春第二课时教学设计.docx

春

教学目标
1. 通过有感情的朗读，感受作者对美好春天所抒发的情感。
2. 学习课文总——分——总的结构安排。
3. 领会课文语言的生动性。
4. 学习写景的方法。
教学过程
一、导入 同学们，我们上节课整体把握了课文，作者抓住了春天的特点，通过对春天的全面、细致、准确、生动的描绘，表达了作者对春天的热爱之情。那么请同学 们回顾一下：
1. 文章中描绘出哪几幅美丽的图画？ 明确：文章描绘了五福图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
2. 我们通过对“春草图”赏析，同学们觉得该如何赏析写景散文？
明确：（1）作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物的。 （2）分析景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼字。 （3）展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。 “寓情于景，情景交融”是写景抒情散文的主要特征。下面我们来进一步深 入研习这篇文章。
二、深入研讨 4—7 自然段
（一）阅读春花图，讨论下列问题。
1. 作者在春花图中，描绘了哪些景物？ 明确：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花
2. 作者在描绘桃花、杏花、梨花时主要突出了春花的哪些特点？ 明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” ——花朵多 “红的像火，粉的像霞，白的像雪。” ——花色艳 “花里带着甜味儿” ——花味甜
3 作者运用了哪些手法来描绘春花的这些特点的？ 明确：（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”视觉描写，拟人的 修辞，写出了各种花竞相开放的情态。 （2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”视觉描写，运用比喻、排比的修辞， 不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气势及音乐美，形象生动地表现 了春花的繁盛。 （3）“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。”运 用味觉描写由春花联想到秋实，虚实结合，以虚衬实。
4. 这些都是正面描写春花的繁盛和艳丽。 除此之外，还写了蜜蜂和蝴蝶。请同 学们把描写蜜蜂和蝴蝶的句子找出来。看看作者都调动了哪些感官？明确：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”视觉和听 觉。
5. 这一段是“春花图”，作者为什么要写蝴蝶和蜜蜂呢？ 明确：衬托花的繁茂甜香，这是侧面描写。
6. 作者词语运用非常精炼，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。”的“闹”字换成“叫”可以吗？ 明确：不可以。“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一排繁忙劳动的热闹 景象，侧面描写出春花多、艳、甜的特征；而“叫”，只表达“叫喊”之意。
7. 田野上的野花也是春天里一道诱人的风景，作者又是怎样把野花写的明丽多 姿的呢？ 明确：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像 星星，还眨呀眨的。”运用视觉描写比喻、拟人的修辞，不但写出了野花的多， 还写出了它闪闪发光的明丽色彩。
8. 再快速读一下本段，看一下本段采用了什么样的写景顺序？ 明确：空间顺序：自上而下，树上繁花——花下蜂蝶——遍地野花
9. 总结本段的内容。 明确：写出了春花鲜艳，繁多，香甜，生机勃勃的特点，给我们描写了一个 春天百花盛开的繁荣景象。表达了作者对春花的喜爱、赞美之情。
10. 带着感情来朗读本自然段。
（二）阅读“春风图”，思考下列问题：
1. 春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力 和感染力的？ 明确： “吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你” ——柔和（触觉） 泥土的气息、青草味、花香——芳香（嗅觉） 鸟鸣、轻风流水、笛声——悦耳（听觉） 作者运用多感官结合的方法描绘了春风和煦、芳香、悦耳的特点。
2. 除此之外，文章还用了哪些修辞手法？有何效果？ 比喻：像母亲的手抚摸着你。（提示：这是什么感觉？温暖、轻柔、幸福等） 拟人：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉， 唱出婉转的曲子。 引用：“吹面不寒杨柳风”写出春风的轻柔，温暖。 效果：写出了春风的温暖和柔情。
（三）阅读“春雨图”，思考下列问题
1. 春雨和夏雨一样吗？——不一样。请你用几个 词语来分别概括一下春雨和夏雨？ 明确：夏雨：倾盆大雨、瓢泼、暴风骤雨、豆大的雨点…… 春雨：连绵不断、毛毛雨、天街小雨润如酥……
2. 那么本文作者抓住了春雨的什么特点？运用了哪几种修辞方法？ 明确：多、连绵、细密、轻盈 点拨提问：你喜欢春雨吗？为什么？（学生畅所欲言） 师：虽然春雨一下就是好几天，让人心烦，但那时因为我们不懂得欣赏美，你 看作者：“可别恼”，表现了作者对于春雨的喜爱之情，自然过渡到下文对于春雨 的描述。 “像牛毛、像花针、像细丝”比喻、排比，分别写出了春雨紧密、闪光、细 长的特征。“薄烟”写出了春雨轻盈的特点。
3. 作者写景非常善于使用恰当准确的词语，请同学们赏析一下这几个词的妙用？ （1）“密密的斜织着”为什么是斜的？ （2）“人家屋顶上全笼着一层薄烟” “全”是表示什么的词？ “笼”写出了什么？ “薄”有什么好处？
4. 接着作者又写到了雨中的物，作者都写了哪些景物？ 明确：小草、树叶、安静而和平的夜、撑起伞慢慢走着的人、地里的农民、静 默的房屋。
5. “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”在春雨的滋润下， 树叶更绿，小草更青了，这都是春雨的恩泽。但是为什么写行人、石桥、农民、 房舍呢？ 明确：行人，农民，屋舍构成了一幅宁静温馨的生活诗篇，表现春雨润万物 的特点。
6. 总结一下这一段写景采用了什么顺序？ 明确：由物到人、由近到远。
（四）阅读“迎春图”
1. 前几幅图景主要写春天的自然美，而迎春图由景及人。请同学们默读课文， 找出人们是怎么迎接春天的？ 明确：放风筝 城乡 老小 舒活筋骨 抖擞精神
2. 作者引用“一年之计在于春”这句俗语有何作用？ 明确：启示人们应抓紧大好春光奋发向上。也抒发了作者热爱生活，进而要 积极创造美好生活的强烈愿望。
三、深入研讨 8—10 段：赞春 齐读，讨论作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？ 明确：从“新”“美”“力”三方面形象地点明春天成长的进程。独立成段， 更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。最后总说 “领着我们上前去”，表达了作者追求美好生活的感情，给予人们奋发向上的精 神和对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。 师：通过学习此文，希望同学们能热爱生活，把握人生的春天，创造美好的 明天！
四、课堂总结 归纳写景的写作方法：（板书） 1. 观察细致、构思精巧， 调动多种感官，多角度、多方位的写景方法。 2. 寄情于景，情景交融，使文章充满诗情画意。 3. 准确运用动词、形容词等，语言简洁，描写生动，善于抓住景物的特征。 4. 善用修辞，想象丰富。