如何教学生做语文阅读理解题.doc

如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养
阅读理解题在语文试卷中占有相当大的比重，而学生的得分率相对来说较低，这是大多数学生和老师深感头疼的问题。对文章赏析的深浅、得分率的高低，这不仅取决于学生自身语文素养的高低，更有赖于老师的指导。我们知道，做数学题时讲究的是做题的方法，只要方法会了，问题就会迎刃而解。同样，语文也是这样，针对一篇阅读文章或一道理解题，老师不能只追求学生是否知道了答案，而要让学生知道如何得出答案。老师教给学生的应是点金术，而不是大量的金子。这样学生才能在反复的训练中找到做题的窍门，其文学素养也会在不知不觉中提高。如何教学生做好阅读理解题，我认为可从读和做两个方面进行指导。
一 读
“书读百遍，其义自现”，读是理解文章的第一要着。那么在做阅读理解题时怎样教学生读文章呢？我觉着可教给学生“三读法”。
第一读，让学生从头到尾完整地读完课文。此读重点在于整体感知，感知文章的主要内容，是叙述了一件什么事，还是介绍了什么物什么景，让学生在头脑中有个大体的了解。为后面做题做好基础。
第二读，让学生抓住重点段落，如开头、结尾、过渡以及抒情、议论性的段落或句子进行精读揣摩。此读重在让学生理解文章所表达的主题和理清文章的结构思路。在这一基础上学生再进行做题时就会有的放矢。
第三读，针对所考问题读。让学生找到问题出现的段落或句子，联系上下文或语言环境，仔细揣摩阅读，找准问题的关键所在。
二 做
做题时，老师应重在教给学生做题的方法，指给学生到达目的的方向，学生才不至于无从下手，甚至南辕北辙。我认为可从几个方面进行指导。
首先，让学生抓住问题中给出的信息提示和答题的关键。题目中的一个句子，一个词语都可能成为打开问题大门的钥匙，以此为突破口，顺藤摸瓜，答案也许会自然牵出。再有让学生仔细审清让我们答什么，不要东扯葫芦西扯瓢，乱答一气，结果离题十万八千里。
其次，要让学生储备下应有的知识。如常见的修辞、表达方式、写作方法、文章结构特点、段落或句子在文章中的作用等，这样学生在做题时自然就有方向性，或套用，或选择，或灵活处理。
再次，教给学生做具体题的具体方法。不同类型的题有不同的方法，如怎样概括故事内容，怎样理解句子含义，怎样赏析语句等，让学生有法可依，有章可循。这样学生在做题时才会得心应手，不至于怵手不愿做。
应注意的是，读和做并不是单一进行的，二者应相互结合。特别是第三读，更应边读边做。还应注意，平时要注重对做题方法的揣摩总结及学生的反复训练，这样阅读鉴赏水平才会逐渐提高，文学素养也会随之提高。

如何提高学生的阅读能力
这些天我认真反复地聆听了专家们的讲座，从中学到了很多有关阅读教学的知识，现将我的所悟总结以下：
一、从培养“兴趣”入手，使学生爱读书
“兴趣和爱好是获取知识的动力”。教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。教师要给学生树立榜样、以身作则，让学生自觉地进行阅读活动。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。
二、重视阅读指导，使学生会读书
指导学生会用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。在初读文章时，一定要给学生留足够的时间让学生自主阅读，让学生采用读、背、说、写、画等方式与文本进行交流、沟通。
指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想像力的训练。
总之，无论采用什么方法，一定要遵循课程的原则，遵循学生身心发展的规律，在教学中努力体现语文课程的综合性和实践性，努力提高学生的阅读水平。