让学习成为一种需要.doc

小学品德与社会
让学习成为一种需要
——关于小学思品课自主学习的一点思考
掘港小学 戴 亚 军

[ 内容摘要 ]《品德与社会》课在只看考试分数的学生和家长眼里历来不被重视，但从培养人的角度看又是那么必不可少，因为它的作用是没法用分数来衡量的。品德课堂上突出学生的自主学习，对培养的学生的学习能力尤显重要。
[ 关键词 ]思品课堂 自主学习 选取内容 服务学生 学以致用

陶行知先生在武汉大学演讲时，抱去一只公鸡，又从口袋里掏出一把米，按着鸡头逼着它吃米，鸡只是啼叫不吃。他掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着还是不吃。后来，他把手松开，把鸡和米都放在讲台上，不一会鸡就开始吃米了。陶先生以此批评了“强迫学生去学习”的做法，强调要启发学生“自觉地学习”。
读到这个故事，我不禁想到在校午值时的情景。中午用餐时，学生分成一桌一桌的，老师不需要强行指令和分派学生用餐，更不需要逼吃，学生自己分工协作，分饭分菜，吃得津津有味。当时我就想，我们的课堂教学如果有这样的效果多好。教师只要为学生提供有营养的知识食粮，让学生自主食用。而时下我们的课堂上，教师不仅要为学生提供有营养的饭菜，还要自己嚼碎了喂给学生，不管学生愿不愿吃。结果教师教的累，学生学的苦。这种强迫学生学习的教学方式，动机是好的，但是常常事与愿违，结果差强人意。
学生是学习的主人，作为教者，我们在引导帮助学生学习时，必须尊重学生的主体性，让学习真正成为学生成长的一种需要。
课堂教学方式方法中的种种不当，确实应该引起每位教师的思考，积极探索推广以学生为主体、学生自主协作的课堂学习模式理应得到大家的响应。自主学习的研究领域已有很丰硕的成果可供借鉴，可以说是“前人之述备已”。我在此只想结合自己小学思品课的教学实践谈一点体会。
一、课前准备要处理好内容与形式的关系
如果我们还是把教师比作厨师，那么，就要从选择理想的食材开始。这是制作佳肴的基础和前提。教师要设计一堂好课，也要从选材开始。尤其是低年级品德课，一课就只有标题和几幅插图。要上好课你就得补充大量的内容。这些内容我们可以从教学参考上选可以从网络下载，也可以从现实生活选取。一般来说从学生身边选择可用的教学内容更能让学生接受。《品德与社会》这门课程本身就该与现实社会生活紧密联系，本人曾经尝试在五、六年级思品课上插人几分钟的图片新闻，很受学生喜欢。再例如在六年级思品《身边的变化》的教学中，我课前就让学生收集准备一些购物票证，请爷爷奶奶讲讲他们小时候的生活情况，或向长辈了解一些计划经济时代发生的典型小故事。向父母了解家里近几年发生的大事。在不增加学生负担的情况下发动学生查找、收集老照片等有关资料，为教学做相应的铺垫。在课上，让学生讲听到的老故事，展示家中带来的老照片，谈家乡前后的面貌变化，课堂气氛活跃，一堂课很轻松地达到了教学目的。此外，我还经常组织学生开展小组讨论、小辩论、小调查、演短剧、知识竞赛等学生喜欢的各类活动，极大地调动了学生的参与热情。我的体会是课前的准备活动能为课堂自主合作学习提供充分的铺垫。有了合适的内容，再考虑适当形式，能让教学起到事半功倍的效果。当然，教师既要注意形式花样的不断翻新，以吸引学生的注意力，也不能忽视对材料的精心准备，要通过认真筛选，设计出科学合理的教学内容。否则，其结果不是教学空洞无物就是让学生暴食暴饮。
二、课堂教学要处理好教与学的关系
思品课相对于语、数、外等学科，一般没有升学考试的束缚。因此教师在课堂教学中更应敢于放手。
当然放手也有一个由扶到放，循序渐进的过程。要有组织有安排，有培训。学生是课堂的主人，教师为学生的学习提供服务。学生只有在真正的自主学习中才能形成学习能力。例如三年级思品上册《同样的学习》课堂教学，我就先让学生自学课本，再小组讨论：
1．说说猫遇到强光和弱光时眼睛的不同状态。
2．说说为什么夏天天亮早，而冬天比较晚。
3．学生说说自己在生活中有什么发现。
结果学生讨论热烈，思维活跃，各种说法都有。甚至还产生激烈争论。教师此时只要因势利导对学生的交流作出合理评价，强调观察的重要性就行了。教师扮演的角色不再是学生的导师、知识的传播者，而是学生的朋友、学习知识的顾问。教师要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师的任务就是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性；鼓励学生自己解决问题。
三、课后延伸要处理好书本与现实的关系。
善于自主学习的学生时时处处都在学，社会就是一所大学校，生活就是一本无字的书。自主学习的课堂不应以上课铃响起而开始，也不应以下课铃响起而结束，理应引导学生由课内向课外延伸，学以致用。新闻采访有新闻跟踪，品德课也应有课堂跟踪。随着品德课堂教学的结束，就是学生真正学习的开始。因为生活才是他们真正的课堂。就如同游泳教练在岸上教会学员游泳动作后，还需到水里游才能学会一样。我在课上只是教怎么做是对的，怎么做是错的。这并不代表学生在现实生活中就就能应对自如，处置得当。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。例如：三年级思品课《家庭树》上讲要体谅父母，“出必告，反必面”“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”。上课一学，学生就懂。更要看学生回到家里是不是这样做的。我们可以利用家校通与家长沟通，多了解学生在家里的情况。再例如《家庭的记忆》的总结拓展。教师要注意课后引导学生由课内向课外延伸，学以致用。课后要求同学都为自己的家庭设计一个吉祥物，并且把设计的吉祥物再美化一下，带回家给家人欣赏欣赏。同学做得可认真了。
小学思品课作为一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。担负着教会学生学做真人的重任。因此，我们在品德课这片园地里，没有理由不千方百计地调动学生的积极性，为学生服务。努力把教学过程变为学生学会学习的过程，以至让学习像吃饭哪样真正成为学生的一种生存需要。

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