甘肃省学位委员会第九次会议胜利召开.docx

甘肃学位与研究生教育
2009年第3期（总第22期）
甘肃省学位委员会办公室 主办
甘肃省学位与研究生教育学会 承办 2009年9月26日

目 录
信息动态
*甘肃省政府调整省学位委员会组成人员 1
*2009年全省成人本科生申请学士学位外国语统一考试圆满结束
2
*2009年在职攻读硕士学位全国联考甘肃考区报名工作圆满结束
3
*甘肃省学位办拟开展全省优秀博士硕士学位论文评选工作
3
*甘肃省学位委员会批准兰州城市学院成立学位评定委员会 4
*2010年考研政治理论考试大纲有较大调整 4
学位点建设
*甘肃省专业学位建设取得重大突破 5
*西北师范大学获准成为全国首批社会工作硕士专业学位教育试点
单位 6
探索与创新
*甘肃省联合培养研究生示范基地建设及研究生培养工作抽检概况
7
*兰州理工大学推行研究生指导教师考核淘汰制度 16
*甘肃省研究生教育产学研联合培养模式构建的建议 17
研究生园地
*西北师范大学举办2009年“研究生学术月”活动 20

甘肃省政府调整省学位委员会组成人员

因工作需要，省政府对省学位委员会组成人员进行了调整。调整后的省学位委员会组成人员如下：
主任委员：
郝 远  教授、副省长
副主任委员：
周绪红 教授、兰州大学校长
程国栋  中国科学院院士、中科院兰州分院院长、国务院学位委员会学科评议组成员
白继忠 省教育厅厅长
孙 杰 研究员、省教育厅副厅长
王利民 教授、西北师范大学校长
委  员：
薛群基  中国工程院院士、中科院兰州化物所
张天理  省科技厅厅长
李 慧 教授、省住房和城乡建设厅厅长
王泉清  省发展和改革委员会副主任
李 堋  省财政厅副厅长
孔令纪 省人力资源和社会保障厅副厅长
赵德安 教授、西北民族大学校长
王  蒂  教授、甘肃农业大学校长
王晓明 教授、兰州理工大学校长
任恩恩 教授、兰州交通大学校长
郑晓静 教授、兰州大学副校长
傅德印 教授、兰州商学院院长
刘延祯 主任医师、甘肃中医学院院长
梁亚民 教授、甘肃政法学院院长
张 镭 教授、兰州大学、国务院学位委员会学科评议组成员
余四九 教授、甘肃农业大学、国务院学位委员会学科评议组成员
万明钢  教授、西北师范大学
肖国青 研究员、中科院近代物理研究所所长
张伟文 研究员、中国航天科技集团公司第五一〇研究所所长
周剑平 研究员、省科学院副院长
高雄厚 教授级高级工程师、中国石油天然气股份有限公司兰州化工研究中心副主任
秘 书 长：
孙 杰（兼）

2009年全省成人本科生申请学士学位外国语统一考试
圆满结束

7月11日，2009年全省成人本科生申请学士学位外国语统一考试在甘肃政法学院举行并圆满结束。本次考试应考4200人，实考3692人，缺考508人。违规考生38人。
本次考试在省学位办的高度重视和正确指导下，在相关部门的共同努力下，通过全体考务人员和监考人员的辛勤工作，圆满、顺利地完成了各项工作任务。省学位办对本次考试从报名阶段到其前期材料的准备、考试安排等方面的具体事宜进行了统筹部署，并专门抽调26名人员对考试进行巡考，保证了本次考试的严肃性、规范性，确保了考试工作的圆满完成。
甘肃省教育厅党组副书记、副厅长、省学位委员会副主任委员孙杰，省教育厅党组纪检组长、省高校工委副书记陈保平，在甘肃政法学院院长梁亚民、副院长孙秋杰的陪同下视察了考场。对本次考试工作给予了高度评价和充分肯定。《甘肃日报》、《兰州晨报》、《西部商报》、甘肃电视台等新闻媒体对本次考试进行了宣传和报道。

2009年在职攻读硕士学位全国联考甘肃考区报名工作
圆满结束

2009年在职攻读硕士学位全国联考甘肃考区报名工作顺利结束。本次报名共设兰州大学、西北师范大学、甘肃农业大学、兰州理工大学、兰州交通大学、西北民族大学、兰州商学院、甘肃中医学院和甘肃政法学院等九个报名点。报考省外院校考生的报名工作由甘肃政法学院承担，其他报名点只负责接收报考本校在职攻读硕士学位考生的报名工作。
今年全省共有3274名考生报名，较去年增加了592人。考试将于10月31日、11月1日进行。

甘肃省学位办拟开展全省优秀博士硕士学位论文评选工作

为提高全省研究生培养质量，鼓励创新，促进高层次创造性人才的培养工作，根据省学位委员会第九次会议精神，省学位办拟开展全省优秀博士、硕士学位论文评选工作。目前，省学位办已草拟了《甘肃省优秀博士、硕士学位论文评选办法》，并发送有关单位和专家征求意见。省学位办将根据有关单位和专家意见建议，进一步修改完善，争取尽快下发实行。
开展甘肃省优秀博士、硕士学位论文评选工作，旨在提高全省研究生培养质量，鼓励创新，促进高层次创造性人才的培养工作。

甘肃省学位委员会批准兰州城市学院
成立学位评定委员会

根据《独立学院设置与管理办法》（教育部令第26号）和《甘肃省学士学位授予单位及学士学位授予专业审核办法》（甘学位[2008]16号）文件精神，经独立学院申请，省学位委员会审批，同意兰州城市学院成立学位评定委员会。

2010年考研政治理论考试大纲有较大调整

据2009年8月26日京华时报报道，教育部考试中心公布了明年研究生考试的考研大纲，和往年相比，考研政治内容变化较大。
马克思主义基本原理除了包括以往旧大纲里的哲学和政治经济学，还新增了科学社会主义但是从分值上看，和以往相比有所下降，从去年的42分降到22分。
第二部分是毛泽东思想中国特色社会主义体系理论。考查的主要内容是原来的邓小平理论和“三个代表”重要思想的内容。从分值上看，从原来的38分降到30分。形势与政策分值从过去的20分降到16分。此部分考的是现阶段党和国家的方针政策以及当前国内国际的重大时事。
2010年考研还新增加了中国近现代史纲要。另外，思想道德修养与法律基础也是新增内容，且分值高达18分。
数学和英语的考研大纲和去年相比变化不大。
（信息来源： 2009年8月26日京华时报 ）

甘肃省专业学位建设取得重大突破
——西北师范大学获准成为全国首批教育博士专业学位教育试点单位

近日，国务院学位委员会办公室下发了《关于开展教育博士专业学位教育试点工作的通知》，批准北京师范大学等15所高校为首批教育博士专业学位教育试点单位，其中仅有3所地方高校入选，我省西北师范大学被列为首批试点高校之一，且为唯一一所非 “211”、“985” 重点建设大学，这标志着西北师范大学教育学学科跻身全国一流行列。
为深入落实科学发展观，适应国家经济社会和教育事业快速发展的需要，实现建设人力资源强国和创新型国家的战略目标，进一步调整和优化教育学科类型、结构和层次，培养教育实践领域高层次专门人才，国务院学位委员会于2008年批准设立教育博士专业学位。教育博士是教育专业学位的最高层次，其培养目标是造就教育、教学和教育管理领域既有丰富教育理论素养和独立开展教育研究能力，又有广阔教育实践视野和扎实的教育专业技能的专门人才。招收对象是具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员，暂不招收教育行政机关工作人员。该专业学位的设立为未来教育家的培养和成长搭建新的平台，是国家实现教育家办教育的重要举措。
至此，我省在专业学位教育领域已拥有兽医、临床医学和教育等3个博士专业学位授权单位，可以在更高级的领域为甘肃乃至西部地区培养高水平的实务人才。

西北师范大学获准成为全国首批社会工作硕士专业学位
教育试点单位

近日，国务院学位委员会办公室下发了《关于开展社会工作硕士专业学位教育试点工作的通知》，我省西北师范大学获准成为全国首批社会工作硕士专业学位教育试点单位。
为深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，培养大量的高层次社会工作人才队伍，促进社会主义和谐社会建设，国务院学位委员会决定设置社会工作硕士专业学位。社会工作硕士专业学位培养目标是：具有“以人为本、助人自助、公平公正”的专业价值观，掌握社会工作的理论和方法，熟悉我国社会政策，具备较强的社会服务策划、执行、督导、评估和研究能力，能胜任针对不同人群及领域的社会服务与社会管理的应用型高级专业人才。
全国首批开展社会工作硕士专业学位教育试点工作的研究生培养单位共有33所，其中部（委）属院校18所，地方高校15所。
西北师范大学能够成功入围，表明该校在社会工作人才培养方面具备了较强的实力。此外，西北师范大学成为全国首批社会工作硕士专业学位教育试点单位，不仅使我省的专业学位教育种类进一步增加，而且对于完善我省社会工作教育体系和优化专业学位教育结构具有重要意义。

甘肃省联合培养研究生示范基地建设及研究生培养工作
抽检概况

为贯彻落实《关于进一步推进甘肃高等学校与科研院所联合培养研究生工作的指导性意见》（甘学位〔2005〕1号），进一步促进联合培养研究生示范基地建设，加强对联合培养示范基地建设和研究生培养工作的指导，总结交流高校和科研院所在建设联合培养研究生示范基地工作中的典型经验，更好地发挥联合培养研究生示范基地的示范带动作用，推动全省研究生教育体制和机制改革创新，省学位办安排组成专家组于2009年6月25日至30日，分别对兰州理工大学与甘肃电力科学研究院建立的电气工程、兰州交通大学与兰州市勘察测绘研究院建立的地图学与地理信息系统、甘肃农业大学与甘肃省科学技术情报研究所建立的农业经济管理、西北师范大学与甘肃出入境检验检疫局检验检疫综合技术中心建立的环境科学、兰州大学与中国人民解放军兰州军区兰州总医院建立的药理学等5个联合培养研究生示范基地建设及研究生培养工作进行了检查调研专家组通过听取合作双方领导自查工作汇报；相关部门人员补充发言；专家组咨询交流；实地查看示范基地科研环境及设施和研究生工作生活条件等环节，全面了解了上述5个联合培养研究生示范基地的工作进展情况，现将检查调研情况概述如下：
一、联合培养研究生示范基地的建设与成效
自2005年实施甘肃省高等学校与科研院所建立联合培养研究生示范基地工作以来，目前，已有5所高校与16家科研院所分两批次建立了16个联合培养研究生示范基地（见附表1）。

附表1：甘肃省已批建的联合培养研究生示范基地列表
序号
牵头高校
合作科研院所
依托学科
建立时间
1
兰州大学
甘肃省医学科学研究院
生物学
2006年12月
2
西北师范大学
甘肃省化工研究院
应用化学
2006年12月
3
甘肃农业大学
甘肃省科学技术情报研究所
农业经济管理
2006年12月
4
兰州理工大学
甘肃电力科学研究院
电气工程
2006年12月
5
兰州理工大学
甘肃土木工程研究院
土木工程
2006年12月
6
兰州交通大学
中国气象局兰州干旱气象研究所
环境科学
2006年12月
7
兰州大学
甘肃省药品检验所
药学
2008年1月
8
兰州大学
中国人民解放军兰州军区兰州总医院
药理学
2008年1月
9
西北师范大学
甘肃出入境检验检疫局检验检疫综合技术中心
环境科学
2008年1月
10
西北师范大学
甘肃省社会科学院
伦理学
2008年1月
11
甘肃农业大学
甘肃省治沙研究所
水土保持与荒漠化防治
2008年1月
12
兰州理工大学
天华化工机械及自动化研究设计院
化工过程机械
2008年1月
13
兰州理工大学
兰州电源车辆研究所
机械工程
2008年1月
14
兰州交通大学
中国地震局兰州地震研究所
防灾减灾工程及防护工程
2008年1月
15
兰州交通大学
兰州市勘察测绘研究院
地图学与地理信息系统
2008年1月
16
兰州交通大学
甘肃电力信息通信中心
计算机应用技术
2008年1月

三年多来，示范基地以促进教育与科技、经济紧密结合为出发点，以知识创新、成果转化和研究生培养质量提升为导向，立足高等学校这一主体，充分利用科研院所拥有的高素质科研队伍、先进的实验设备、较完善的科研场所和充足的科研经费等优质资源，通过双方的紧密合作，逐步形成了优势互补、互利互惠、资源合理配置的研究生培养新模式，联合培养研究生示范基地建设工作已取得了明显进展，实施效果较好。
(一)思想认识统一，发展思路清晰，组织制度健全，形成了良好的协作机制
高校和科研院所各有自身的优势，双方联合建立研究生培养示范基地，对促进双方的资源共享、优势互补具有重要的意义。因此，自示范基地建设以来，5个示范基地领导对示范基地建设和研究生培养工作十分重视，思想认识统一，对联合培养研究生示范基地发展重点及难点等有比较正确的认识，对联合培养研究生积极性和热情较高，工作思路比较清晰，都能把专业理论与科研实践紧密结合作为示范基地建设的切入点和突破口，以培养高层次应用型人才为目标，在组织机构设置、学科建设、科研资源共享、导师聘任以及研究生培养等方面紧密合作，充分发挥合作双方在人才、学科、科研条件和项目资源等优势，努力推动联合培养研究生示范基地建设工作。目前，已进入和即将进入上述5个示范基地开展科研工作的研究生达86人（见附表2）。

附表2：进入联合培养基地的研究生一览表
基地单位
研究生数(人)
进入基地时间
甘肃省电力科学研究院
10
2006年10月
9
2007年12月
13
2009年3月
甘肃省科技情报研究所
4
2008年8月
4
2009年8月
4
2010年8月
中国人民解放军兰州军区兰州总医院
8
2008年5月
10
2008年10月
兰州市勘察测绘研究院
7
2008年6月
7
2009年6月
8
2010年6月
甘肃出入境检验检疫局检验检疫综合技术中心
2
2008年9月
2
2009年9月

同时，为保证示范基地正常而有效地运行，各示范基地积极建立健全联合培养研究生示范基地工作组织机构，明确机构职能，加强领导和组织协调，确立了分工明确、相互配合、齐抓共管的管理机制。如甘肃电力科学研究院成立了由院长担任组长、一名副院长专门分管示范基地建设工作，人力资源部、生技部、院长工作部、相关专业科室等组成了联合培养研究生示范基地领导小组，共同抓好基地建设和研究生培养工作。中国人民解放军兰州军区兰州总医院建立了研究生管理档案，以军事化管理方式，加强研究生的日常管理和思想政治教育，管理严格，教育规范。各示范基地还根据研究生培养工作的规律和示范基地的特殊性，以合作双方协议为基础，以明确双方职责、规范培养行为、保证培养质量为原则，在学生选拔、导师选聘与管理、科研项目管理、科研条件保障，科研成果认定、研究生管理与考核等方面逐步形成了一系列规章制度。如各示范基地制定了《联合培养研究生管理办法》、《研究生联合培养示范基地指导导师管理办法》、《联合培养研究生协议》、《联合培养研究生考核办法》、《示范基地研究生科研奖励及补助办法》等，有效地避免了联合培养研究生示范基地工作的盲目性、随意性与无序性，形成了良好的协作机制，保证了示范基地建设和研究生培养工作的顺利开展。
(二)双方优势互补，科研条件保障有力，联合培养研究生的示范作用凸显
高等院校是从事高层次教育的培养单位,它拥有着独特的教育资源。首先,高校基础课程教学师资力量较强。它有一批知名的学者和教授,他们不仅具有渊博的专业知识,而且还具有丰富的教学经验；其次,研究生教学管理制度完善。高等院校在多年运行的基础上,在研究生教学培养、学籍及学位管理等方面已建成了一套比较完善的教学管理体制，对研究生的培养质量起到了重要的保障作用；最后，高等院校具有多学科群的特点,理、工、文、经济、管理等学科门类齐全,有利于学科交叉和研究生的创新性培养；另外,高校还有齐备的教学设备和图书资料等。因此，高等院校在课程教学和研究生教育管理方面具有明显的优势。科研院所作为国家重要的科学研究基地，专业人才相对集中，长期承担一系列的国家重点科研攻关项目和省部级研究课题，同时还承担着不少直接为生产建设和市场经济服务的横向科研项目。更为突出的是，这些科研院所拥有一流的科研仪器和设备，具备良好的基础设施和科研条件，拥有较丰富的科技信息资料，科研经费充足，科研成果突出，为研究生的科研实践和科研创新提供了很好的培养平台（见附表3）。

附表3：联合培养基地科研队伍及科研条件情况一览表
基地单位
科研队伍及条件保障情况
甘肃省电力科学
研究院
甘肃省电力科学院作为甘肃电力系统中试验生产型、服务保障型科学研究机构，具有国家大型火电厂建设和送变电工程调试甲级资质，现有教授级高工2人，具有高级职称人员94人，承担着甘肃电力的技术监督、电力工程建设、技术服务和科研开发等，先后获得国家及省、部级科技进步奖40余项，厅局级科技进步奖150余项，有4项成果取得国家专利。
甘肃省科技情报
研究所
甘肃省科技情报所现有高级专业技术人员16人，其中享受国务院特贴人员3人。情报所充分利用省科技文献共享平台，强化项目建设，加强项目储备，通过项目实施培养人才。近两年，先后取得国家级课题5项，省级课题20余项，所长基金项目14项，先后有8名学生参与8项课题研究。
中国人民解放军兰州军区兰州总医院
总院近两年内投入600万元改善科研条件，同时，积极开展以基地名义申报课题，2008年，申请并获得两项国家自然科学基金项目和两项国家重大专项，共获得科研经费956万元。2008年以来，基地获军队科技进步二等奖1项，申报发明专利两项，发表论文32篇。
兰州市勘察测绘
研究院
兰州市勘察测绘研究院是直接服务于兰州市城市规划、城市建设、国土管理和城市信息化建设等的综合性技术服务单位。现有工程师以上职称技术人员20多人。基地注重研究生参与课题训练，目前，基地研究生参加的科研项目6项，科研经费130余万元，参与开发项目4项，经费达770万。
甘肃出入境检验检疫局检验检疫综合技术中心
甘肃出入境检验检疫局检验检疫综合技术中心现有高级专业技术人员10人，已取得省、部级科研成果8项，制定国家标准5项，检验检疫系统行业标准11项。中心拥有一批国际先进水平的专业实验室和设备，科研经费充足，为研究生学习掌握并使用仪器设备开展科研工作提供了良好的平台。

各示范基地在研究生培养中，扬长避短,发挥各自优势，有效地实现了资源共享,优势互补,大大加快了高层次应用型人才的培养步伐。同时，实施校所联合培养,使得研究生在学习期间就能对课题所涉及到的有关单位进行充分的了解,而研究所在培养过程中,也会对学生的科研能力和综合素质有所掌握,这些过程和积累在研究生就业时就会形成实质性地“双向选择”,不同程度地避免了研究生就业过程的盲目性,为科研院所选拔和推荐使用优秀的科研人才提供了有利的保证。目前，各示范基地培养的研究生就业前景较好，联合培养研究生的示范作用凸显。
(三)实行两阶段、双导师培养方式，理论与实践并重，有力地促进了高校研究生培养模式和机制的改革创新
针对研究生普遍存在的理论素养与实践能力相脱节的问题。为了保证联合培养研究生工作的顺利开展，各示范基地普遍采用两阶段培养方式，即第一阶段以高校课程学习为主，学生侧重理论学习，完成培养方案规定的公共课、专业基础课和专业课的学习。第二阶段以科研院所科研实践为主，研究生深入到科研院所，参加工作实习、科学实验和论文撰写，培养其工作实践、技术应用、科研开发能力。这是一种理论学习－科研实践－开发、理论实践相结合的教育模式，是培养具有较强实践能力的、应用型、开发性高级专门人才的有效途径。同时，各示范基地根据研究生课程学习阶段和科研实践阶段的不同要求，充分发挥高校导师在理论学习指导和科研院所兼职导师在科研实践指导方面的优势，为示范基地研究生配备了双导师，共同负责研究生的指导和培养质量监控。课程学习阶段以校内导师指导为主，课程学习结束后，通过研究生与示范基地导师和课题双向互选制度，让研究生进入示范基地从事科学研究和学位论文工作，由示范基地导师指导为主（见附表4）。这不仅强化了学生的理论基础，也使学生将所学的理论和知识应用于课题研究和工程设计中，实现理论向实践的转化，收到了较好的效果。
附表4：联合培养基地培养模式类型分析
基地单位
培养运行模式
模式特点
甘肃省电力科学研究院
研究生由学校统一招生，第一年理论课程学习在高校，由高校统一管理，第二年通过师生互选进入基地进行科学研究和科研实践，由基地统一管理。实行双导师制，聘任基地导师10名，学校导师为第一导师，双方共同负责研究生论文开题和中期考核，最后半年回学校进行论文答辩。培养目标为技术应用和科研开发型。
学校＋院所工程项目＋学校型
甘肃省科技情报研究所
研究生由校所联合名义招生，名额单独列出，学生入校就明确联合培养性质。第一年理论课程学习在高校，由高校统一管理，第二年进入基地进行科学研究和科研实践，并深入学习理论，由学校和基地管理。实行双导师制，聘任基地导师4名，基地导师为第一导师，双方共同负责研究生论文开题和中期考核，最后半年回学校进行论文答辩。培养目标以学术性为主，技术开发性为辅。
学校＋院所理论学习和科学研究＋学校型
中国人民解放军兰州军区兰州总医院
研究生由校所联合名义招生，名额单独列出，院所导师参与面试，学生入校就进入基地进行课程学习和科研实践，课程学习由学校和院所共同负责，培养过程和论文答辩由基地以军事化管理形式全程负责管理。实行双导师制，聘任基地导师4名，基地导师为第一导师，培养目标为技术应用和科研开发型。
学校和院所＋理论学习和科研实践＋学校和院所型
兰州市勘察测绘研究院
研究生由校所联合名义招生，名额单独列出，学生入校就明确联合培养性质。第一年理论课程学习在高校，由高校统一管理，第二年进入基地进行科学研究和科研实践，由学校和基地管理。实行双导师制，聘任基地导师9名，基地导师为第一导师，双方共同负责研究生论文开题和中期考核，最后半年回学校进行论文答辩。培养目标以技术应用和开发性为主，学术性为辅。
学校＋院所工程项目和科学研究＋学校型
甘肃出入境检验检疫局检验检疫综合技术中心
研究生由校所联合名义招生，名额单独列出，学生入校就明确联合培养性质。第一年理论课程学习在高校，由高校统一管理，第二年进入基地进行科学研究和科研实践，由学校和基地管理。实行双导师制，聘任基地导师1名，基地导师为第一导师，双方共同负责研究生论文开题和中期考核，最后半年回学校进行论文答辩。培养目标培养目标为技术应用和科研开发型。
学校＋院所科研实践和技术应用＋学校型

通过示范基地这一平台，使高校导师和研究生可以共享科研院所的部分资源，开拓了研究生的科研视野，为科学研究的开展奠定了坚实基础。同时也促使科研院所利用高校的人才和知识优势来解决自身发展中存在的问题，减轻了科研任务重、人员紧张的状况，增强了研发能力和技术创新能力，形成优势互补、资源共享、利益多赢的研究生培养新体系，有力地促进了高校研究生培养模式和机制的改革与创新。
二、普遍存在的问题
通过对示范基地建设和研究生培养工作的检查和调研，专家组全面了解到了各个示范基地的工作进展情况，对合作双方为保证示范基地建设和研究生培养工作的顺利快速发展所采取的措施和做出的努力给予了充分的肯定。同时，在检查中也发现了一些普遍存在并有待进一步研究和加以解决的问题。
一是由于联合培养研究生示范基地建设是一项新课题、新挑战，建立时间较短，合作双方对联合培养研究生示范基地的宗旨和重要性认识还不够到位，认同度不够高，示范基地的建设还处于探索阶段，联合培养研究生的规模较小。
二是双方合作仅限于以科研项目和课题为依托的简单形式，还未完全突破以往高校导师和科研院所技术人员个体间“拍肩膀”式的简单合作，导师互聘、双方间技术合作、人员有序流动和交流机制尚未形成，培养方式的选择缺乏灵活性，联合培养研究生的培养模式比较单一。
三是由于高校和科研院所的发展目标、运行机制不同，合作双方还未真正打破高校和科研院所之间的壁垒，对各自的责任和义务还不够明确，在导师互聘、学生管理、科研成果认定、经费保障等方面还存在许多期待沟通和急需解决的矛盾，还未能在各方之间建立一种长期稳定的、制度化的利益共同体。
四是示范基地建立以后，尽管双方根据各自的实际制定了一些管理办法，但针对联合培养研究生示范基地特殊性的切实可行的规章制度和相应的实施细则不多，还不能为示范基地的有效运行提供保障。
三、对策建议
高校和科研院所联合培养研究生是一项探索性的新课题。虽然，多年来我省高校和科研院所在研究生培养和科研协作中有很多成功的合作，建立了良好的合作基础，但以往这些合作大多停留在高校导师和科研院所技术人员个体之间的简单合作而建立联合培养研究生示范基地是促进高校和科研院所之间形成科学、规范的长期合作机制，为了更有效地形成这样的机制，进一步做好校院（所）联合培养研究生工作，保证研究生的培养质量，使联合培养研究生示范基地持续发展，专家组根据本次检查调研情况和我国研究生教育实际，提出如下建议。
第一，政府相关部门应积极落实对示范基地建设的倾斜政策，加大对联合培养研究生示范基地建设的支持和引导，设立联合培养研究生示范基地的组织管理协调机构，制定并出台相应的管理办法，发挥各部门的职能，为合作双方创造良好的政策环境与条件，加强对示范基地工作的指导、协调、监督和服务，吸引更多的高校与科研院所加入到联合培养研究生工作中来。

第二，高校和科研院所要进一步提高对联合培养研究生示范基地宗旨和重要性的认识，增强开展联合培养研究生工作的积极性、自觉性和责任感，积极探索和创新符合示范基地培养研究生的多样化培养模式，调整研究生的评价体系，真正促进我省研究生培养模式的改革与创新。
第三，高校和科研院所要根据示范基地的需求，制定和完善适合示范基地培养研究生的各项制度和实施细则，建立和完善与之相适应的管理体制和运行机制，扩大示范基地的合作导师队伍、研究生规模和合作领域，加强双方导师的交流和沟通，建立学科研究平台，共同申报科研项目和探讨创新人才培养的机制，形成校院（所）联合培养研究生的全方位协作，充分发挥示范基地的示范作用。
第四，政府主管部门设立重点科研项目，联合高校和科研院所的骨干力量，开展联合培养研究生培养模式的相关理论研究，在实践中研讨，在研究中实践，在研究和实践中全面提高示范基地人才培养质量和管理水平，为推进多途径培养高层次应用型人才积累经验，打好基础，保证示范基地的持续发展。

兰州理工大学推行研究生指导教师考核淘汰制度

为进一步加强兰州理工大学研究生指导教师队伍建设，充分发挥研究生指导教师的主导作用，加强对研究生指导教师履行岗位职责情况的检查及考核，保证研究生培养质量，兰州理工大学2008年底首次对全校在册的322名研究生指导教师（含博士生指导教师）进行了考核与淘汰。
首先由各位研究生指导教师如实填写《兰州理工大学博士（硕士）生指导教师考核表》并附相关证明材料，由研究生学院、科技处和各培养学院（部）共同审核所填资料的真实性，最后经学校学位评定委员会审核，共有281名研究生指导教师考核合格，有41名研究生指导教师被暂停招生资格。
此次考核包含内容全面，包括近三年科研成果、研究课题、科研经费及学术论著、论文发表情况；近三年履行导师职责、培养的研究生质量达标情况；组织研究生进行学术研讨会及参加国内外学术会议情况；教学水平、学位论文指导及抽查情况；协助做好研究生思想政治工作情况等。尤其是对连续三年无科研项目者，经双向选择、硕士生导师连续两年未招到研究生、博士生导师连续三年未招到博士研究生者，其考核结果直接定为不合格。考核不合格者，暂停止招生资格，以后若要恢复指导研究生，须重新申请并经校学位评定委员会审核通过。若连续两次考核不合格，则取消其研究生导师资格。
对研究生指导教师实行考核淘汰，是兰州理工大学推出的一项新措施。这项工作打破了导师一经聘任、永远是导师的惯例，研究生导师不再高枕无忧，都必须通过学校的考核，才可以继续招收下一年度的研究生。 此次研究生指导教师的考核工作在全校广大师生中产生了不小的反响，许多研究生导师，无不感到压力，都纷纷表示一定会不断加强学习，钻研学术，提高研究生培养质量。
（兰州理工大学研究生学院 供稿）

甘肃省研究生教育产学研联合培养模式构建的建议

【编者按】为了加快甘肃省学位与研究生教育发展步伐，探索符合省情的研究生教育管理模式，省学位办与甘肃省学位与研究生教育学会于2005年设立了甘肃省学位与研究生教育学会科研项目计划，并将择优推荐的8个课题纳入省教育厅第二批科研项目计划，由学会资助经费16万元。这八项课题涉及学位与研究生教育的各个方面，对甘肃省学位与研究生教育工作进行了认真的研究和探索，为了扩大交流现摘录有关研究成果分期选登。本期为第五项课题的研究成果。

一、重新对学校进行定位
科研是高校的重要使命之一。然而，省内有些高校过于重视科研，以研究型大学自居，轻视教学，这显然违背了高校培养人才的基本要求。对于国家重点院校，由于其本身科研环境好、师资力量强等方面的原因，在学校定位中，可以适当考虑向着研究型大学发展，为国家培养基础理论研究型的高级人才。甘肃省由于自身资源、所属地域等特点，科研基础、环境等条件相对落后，因此省内高校不能全部都是科学研究型大学。
因此，对于省属地方院校，大学定位更多的应该定位于教学型大学或教学研究型大学，或者更严格地说，应该是定位于培养应用开发型人才的大学。而产学研联合培养模式无疑是培养应用开发型人才的最好方式。
二、进行研究生定制化培养
目前甘肃省内院校在进行研究生培养计划制定中的一个问题就是雷同严重。对此，学校要结合自身优势与特色，与企业等用人单位进行积极沟通，了解企业真正的技术需求，以此确定培养目标。接下来学校要针对企业对人才综合能力的需求，按照培养目标与用人标准相结合、专业设置与企业需求相结合的原则，有针对性地优化课程体系，规划研究生教育的教学课程、教学内容与教学方法，实现真正意义上的定制化培养模式。
三、提高研究生创新能力
研究生从培养类型来说分属于学术型、应用型和职业型。基于这个角度考虑，可以根据上述选择研究生的方法对不同类型的研究生施以不同的培养方案以提升其创新能力，充分发挥其优势和挖掘其潜能。
利用产学研联合培养来提高研究生的创新能力，需要深化产学研合作，倡导“充分共享内部资源，密切协同外部友邻；实施互帮互助，博采众长并进”的方针策略，达到加强集成创新能力培养的目的。
四、建立和完善产学研联合长效运行机制
首先，政府应以项目优先为杠杆，鼓励和引导研究生产学研联合培养这种模式大力开展。
其次，政府应做好“协调人”的角色。
最后，要加强成果转化过程中知识产权保护的管理。
五、加强基础理论教育，拓宽知识面
在产学研联合培养模式下，如果研究生基础理论薄弱，他便很难将理论和实践完美结合，导致研究生在学习过程中会产生错误的观点，认为理论是理论，实践是实践，两者没有太大关系。过于重视实践，而具有指导思想作用的基础理论知识不足，会导致在技术创新后期思路上的断链，致使研究开发没法继续下去。
因此，要明确规定研究生除了完成学校规定的专业课程的学习，巩固本学科的基础理论知识外，还要通过选修相关课程、参加学术交流达到了解学科的交叉前沿，开阔视野，拓宽知识面，为成为应用开发型人才奠定坚实的基础。
六、加快培养基地建设
学校应积极与企业和科研院所沟通，建立既有基本技能训练、又有实际生产；既能跟上企业技术水平发展，又能体现出现代生产特点的多功能生产实习基地。
在研究生联合培养基地建设中，一是要处理好基地的岗位针对性和教学广泛性的问题，确保学生的全面发展；二是注重开放性创新实验室建设，加强学生创新能力的培养；三是加强资源的交流与共享，学校培养人才需要现场的技术、知识信息企业的产品开发、技术改进需要学校的技术、知识信息。只有信息资源共享，学校、企业及时交流信息，才能保证联合培养基地科学发展。
七、加强导师队伍建设
第一，坚持高标准遴选企业和科研院所导师。
第二，转变导师教学思想，树立“学习知识是基础、培养能力是关键、提高研究生综合素质是目的”的思想。
第三，建立有效的导师（组）工作考核制度，实行导师述职考评，进行动态管理。
第四，完善“双导师制”，学校与企业和科研院所各派出一名成员共同作为研究生的培养导师。
八、加强科技伦理教育
高校不仅要努力提高研究生的培养质量，同时要加强研究生的科技伦理教育，提倡严谨的科学作风。
加强科技伦理教育也是高校教学管理的重要组成部分。学校要积极落实研究生的专业伦理教育计划。以满足不同学科的共同需要，可尽量给研究生多开设一些科技伦理学各分支学科的公共选修课程，让他们懂得，要做学问先做人，高尚的品德始终比智力和知识更重要。

（甘肃农业大学研究生处 甘伯中）

西北师范大学举办2009年“研究生学术月”活动
为营造良好的学术氛围，鼓励研究生积极参与学术科研活动，提高研究生科研能力和专业科研水平，展示研究生科研成果，西北师范大学决定于10月15日——12月15日举办2009年“研究生学术月”活动。
2009年“研究生学术月”活动主要包括4个板块：
一、研究生培养和管理机制改革论坛。邀请国内外专家学者指导交流，组织召开西北师范大学研究生工作会议，围绕研究生教育创新体系建设、研究生培养机制和管理制度改革问题做深入研讨。
二、专家论坛。从10月15日开始到11月15日，学校设“专家论坛”会场。邀请校内外专家学者进行学术交流，做高水平的学术报告。研究生学院（党委研究生工作部）负责组织全校研究生学术报告，各学院根据学科建设需要组织本学院学术报告。
三、研究生论坛。从10月15日开始到11月15日，校内各学院组织研究生学术报告会，报告人在本学院博士生和硕士生中选定。
四、 “研究生学术月”活动表彰仪式暨新年文艺晚会。组织艺术学研究生做学业汇报，各学院参与节目的编排和筹划，邀请“研究生培养和管理机制改革论坛”、“专家论坛”、“研究生论坛”与会代表、研究生导师代表及获奖单位和个人参加，并评选优秀节目。

征 稿 启 事

《甘肃学位与研究生教育》是由甘肃省学位办主办、甘肃省学位与研究生教育学会承办的窗口性刊物。多年来，在发挥教育行政部门与研究生教育单位之间的桥梁纽带作用，促进会员单位之间的交流与合作，及时快捷的传达国内外学位与研究生教育工作信息等方面做出了不懈的努力。
《甘肃学位与研究生教育》从2008年第一期开始改版，开设以下几个栏目：
一、信息动态
反映最新国内及省内高校学位与研究生教育动态.包括学位与研究生教育方面的新举措、新事物、新问题、新动态,各个大事纪要报道等简讯性内容。
二、政策导向
刊载国家及各级领导人关于学位与研究生教育的政策、讲话以及相关政策诠释性文章。
三、导师论坛
本栏目以报告文学的形式展现研究生教育工作者（博士生导师、硕士生导师分批分层次刊登）的研究领域和科研成果,教育理念。专访一些知名导师,请他们谈谈对相关专业的发展、研究生招生、管理、培养、学位以及研究生就业等问题的意见和建议。
四、探索与创新
国内外对学位与研究生教育工作的成功经验、管理机制和培养模式以及目前此领域前沿研究和成果，为全面推进我省学位与研究生教育事业提供借鉴和指导。
五、研究