1、
《歌词二首》教学设计
教学目标：
（一）知识与能力
1、掌握“弦歌、逍遥、劳燕分飞、直上青云”等词语的含义。
2、了解两首歌词的作者及写作的相关背景。
（二）过程与方法
1、让学生听两首歌曲，熟悉两首歌词的内容，整体感知歌词的内容。
2、让学生讲述自己的感受，把握两首歌主旨内容。
（三）情感态度和价值观
培养学生的爱国主义精神；珍惜友谊，不因离别而哀愁，而要满怀激情各奔前程。
教学重点难点：
（一）教学重点
1、了解两首歌词写作的相关背景，整体感知歌词内容。
2、把握歌词的主要内容，形成自己的观点。
（二）教学难点
1、把握歌词的主要内容，形成自己的观点。
2、2、培养学生的爱国主义精神；懂得珍惜友谊。
教学方法：
1、情景导入法。播放国歌《义勇军进行曲》（见音频素材），进行情景导入，引出歌词的作者，激发学生的学习兴趣。
2、感受体悟法。播放《义勇军进行曲》（伴奏）和《友谊地久天长》（伴奏）（均见音频素材），让学生试唱两首歌曲，讲自己的感受和体会。
3、质疑分析法。课后的练习题，先让学生讨论、分析，教师适当提示、明确。
教学媒体：
投影仪、作者的图片及生平资料、《义勇军进行曲》（歌曲及伴奏）和《友谊地久天长》（英文版歌曲及伴奏）（均见音频素材）
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
（新课导入）
播放国歌《义勇军进行曲》（
3、音频素材）
教师：
同学们我们的国歌是由谁作词、作曲的？对，是田汉作词，聂耳作曲。歌曲表达了青年一代“天下兴亡，匹夫有责”的爱国激情。今天，我们再来学习两首歌词：田汉先生创作的歌词《毕业歌》，和英国诗人彭斯的一首歌词《友谊地久天长》。
（讲授新课）
一、作者简介（投影显示）
1、田汉（1898～1968），原名叫寿昌，生于湖南省长沙县，杰出的戏剧家，无产阶级文化战士，我国革命戏剧运动的奠基人和戏曲改革运动的先驱者，我国早期革命音乐、电影的杰出的组织者和领导人。“文化大革命”期间，被林彪、“四人帮”迫害，屈死狱中，终年七十岁。
2、彭斯（1759～1796），英国农民诗人，为自由而斗
4、争的战士。代表作：《自由树》和《苏格兰人》两首著名长诗。1796年他患了风湿性关节炎及心脏病，于同年7月21日英年早逝。
二、《毕业歌》创作的时代背景
20世纪30年代，当抗日成为时代主旋律时，革命斗争迫切需要与之相配合的歌曲。
《毕业歌》、《渔光曲》、《大路歌》、《新女性》、《四季歌》、《天涯歌女》、《十字街头》、《铁蹄下的歌女》、《义勇军进行曲》等进步歌曲都是专门为电影创作的。以聂耳为代表的左翼歌曲创作者们将歌曲这种宣传手段应用到电影当中，一方面为歌曲在电影中的使用做了成功的尝试，另一方面大大鼓舞了抗日军民的斗志，电影歌曲也因此成为早期中国电影音乐的主流。
三、整体感知
给学生1
5、0分钟左右的时间，浏览两首歌词，并划分层次结构。
1、《毕业歌》
先让学生分析、讨论，教师提示、明确：
板书：
全曲分为四段：
第一段是号召性的，像声声警钟；
第二段是宣誓性的，展现了一代青年的志向和抱负；
第三段以高昂的音调、开阔的节奏，突出了“掀起民族自救的巨浪”的气势。
最后一段也是号召性的，但变成更为急切、更为热情的呼吁。
2、《友谊地久天长》
先让学生分析、讨论，教师提示、明确：
板书：
全曲分为四段：
第一段是告诫性的，强调旧日朋友不可忘；
第二段是抚今追昔；
第三段面对分离，举杯畅饮；
第四段共祝友谊万岁！
第二课时
四、活动建议
播放两首歌
6、曲及伴奏，让学生试唱，并讲述听完歌曲后的感受，和大家一起分享、交流。
五、问题探究
1、《毕业歌》在写作上有何特点？
先让学生分析、讨论，教师提示、明确：
这首歌词是自由体的新诗，聂耳采用核心音调贯穿发展的多段体结构，将全曲分为四段。通过顺乎语势的旋律进行，使词曲结合紧密无间，情绪发展环环相扣，达到了整体的统一与平衡。第一段的音乐是号召性的，像声声警钟。第二段是宣誓性的，展现了一代青年的志向和抱负。第三段聂耳运用革命浪漫主义的手法，以高昂的音调、开阔的节奏，突出了“掀起民族自救的巨浪”的气势。这个乐句也起了推动全曲高潮到来的作用。最后一段也是号召性的，但变成更为急切、更为热情的呼吁。它
7、把第一段的音调、节奏作了富于动力性的集中展现，具有很强的概括力，使全曲在高昂的战斗气氛中结束。
2、《友谊地久天长》的主旨内容是什么？
先让学生分析、讨论，教师提示、明确：
在地球的各个角落，在亲朋的离别或是会议的告别仪式，人们以各种不同语言齐唱《友谊地久天长》（Auld Lang Syne，又名《骊歌》），朋友们紧紧挽着手，歌唱永不相忘的友谊。它驱走了人们离别的哀愁，使人们满怀激情各奔前程。
六、活动建议
就要初中毕业了，试着写首短诗，或表达自己对理想的追求，或歌颂真挚纯洁的友谊。
板书设计：
《歌词二首》
一、作者简介
二、《毕业歌》创作的时代背景
三、整体感知
四、活动建议
五、问题探究
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