪辜会谈”，促使两岸关系迈出历史性的一步。 3分钟 下载 5 理解 图片 《宋楚瑜、连战大陆行》图片、两岸包机直航图、两岸文化交流图片一组 H、 I H 、I 从感官上深刻认识到海峡两岸血浓于水的亲情，和平统一是两岸人民共同的心愿！ 6分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨
10、H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 一、台湾往事 二、台湾问题的由来 三、党和政府对台的大政方针 四、两岸交往 关于教学策略选择的阐述 主要采用诱导探究策略，并辅以创设情景、小组合作探究、启发类比、当堂操练策略。 1、创设情景策略：教师用课件播放照片，
11、播放一组身边的图片，如《五缘湾大桥》、环岛路《一国两制 统一台湾》、鼓浪屿上的郑成功塑像以及菽庄公园和台北的板桥别墅的图片，让学生从感官上认识到台湾与我们厦门的历史渊源。 2、小组合作探究策略：请同学们结合教材和收集的资料小组讨论，完成表格，归纳出党和政府对台湾的大政方针是什么？学生填表并总结出党和政府对台湾的大政方针是：和平统一。强调：我们的党和政府在不同时期，针对台湾问题提出不同的政策，与时俱进地推进祖国统一大业向前发展。 3、诱导探究策略：创设情景-问题诱导－启发讨论－探索结果，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 4、启发类比策略：启发学生找出香港澳门问题和台湾问题的区别，启
12、发学生对两者进行横向比较，从而使得学生懂得类似的问题能够自我进行比较、概括。 5、当堂操练策略：教师设计基础过关、能力提升、综合探究三个层次、且有针对性的练习供学生当堂训练，并进行点评，以及时检测教学目标的落实情况。 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 创设 情景，引入 课题 播放照片，播放一组厦门与台湾有关名胜古迹、遗址的图片，让学生从感官上认识到台湾与我们厦门的历史渊源。板书课题：海峡两岸的交往 让学生从感官上感知台湾与祖国大陆的关系特别是与厦门的渊源。
13、图片 拉近厦门学生与台湾的距离 自主学习，小组探究，获取新知 课件展示《台湾地图》，让学生用史实（从地理、历史、文化等方面）论证台湾自古就是中国领土。 课件展示，简单介绍“台湾问题”的由来。 请同学们结合教材和收集的资料填充下面表格，归纳出党和政府对台湾的大政方针是什么？ 教师总结：和平统一符合两岸人民的根本利益，符合世界发展潮流。党和政府与时俱进地制订出“和平统一，一国两制”方针，使海峡两岸关系发生了深刻变化。同时采取了一系列缓和两岸关系的具体政策和措施，打破了长期以来两岸人为隔绝的局面。 过渡：台湾当局也开始调整对大陆的某些政策，逐步放宽对两岸交流的限制，两岸
14、交流日益密切起来。 展示课前收集的相关资料 小组展示：结合教材和收集的资料填充下面表格，同时归纳出党和政府对台湾的大政方针是什么？和平统一 讨论：分析党和政府采取和平统一的方式解决台湾问题的重大意义 图片 文本 文本 实现了从感性认识到理性分析的升华，落实了我们的过程方法目标。增加学生的爱国感情 引导学生思考台湾问题与香港澳门问题的区别，强调台湾问题是历史遗留下来的问题，属于中国的内政问题。 通过中国共产党从客观实际出
15、发，与时俱进地推进祖国统一大业的史实，认识到：中国共产党始终把国家、民族利益放在首位，是国家、民族利益的忠实代表； 4．两岸交往 请同学们阅读教材，整理资料，找出史实证明两岸交流日益密切。 课件展示： 1、1987年，台湾当局调整“三不”政策，开始与大陆实行“三通”； 2、1992年，“汪辜会谈”，促使两岸关系迈出历史性的一步。 3、20多年来，两岸的交往日益密切。 教师肯定学生的活动成果。 组织学生根据 “动脑筋”讨论回答：两岸经济、文化交流迅速发展的基础是什么 学生将课前上网收集的资料在课堂上资源共享，分成四小组：（1）政治会谈（在野党与大
16、陆的政治会谈）；（2）经济合作（台商到大陆的投资情况）；（3）人员交往（台胞回祖国大陆探亲、旅游）；（4）文化交流（海峡两岸的文化交流）。 文本 视频 学生不仅对两岸关系发展的前景进行展望，又在历史与现实的交融中评说。 联系实际，拓展延伸 提出问题： 1、你怎样认识两岸统一这个问题？ 2、作为厦门的中学生我们该如何应对？ 学生讨论：师生互动、生生互动 将台湾问题的历史与现状紧密结合，使历史课堂紧扣时代发展的脉搏。 让学生从感官上深刻认识到海峡两岸血浓于水的亲情，和平统一是两岸人民共同的心愿！ 布置 作业，巩
17、固 提高 布置必做题：选择题 选做题：材料题 课后做。 考虑学生的个性差异，设置必做题和选做题，供不同层次的学生自练，进一步巩固所学知识。并对本节课进行延伸。 教学流程图 教师总结 学生解读，提取美宪法本质 视频 汪辜会谈 海峡两岸交往的表现 学生讨论探究填写表格 讨论概括 归纳小结 学生思考后回答 布置作业 文本 对台方针 图片片 台湾问题一组 讲评 引入课题 学生探究巩固提升 结束 讲评 学生提取有效信息 开始 图片 两岸交往一组
18、 教师进行逻辑判断 学生的 活 动 媒体的 应 用 教学内容和 教师的活动 个性化教学 为学有余力的学生所做的调整: 但在当前世界上有极少数国家插手中国台湾问题，除了美国外还有谁？他们的目的何在？我们应当怎样看待这类问题？我们应当如何应对？留在课后让学生查阅资料后，再进行讨论 为需要帮助的学生所做的调整: 提供较多的情景材料引导学生理解掌握。 形成性检测 知识点 编 号 学习 目标 检 测 题 的 内 容 1 了解 “汪辜会谈”选择题 2 了解 海峡两岸交往的表现选择题
19、3 理解 “坚持一个中国原则”是九二共识的前提（课后选择题） 4 理解 理解“和平统一，一国两制”是我国的对台基本方针（材料题） 评价量表 学生课堂表现评价量表 项目 优级 良级 中级 个人评价 同学评价 教师评价 上课态度 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 展现风采 大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己
20、的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 形成性评价 本节课教师在“给学生一个情感化的课堂、对话的课堂以及探究感悟的课堂”这一设计理念指导下，主要采用诱导探究策略，并辅以创设情景、小组合作探究、启发类比、当堂操练策略进行教学，问题设置较有梯度，学生对问题的思考有一定的深度，且回答问题展示材料较为踊跃。小组讨论有分工合作，团队精神较好。而且，学习方法的指导相对到位，即在教师指引下，用历史唯物主义的观点分析历史现象，对独立完成相应的问题检测。 教学反思、总结 通过学生收集材料、积极参与讨论、教师点萍几个环节，学生对台湾问题的过去、现状以及未来有了进一步的了解。不仅对两岸关系发展的前景进行展望，又在历史与现实的交融中评说。突出了海峡两岸人民之间割不断的亲情，问题是有些同学对学习的参与热情不高。 9
©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
