社会工作专业实习现状调查与分析.docx

河南省社会工作专业实习现状调查与分析
——以郑州高校社会工作实习为例

河南财经政法大学社会学系 常晶会

[摘要]

社会工作专业实习是专业教学十分重要的环节，本文通过对位于郑州市的5所开设社会工作专业的本科高校进行问卷调查发现，社会工作专业实践教学在河南的发展现状并不乐观。问卷数据显示，河南省社会工作专业学生中有将近52.5%g感觉实习时间未达到本科生要求的800学时的实践要求，社会工作专业的学生以及相关机构对社会工作专业认同度普遍不高，专业实习基地建设不足，学生实习缺乏督导，实习效果不佳，专业教师实务能力较低等。本文结合河南省的实际情况提出了几项改善社会工作专业实习现状的建议以及可以尝试的专业实习模式。河南省作为一个人口众多的农业大省，有着自己独特的文化背景，社会工作的教学与实践也应该结合其本土文化，找到一种与之相匹配的实习模式，这不仅需要高校教育的改革和创新，也需要政府和机构的支持和协助。

关键词：社会工作 专业实习 本土化

社会工作是一门实践性很强的专业化的助人服务专业，在社会建设领域占有十分重要的地位，而高校社会工作专业教学则担任着培养高素质社会工作专业人才的责任，社会工作专业的实践性要求社会工作专业教学必须十分重视实践教学。
一、问题提出的背景
从20世纪80年代中期以来，由于社会发展的需要和国家政策的支持，社会工作专业在很多高校相继开设，并快速扩张。然而高校可利用资源的不平衡，导致社会工作专业教学的状况也参差不齐，社会工作专业实习的效果更是不容乐观。相对于沿海城市而言，河南作为一个中部省份，可利用的实习资源更为贫瘠。但是作为一个农业大省，有着“中国社会的缩影”的河南又为我们提供了一个探索本土化社会工作发展模式的基地和试验田。高校兼顾学术研究、人才输出与专业服务等方面的工作，在社会工作发展过程中扮演着很关键的角色，其专业实践课程的教学模式将会影响社会工作专业在社会服务中的应用，以及社会工作在社会中的适应。在我们探索社会工作专业教学实践模式之前，我们首先要知道河南省高校社会工作专业实践教学的现状与问题所在。
本调查主要以位于郑州市的五所开办社会工作专业的高校为抽样框，并以大二、大三、大四的学生为调查对象，调查涉及到学生实习的机构、实习内容、实习时间、实习方式、实习考核、实习效果等方面。五所高校社会工作专业学生数量按年级划分分别有大二191人，大三161人，大四119人，按照30%的比例抽取样本，共发放了141份问卷，回收有效问卷为131份。在对五所高校社会工作专业学生的专业实习进行调查时，专业实习涵盖了学生平时进入机构所进行的志愿活动，因为对于社会工作专业的学生来说，他们的志愿者活动不同于一般的义工活动，是带着社会工作的专业业理念与价值观在机构里面开展活动，必要的时候还要用到社会工作的专业技巧。
二 社会工作专业实习现状的数据分析
1、 实习基地与专业督导缺乏，实践不能与理论相结合，专业实习流于形式。
（1）可利用的实习基地资源缺乏实习条件，专业知识与方法不易介入
由于内地非政府组织和社会团体力量的弱小，社会工作专业实习面临的首要困难就是认同社会工作的专业实习基地的缺乏，社会工作专业学生进行专业实习时可利用的机构资源如附表一所示：
附表一
您目前实习过的机构都有哪些？

Frequency
Percent
福利院
40
18.9%
养老院
37
17.5%
救助站
37
17.4%
社工站
33
15.6%
城市社区
27
12.7%
民政局
24
11.3%
企业
8
3.8%
共青团、妇联
4
1.9%
农村社区
2
0.9%
总计
212
100%

从附表一中我们可以看出，学生实习的机构以福利院、养老院、救助站居多，社工站、社区、民政局也有涉及，而这些基地的共同点在于其浓厚的官方色彩。像社区、福利院、养老院这些机构，尽管和社会工作专业的工作相近，但是其机构的设置决定了其固有的工作模式，而这些工作模式不是社会工作的专业知识与方法可以轻易介入进去的。所以，学生在这些机构的工作内容学生在机构里的实习内容就只能像笔者的调查结果中所显示的那样以“作为机构工作人员参与到了机构的日常管理工作中去和“打扫卫生、照顾老年人与小孩等志愿服务”为主了。
(2)机构缺乏督导，专业实习缺乏正规化和标准化
实习督导在学生实习过程中扮演着核心的角色，并且从笔者调查结果中可以看出，实习机构是否有实习督导，实习督导是否是专业的都会影响学生对实习效果的满意度（如附表二所示）。 但是，内地专业实习督导的缺乏却是不容质疑的事实（如附表三所示），由于本土社会工作专业知识与理论方法的缺乏，本土专业督导更是凤毛麟角，就连发展比较好的深圳广州等地，所用的督导也是从香港等地引进过来的，这些督导的方法是否适合内地本土文化仍然是一个值得争议与考察的事项。
附表二

是否有督导
如果有，是否是专业的

有

没有
专业的
非专业的
非常满意
11.4%
2.9%
12.5%
4.5%
满意
34.3%
32.4%
43.8%
22.7%
一般
40.0%
48.5%
37.5%
50.0%
不满意
11.4%
14.7%
6.3%
18.2%
非常不满意
2.9%
1.5%
0%
4.5%
合计
100%
100%
100%
100%

从附表三中可以看到，实习机构有督导时，学生对实习效果满意的比例为45.7%，不满意的比例为14.3%；当实习机构没有督导时，学生对实习效果满意的比例为35.3%，不满意的比例为15.5%。所以可以得出，当实习机构有督导时，学生对实习效果的满意度还是相对高的。当实习机构的督导时专业的时候，学生对实习效果满意的比例为56.3%，不满意的比例为6.3%；当实习机构的督导为非专业的时候，学生对实习效果满意的比例为27.2%，不满意的比例为22.7%。由此可以得出，相应的提高实习机构督导的专业性可以提高学生对实习效果的满意度。

附表三
您所在的实习机构是否有督导
您所在的实习机构的督导符合下面什么情况

Frequency
Percent

Frequency
Percent
Valid
有
35
33%
专业的
16
42.1%
没有
71
504
非专业的
22
57.9%
Total
106
100%
Total
38
100%

(3)实习不能与理论知识相结合，专业实习流于形式
从“用实习带动就业”的角度来看，实习机构的选择无论对学校还是学生自己而言都是很重要的，因为它会影响学生对社会工作专业的认知与态度。福利院、养老院、救助站在郑州的发展还处于一般的水平，如果真的给这些机构配备社工，则有点“为土八路配备核武器——用不上”的意味。为了证明这一点，笔者在对学生专业实习的是否应用到了专业知识做了调查，其中有40.4%的学生感觉在实习过程中没有用到理论知识，有32.6%的学生感觉应用到了专业知识，其它的人则不太清楚。当然，导致学生没有使用专业知识的因素还有很多，从学生自身来看，他们所掌握的专业知识与方法的有限性阻碍了他们应用专业知识，可是，社会工作专业的实习，如果少了这些专业方法，社会工作专业的实习就和一般的义工服务没有什么区别了。从学校的专业教学来看，理论教学没有很好的结合案例，西方的专业知识不适应本土文化等也是导致学生不知道怎么应用专业知识的重要因素。
可是，不管导致学生不能应用专业知识的原因是什么，学生在专业实习过程中如果没有应用到自己的专业知识，没有体会到社工的职业魅力与自我价值的实现，便很可能动摇他们毕业后从事社工职业的信心。所以，在机构选择问题上，笔者认为，在本土社会工作发展不太成熟的情况下，要想把学生留住社会工作行业，最好的方法就是让学生到社会工作发展比较成熟的地方，让学生真正以一个实习社工的角色出现，不过，这种方法也会产生相反的作用，有些学生就是在了解真实的社会工作现状后坚定不从事这个行业的信心的。可是，这与仅仅对学生进行乐观的宣传相比起来，更能体现学校以及专业教师对学生负责任的态度。在资源有限的情况下，不对学生做强制性要求，让学生根据自己的职业规划自由选择实习机构应该是一种不错的选择，毕竟实习时间是十分宝贵的，与其在不需要社会工作知识的地方进行不相关的实习，不如让学生做一些有意义的事情，更有利于提高学生就业质量，促进学生未来的发展。
尽管目前的社会工作专业实习对提升专业素养的作用不大，但是也不能全盘否定。从调查数据来看，专业实习还是有其积极的一面的，如附表四所示。
附表四
专业实习提高了您哪些方面的能力？
专业实习给您带来了哪些改变？
人际交往能力
24%
加强了自己对社会的认识
24.5%
合作能力
18.8%
培养了自己的处事能力
22%
观察能力
17.3%
深化了自己的专业价值观
14.8%
组织协调能力
14.7%
更加全面的认识了自己
14%
专业技能
11.4%
更深刻的理解了理论的重要性
10%
策划能力
9.7%
提高了自己的专业技能
10%
领导能力
4.1%

更加不认可自己的专业
2.5%

更觉得理论不重要
1.4%

其他
0.8%
附表四是按照各项所占比例大小顺序排列的，
我们可以看到专业实习对学生人际交往能力的提升最大，给学生带来的最大改变是加强了自己对社会的认识，但是对学生专业技能的帮助不是太大。可是，社会工作专业实习要求学生参加专业实习就是为了提高其专业素养与专业技能，希望通过实习他们可以在毕业的时候胜任社会工作者的岗位，专业实习的效果与初衷的背离，使得学生花费宝贵的实习时间而进行的专业实习流于形式。
2、高校社会工作专业教育面临的问题
（1）某些高校在条件不足情况下盲目开设社会工作专业，社会工作专业教育形似神离。
调查数据显示，将近80%的学生都是经学校统一安排进入机构开展实习与活动的，学生自主联系进入实习机构开展实习所占的比例较小，这从侧面反应了学生实习的自主性较低，同时也说明了郑州市高校社工工作专业实习可利用的资源与机构选择倾向。而高校对实习基地的选择直接影响着实习效果。所调查的五所高校中有两所高校有自己固定的实习基地，其中一所与香港建立了固定的合作与联系。各个高校与深圳等地的联系也在日益紧密，这说明专业实习现状正在慢慢的改善。但是，对社会工作专业的发展而言，这些是不够的。
社会工作专业作为一门应用的社会学，其快速发展的现状并不是应中国社会发展的需要发展起来的，从某种程度来说，是由中国的学者通过争取政府的支持直接带动起来的。在高校改革的浪潮中，综合性院校作为改革的大趋向成为各高校争相追求的目标，社会工作作为一门文科性很强的专业自然得到了各高校尤其是理科性院校的亲睐。但是，社会工作要学习心理学、社会学、哲学、行政、管理、政策、保障、法律等多种学科，理科性院校缺少相关学科配置，也缺乏发展社会工作专业发展的文化氛围，盲目的开设社会工作专业只会导致形似神离。从社会工作专业的招生情况来看，90%以上的学生都是被调剂过来的，而且大部分人在进入大学之前，对社会工作专业并不了解。笔者从对已经毕业而且从事社会工作相关的工作的学生进行的访问中发现，他们并不是因为真正的喜欢而从事这个行业的。在本科学习过程中，其中大多数人有转入到经济等比较热门的专业中的意愿，参加过研究生入学考试的学生，研究生专业选择大都集中在法律、金融、会计等热门并且待遇较好的专业。而促使他们仍然从事社会工作相关工作的原因中，“经过四年的专业学习，转行到其他行业的代价太高”所占比例最大，这样来看，促使学生走入社工行列的原因中便有了很多的人为因素。有些学生经过四年的本科学习，其反映是自己有种被欺骗的感觉。
（2） 社会工作专业的大多数教师缺乏相关的知识背景，实务能力较低
学校是否配备专业实习指导老师，专业实习老师实务能力如何也会影响专业实习的效果（如附表五所示）。在调查过程中，笔者了解到，大多数教专业课的教师都没有社会工作专业知识背景，由于师资的缺乏，有些教师会带3到4门课程，这势必会影响到专业教学的质量和效果。专业老师实务能力低几乎是整个内地高校社会工作发展过程中都存在的问题，这个问题的解决既要靠专业教师的自我学习与提升，也需要学校尽快引进有较强实务能力的人才。
附表五
总的来说您对实习效果满意吗 * 您的学校是否有实习指导老师*如果有实习指导老师实务能力怎样？

是否有实习指导老师
如果有，其实务能力的情况为

有
没有
合计
很强
一般
很差
合计
非常满意
5.7%
5.9%
5.8%
9.4%
6.5%
.0%
7.0%
满意
37.9
5.9%
32.7%
59.4%
23.9%
12.5%
36.0%
一般
46.0%
47.1%
46.2%
25.0%
56.5%
50.0%
44.2%
不满意
10.3%
29.4%
13.5%
6.3%
10.9%
37.5%
11.6%
非常不满意
.0%
11.8%
1.9%
.0%
2.2%
.0%
1.2%
合计
100.0%
100.0%
100.0%
100.0%
100.0%
100.0%
100.0%

从附表五中可以看出，当学校安排实习老师时，学生对实习效果满意的比例为43.6%，不满意的为比例为10.3%；当学校没有安排实习老师时，学生对实习效果满意的比例为11.8%，不满意的比例为41.2%。由此可知，学校是否安排实习指导老师对学生实习效果满意度是有影响的。 同时我们可以看到，当学校安排的实习指导老师实务能力很强时，学生对实习效果满意的比例为68.8%，不满意的比例为6.3%；当指导老师实务能力一般时，学生对实习效果满意的比例为30.4%，不满意的比例为13.1%；当指导老师实务能力较差时，学生对实习效果满意的比例为12.5%，不满意的比例为37.5%。从而可以得出结论，提高学校专业指导老师的实务能力可以相应的提高学生对专业实习效果的满意度。

（3）高校对社会工作专业实习的考核缺乏科学化、标准化和专业化；
由于社会工作专业在内地的发展尚处于初步阶段，没有制定出可操作的标准，所以专业实习的考核缺乏科学化、标准化和专业化。调查结果显示，五所院校对学生专业实习主要的考核方式有三种：一、要求学生上交机构观察报告与实习日志；二、机构负责人的评价；三、学校召开实习分享会，奖励在实习中表现突出的学生。各个高校因为情况不同，对专业实习考核的宽严程度也不相同，而专业实习的考核宽严程度影响学生对专业实习效果的满意度。如下附表六所示：
附表六

非常严格
严格
一般
不严格
非常不严格
合计
非常满意
.0%
17.9%
.0%
.0%
.0
6.2%
满意
100.0%
39.3%
39.0%
.0%
50.0%
35.8%
一般
.0%
39.3%
43.9%
77.8%
.0%
44.4%
不满意
.0%
3.6%
14.6%
22.2%
.0%
11.1%
非常不满意
.0%
.0%
2.4%
.0%
50.0%
2.5%
合计
100.0%
100.0%
100.0%
100.0%
100.0%
100.0%

从附表五中可以看出，当考核严格的时候，满意比例为57.2%，不满意比例为3.6%；当考核一般时，满意比例为39.0%，不满意比例为17%；当考核不严格时，满意比例为0%，不满意比例为22.2%。由于“非常满意”与“非常不满意”的样本数很少，其数据结果的参考价值很小，所以对其不做参考。
从上述数据中我们可以看到，学校的实习考核越严格，学生对实习效果的满意度会相应的升高，但是这种严格必须保持一定的度内。同时，由于社会工作专业实习缺乏体系化、标准化、科学化和专业化的考核标准，尽管调查结果中显示的考核方式多样化，但是很容易流于形式。表中所示的严格与否的标准也依个人情况而定的，所以这份调查结果的主观性比较大。
（4）学校课程教学偏重于理论，院校性质不同，其教学状况也存在着差异；
由于社会工作专业是文科性质的学科，所以院校的性质对社会工作教学侧重点也起到了一定的作用。从附表七中我们可以看出，理工科院校更倾向于重理论轻实践，文科性院校和综合性院校则倾向于理论和实践同等重要，但是，文科性院校对实践教学更为侧重些。（如附表七所示）
附表七

您感觉所在院校专业教学符合下面哪种情况？
合计

重理论轻实践
理论和实践同样重视
重实践轻理论
理论和实践都不重视
不清楚
理工科院校
47.7%
45.5%
.0%
2.3%
4.5%
100.0%
文科性院校
29.7%
56.8%
5.4%
2.7%
5.4%
100.0%
综合性院校
40.9%
59.1%
.0%
0%
.0%
100.0%
而且从笔者在调查过程中的感受来看，有些高校尤其是理工科院校的社会工作专业存在的问题很多，在这个时期，相关部门有必要对这些院校的社会工作教学进行考核，必要时可要求那些社会工作专业开设资格不足的学校停止社会工作专业招生工作。
3、从学生自身看社会工作专业实习
（1）学生的经济状况会影响其对专业实习的态度
附表八

农村
乡镇
县级以上
非常满意
5.4%
6.3%
7.1%
满意
31.1%
18.8%
57.1%
一般
48.6%
50.5%
28.6%
不满意
13.5%
18.8%
7.1%
非常不满意
1.4%
6.3%
0
合计
100%
100%
100%

从附表八中可以看到，将数据的第一项与第二项合并后，农村实习学生中对实习效果满意的比例占到36.5%，乡镇学生中对实习效果满意的比例占到25.1%，县城及以上的学生对实习效果满意的比例为73.8%；将数据第四项与第五项合并后，农村实习学生中对实习效果不满意的比例占到14.9%，乡镇学生中对实习效果不满意的比例占到25.1%，县城及以上的学生对实习效果不满意的比例为7.1%。
相比较而言，农村学生对实习效果的满意度大于乡镇学生，小于县城及以上的学生。对其原因的初步推测认为，农村学生自小对这种机构实习的接触较少，新鲜与兴奋应该是其满意度较高的原因；而县城及以上的学生，，在里面工作起来也更为得心应手，使得其满意度也较高。但是，在对来自农村的社会工作专业的学生进行访谈的过程中，笔者发现，有一种心态是很普遍的，他们中的大多数人都表示喜欢这个专业，但是不会从事这个行业，因为父母供他们读大学很不容易，要想报答父母的养育之恩就必须有很好的经济基础，而从事社会工作这个行业不能满足他们这种需求。
（2） 学生的职业规划也会影响学生对专业实习的态度
很多学生之所以在不了解这个专业或者了解这个专业不太乐观的就业前景的情况下依然选择进入这个专业，是因为高考这个独木桥真的太难挤了，很多人都想利用大学这个平台实现自己的职业理想。在对几所高校做调查的过程中，笔者可以明显的感觉到社会工作专业的学生对自己的专业的认同度比较低。由于社会工作专业在郑州的发展时间还比较短，这个专业无论在人数上还是在整体实力上都处于相对的弱势地位，另外，社会工作专业不乐观的就业前景，社会工作专业优秀学生的流失，都造成了学生对社会工作专业的低认同度。在这种情况下，专业实习必然会导致这些学生的抵触情绪，而这种抵触情绪无论对学校的教学还是对学生自身发展而言都是恶性的。社会工作专业实习的初衷是帮助学生更好了解自己的专业，为将来走入社会成为有用的人才做准备的，如果仅仅是为了实习而实习，那这种实习便会失去价值和意义，甚至会剥夺学生自由选择未来职业之路的权利。
（3） 考研仍然是大多数社会工作专业学生的选择，这也成为学生对专业
实习态度冷淡的重要原因；
由于社会工作专业在内地还没有完整的理论体系，其本土化问题也成为学术界热衷研究的领域，所以，很多老师都会提倡学生攻读硕士研究生继续深造。还有一部分学生是想借考研这个契机刷新自己的专业，为自己从事喜欢的职业做准备。考研需要大量的时间与精力来准备，实习会占用他们准备的时间，所以这些学生对专业实习的态度更为冷淡。
三、对河南省高校社会工作专业实习的一些建议
在河南开办社会工作专业的高校并不多，这五所高校社会工作专业实习的现状几乎可以代表整个河南。相对而言，郑州作为省会城市可利用的资源比地方高校要多，地方高校在专业实习方面可调动的资源更为贫乏，但是，河南也有其他地区没有的环境和可利用资源。针对以上现状以及河南实际特提出以下几点建议：
1、实习基地建设问题
实习基地可以分为专业的社工机构和政府部门，对于不同性质的实习基地可以从以下几个方面入手：
（1） 鉴于河南省是农业大省，农村社区居多，可以考虑到农村设立实习基地，研究农村社会工作工作模式。梁漱溟等的新农村运动为我们在农村开展社会工作做了很好榜样。当时的中国需要的是彻底的革命而不仅是局部的改革，梁漱溟的新农村运动作为一种改良运动在当时提出来确实有些不合时宜，但是时过境迁，现在正是将目光转到农村的时刻。社会工作针对的是社会弱势群体，而河南就存在着大量处于社会底层的农民和农民工，他们的权益需要有专业的代言人帮他们争取，农民与政府之间的矛盾也需要懂得方法和技巧，明白社会结构与社会运行状况的专业人才来解决，这样便可以更多的减少目前农村正上演的悲剧。高校承担着探索、研究与带头人的角色，将专业实习发展到农村，探索一条由政府买单，社会团体组合协助，社会工作专业人才介入农村事务的工作模式，将是探索本土社会工作专业发展模式的一个很重要的方向。
（2）由学校成立专门的社会工作机构供学生实习。这个机构的开设要得到学校及政府的认可与支持，还要经过正规的注册。这个机构可以作为一块实验田，用于社会工作专业的师生探索社会工作专业的方法技巧与发展模式；同时，这个机构还有实验室的功能，供学生开展课程模拟和活动；机构主要以在职的专业教师为带头人，由在校学生一届一届的传承经营，学生就是该基地的主要工作人员，担任机构的运营管理、技能提供等责任，专业教师作为机构督导要对学生的工作进行指导、评估、考核，为学生将来就业做准备。同时，在机构里创造出来的一些优秀项目也可以通过和政府、社区、社会团体合作，将这些优秀项目送到社会中去，一方面可以得到实践的检验，另一方面也可以为更多的人服务。机构的建立需要具备以下条件：一、学校与政府的政策与资金支持；二、专业教师要有很高的专业素养与实务能力；三、学生传承过程中不能有脱节。尽管要具备以上条件有很多困难，但是这个机构的建立还有其可利用的资源与条件：一、社会工作协会就目前而言尽管还不太成熟，但是也较为完善；二、一些社区与机构认可社会工作专业，希望得到专业的技术与方法指导；三、专业教师的实务能力现状有很快改善的可能，例如外聘督导。
（3）对于行政性较强的政府部门，可以考虑由学生设计项目与之合作。这样做可以为社会工作专业的学生提供展示专业魅力的平台，为我们争取机构的认可提供一个自我宣传的机会。这种实习项目可以是指导老师的项目，也可以是学生自己的并得到专业老师审核通过的项目，而且要对项目完成情况进行评估打分，并作为学期成绩考核内容。
2、搭建与社会工作发展较好的地区的合作与交流平台
向西方学习经验与理念一直是中国社会工作专业发展走的路子，提高大陆社会工作专业实务能力需要我们一边摸索自己的路子一边向别人学习。在香港、深圳、上海、广州等地建立实习基地，搭建合作与交流平台，既可以提高学生专业实习质量也可以用实习带动就业。
3、对专业教学的一些建议
调查结果显示，较大一部分学生还是意识到了“书到用时方恨少”窘迫性的，但是也有一部分学生认为专业理论教学没有形象的结合本土案例，是他们在实践过程中不知如何运用专业知识的原因。所以。笔者认为，在理论知识传授中，尽管依然以西方理论知识与方法技巧为主，但也要相应的结合一些发生在身边的比较生动的例子引导学生运用学到的专业理念与价值，激发其探索的欲望，创造性的分析和解决问题。这种探索可以培养学生活学活用，灵活解决问题的能力。
4、对专业实习的一些看法
社会工作专业作为一种新事物，其发展还需要很长一段时间，尽管王思斌等学者乐观的认为，只要政府想发展社会工作，给予一定的政策支持，那社会工作专业的春天就会到来。但是，国家政策对于社会工作专业的发展来说仅仅是外在条件，更重要的是社会工作本身发展情况。社会工作是一种应用性的学科，其知识理论体系的形成对本土文化的依赖性很强，对经验积累的要求比较高，这种探索还需要很长的一段时间。另外社会工作专业是从非政府组织与社会团体的土壤中成长出来的事物，中国的NGO组织力量的缺乏为社会工作专业的发展造成了困难，有些学者也在假设社会工作可能会被纳入到民政体系中，但是，和经验丰富的民政工作者相比，这些社会工作者的优势又在哪里呢？那社会工作者还有存在的意义吗？在这个工作没有完成之前，盲目的扩张社会工作专业招生规模，继续流于形式的专业实习，将会造成大量的资源浪费，这对于学生来说也是一种不负责任的做法。所以，笔者认为，在专业教学（理论与实习）过程中，采取弹性教育模式，即尽量留住那些对社会工作感兴趣又有条件从事社会工作的学生，同时，又要为追求其他职业理想的学生开绿灯，要为他们提供相应的成才的环境与条件。

附一：

社会工作专业实习状况调查问卷
亲爱的同学：
您好！为了了解目前社会工作专业实习的现状，发现问题及不足，提升社会工作专业实习效果，提高社会工作专业人才的实务能力，我们进行了此次社会工作专业实习状况调查。本调查为无记名调查，所得资料仅用于统计分析，别无它用，请不要有任何顾虑。请认真阅读题目，根据自己的实际情况，在符合自己的选项上打“√”或者在划横线处直接填写相应内容。
谢谢合作！祝学习进步！
河南财经政法大学社会学系
2011年6月15日
一、基本资料

1、您的性别： A、男 B、女
2、您的家乡位于： A、农村 B、乡镇 C、县城及以上
3、您所在的院校性质为:
A、理工科院校 B、文科性院校 C、综合性院校
4、您所在的院校开办社会工作专业的时间为______年
5、您现在就读于哪个年级？
A、大一 B、大二 C、大三 D、大四
二．实习情况
6、（1）您目前是否参加过社会工作专业实习？
A、参加过（跳过第二问） B、没有参加过（只做6题）
（2）如果没有参加过，是什么原因导致您没有参加过专业实习呢？
A、还不到专业实习年级，学校没有做安排
B、学校的专业教学是重理论轻实践，对实习不做要求
C、学校安排的专业实习含金量不高，自己有更好的实习地方
D、毕业后不准备从事这个专业的工作
E、准备考研，实习对自己价值不大
F、其它
7、您目前实习过的机构都有哪些（可多选）
A、官办性质①民政局 ②福利院 ③养老院 ④社工站 ⑤救助站 ⑥共青团、妇联
⑦农村社区 ⑧城市社区 ⑨企业
B、民办性质①福利院 ②养老院 ③社工站 ④救助站 ⑤企业
C、官民合办性质①福利院 ②养老院 ③社工站 ④救助站 ⑤企业
D、学校
E、其他 ____________(请注明)
8、您是如何进入这些实习机构的？（可多选）
A、院系统一联系安排的 B、自己主动向机构联系申请的
C、经熟人介绍进去的 D、其他途径
9、您在实习机构的主要实习内容为：
A、以打扫卫生、整理材料、照顾老人等志愿服务为主
B、作为机构工作人员参与到了机构的管理与日常工作中
C、作为专业工作者介入到机构中，有自己的项目和个案等
D、作为组织者，负责机构和学生之间的协调工作
E、其他(请注明)_____________________________________
10、您所在的实习机构有督导吗？
A、有 B、没有（跳过11题）
11、您所在实习机构的督导符合下面哪种情况
A、专业的 B、非专业的
12、您目前都在下列哪些时间参加过专业实习？（可多选）
A、周末实习，实习时间为 天；
B、寒假实习，实习时间约为 天；
C、暑假实习，实习时间约为 天；
D、安排在大四的实习，实习时间约为 天；
E、其他（请注明）_____________
13、您感觉大学中社会工作专业实习时间能否达到课程规定的本科生必须达到800个学时的实践课时要求？
A、远远达不到要求 B、达不到要求 C、能达到要求 D、远远超出要求 E、不清楚
14、您所在的院校有安排实习指导老师吗？
A、有 B、没有（跳过15题）
15、您所在院校安排的实习指导老师符合下面哪种情况？
A、实务能力很强 B、实务能力一般 C、 实务能力很差
16、您所在的学校对学生的专业实习有进行考核吗？
A、有 B、没有（跳过17题）
17、您所在学校是如何考核学生专业实习的？（可多选）
A、填写实习日志 B、召开实习座谈会 C、实习机构对学生的评价
D、实习报告总结或者机构观察报告 E、实习过程中的检查
F、根本没有进行考核 G、其他（请注明）______________
18、您所在学校对学生专业实习考核的宽严程度如何？
A、非常严格 B、严格 C、一般 D、不严格 E、非常不严格
19、您感觉所在的院校社会工作教学符合下面哪种情况？
A、重理论轻实践 B、理论和实践同样重视
C、重实践轻理论 D、理论和实践都不重视 E、不清楚
三、实习效果

20、总体来说，您对实习效果满意吗？
A、非常满意 B、满意 C、一般 D、不满意 E、非常不满意
21、您感觉实习过程中自己所学的专业理论知识有没有得到应用？
A、有（跳过22题） B、没有
22、如果没有您认为影响您专业理论知识没有得到应用的因素有哪些？（可多选）
A、西方的专业理论不适合本土实际
B、自己掌握知识有限
C、理论教学没有很好的结合案例，不知道如何应用
D没有介入到机构核心工作中去，用不到专业理论知识
E其它___________________(请注明)
23、您认为专业实习对您各方面的能力有所提升吗？
A、有 B、没有（跳过第24题）
24、如果有，您感觉专业实习主要提升了您哪些方面的能力？（可多选）
A、领导能力 B、组织协调能力 C、合作能力 D、观察能力
E、专业技能 F、人际交往能力 G、策划能力 H、学术研究能力
I、其他（请注明）_________________
25、通过实习您的实务能力有提高吗？
A、有（跳过26题） B、没有
26、如果没有，您认为主要的原因是?
A、专业老师的实务能力较低，对专业实习的指导有限
B、机构缺乏专业的督导指导
C、没有介入到机构核心工作中去
D、实习机构对社会工作缺乏认可
27、您认为专业实习对您以后从事社会工作专业相关的工作有帮助吗？
A、帮助很大 B、帮助比较大 C、一般 D、帮助比较小 E、没有帮助
28、您认为专业实习对您以后从事其他行业的工作有帮助吗？
A、帮助很大 B、帮助比较大 C、一般 D、帮助比较小 E、没有帮助
29、您感觉通过专业实习给自己带来了哪些方面的改变？（可多选）
A、深化了自己的专业价值观 B、加强了自己对社会的认识
C、培养了自己的处事能力 D、提高了自己的专业技能
E、更加不认可自己的专业 F、更深刻地理解了理论的重要性
G、更觉得理论不重要 H、更加全面的认识了自己 I、其他
30、关于社会工作的专业实习您认为应该改进的地方有哪些呢？您有什么好的建议吗？（可以从学校、机构等多个方面来考虑）
__________________________________________________

我们的调查到此结束，再次感谢您的配合和支持！

附二：

参考文献：
【1】钱雪飞，国内社会工作专业实践教学引入服务学习的思考，社会工作理论探索，2010年第四期下；
【2】李晓阳，地方院校社会工作专业学生实践模式探析，长春理工大学学报，20105
【3】古小波，高校社会工作专业实践教育研究———以西北高校为例，重庆教育学院学报，2010.7；
【4】刘春燕、李丹，社会工作实习教学模式探讨——以广东外语外贸大学社会工作专业为例，2009.11
【5】李飞虎，,对社会工作专业实习教育的几点思考，中国特色社会工作论坛，2009年第2期；
【6】张荣，龚晓洁，高校社会工作专业本土化实习模式初探，黑龙江教育，2009第12期；
【7】游洁，对社会工作实习教学的反思，2007.4；
【8】陈怡，社会工作实践教育的现实处境*———以某侨乡留守儿童社会服务为例多重需要；社会工作教育，2008第12期下；
【9】膝建华、王森林，对社会工作专业实践教学体系的思考，2007.12；
【10】陈谨祥，高校社会工作专业实践教学模式的构建，社工教育；
【11】谢启文，从社会工作专业毕业生反馈看专业教学，调查与研究