广西职业技术学院人才培养自评报告.docx

广西职业技术学院－－－自评报告

根据国家教育部《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅[2004]16号）文精神和自治区教育厅的安排，我院自2004年5月以来，认真贯彻落实评估工作的“二十字”方针，上下一致，同心同德，全面开展了迎评建设工作。通过“迎评建设”进一步凝聚了人心、凝聚了智慧、凝聚了力量,使学院的办学水平跃上了一个新的台阶。现将我院人才培养工作水平自评情况报告如下。
一、学校概况
广西职业技术学院最早为创建于1965年的广西劳动大学，为适应广西经济建设和学院自身发展需要，先后改制为广西农学院热作分院（1977）、广西农垦职工大学（1982）、广西农工商职工大学（1996），1998年3月，经自治区人民政府上报国家教育部批准，成为广西首批并独立改制的高职院校。现已发展成为一所以农（林牧渔）为特色，电子信息、财经、艺术设计传媒等十个高职高专专业大类协调发展的高职院校。
学院占地753710m2 (约1一三0亩)，校舍建筑面积 21万多平方米；教学仪器设备总值4127万元，教学用计算机1433台，拥有满足校内实践教学要求的一五个系列实验（训）中心（基地），119个校外实训基地，39个多媒体教室和4个语音室；400米标准跑道的运动场、综合运动场文体馆、游泳馆各一个；图书馆藏图书 63万册（含电子图书），电子图书阅览室一个（80个座位），建有出口带宽为100M、具有2047个信息点、可接纳网络电脑4000台的校园网。
学院设有农业技术工程系、食品技术与动物技术系、电子机械工程系、计算机技术系、艺术设计系、经贸系、文化与传播系、社会科学部、基础部、成人教育部（市内）等十个教学系（部），共49个专业，其中教育部教改试点专业2个（亚热带经济作物、广播电视新闻），自治区教改试点专业3个（亚热带经济作物、广播电视新闻、应用生物技术）。
学院面向全国20多个省区招生，现有全日制在校学生6143人。教职工人数512人，专任教师3一八人，其中：正高职称6人、副高职称106人下班，享受国务院政府津贴的专家1人。
学院先后被国家教育部授予“全国成人高等教育先进单位”（1992年）、“全国成人高等教育评估优秀学校”（1997年）、“全国大中专学生志愿者‘三下乡'社会实践活动先进单位”（2003年）、“全国高等教育学历证书电子注册管理工作先进集体”（2004年）等荣誉称号，2005年被中国高教学会后勤管理分会评为“全国高等院校后勤工作先进集体”；先后被自治区教育厅授予“普通高等学校基础课教学实验室评估工作先进学校”（2003年）、“广西‘党建带团建’和‘推优育苗’工作先进单位”（2003年）、先后多次被自治区授予“广西支教工作先进单位”等荣誉称号；2002年被国家教育部等部委列为全国重点建设职业技术学院、2004年被教育部等七部委列为国家计算机应用与软件技术紧缺人才培养培训基地。
最近，又被教育部等七部门授予“全国职业教育先进单位”称号。
二、人才培养工作状况
（一）以转变教育思想观念为先导，明确学院发展目标和定位
学院根据改制后办学任务、人才培养目标和面临形势的发展变化，在全院师生员工中持续、广泛开展转变思想观念大学习大讨论，并通过走出去请进来等途径，不断提高对高职教育的认识，树立科学的教育观、质量观、人才观，增强办好让人民满意的高职教育的自觉性。经过反复深入的学习和研讨，学院于2001年制定的“十五”发展规划，进一步明确了学院的定位和办学思路。
学院定位为：“立足农垦，依托广西，面向全国，服务社会；做精做优农类专业，大力发展社会急需的电子信息和管理类专业，实现农、工、信息、经管、艺术设计传媒等专业协调发展；努力建设成为培养具有良好职业道德的技术应用性人才的教育基地，相关行业的职业技能培训、考核、鉴定基地，区域性新技术研究、开发、推广基地；努力创建广西一流、全国先进的高等职业技术院校”。
在办学思路上，我院确立了符合学院自身实际和教育规律，体现行业和教育特色、突出教学中心地位、适应社会经济发展需要的办学思路。即：“坚持以人为本，致力人人成才，办好人民满意的高职教育”的办学理念；坚持“外塑形象、内强素质，以德为魂、学会做人，以勤为径、学会求知，以能为本、学会做事，以创为先、开拓创新，以变应变、适应发展”的教育理念；坚持“立足农垦，依托广西，面向全国，服务社会，质量为先，办出特色，争创一流”的办学思路。
（二）大力实施“人才兴校”战略，造就一支结构优化、特色明显的高素质师资队伍。
1、大力加强“双师一体化”教师队伍建设，培养一支德、知、技“三高”的专任教师队伍
⑴ 加大教师引进力度，拓宽教师来源渠道
根据我院师资队伍建设“十五”规划提出的发展目标，学院先后出台了两个人才引进方面的文件，并改变过去主要从高校引进毕业生的做法，主动出击，广开门路，千方百计从高校、科研院所、企事业单位等各行各业引进人才，尤其注重引进既有较高理论水平又有丰富实践经验的专业技术人员，以增加“双师一体化”教师的数量。特别是以优厚的待遇（安家费、科研启动费）、优越的住房条件、家属随调等特殊政策吸引高层次人才（含高级技师）。2001年以来，共引进教师146人，其中，2003年以来引进的108名教师中，非应届大学毕业生87人，占80.6%，高职称、高学历教师75人。目前，学院专任教师总数已达3一八人，比“九五”期末的170人增加了一五0人，校内兼职教师106人，生师比为一五.3 ：1，满足了学院教育教学的需要。
⑵ 加大教师培训培养力度，全面提高教师的理论水平和技术操作能力
为全面提高教师的理论水平和技术操作能力，加快培养“双师一体化”教师的步伐，十五期间，学院先后出台了一系列政策措施，并实施了教师培训培养 “1234工程”。“1”是围绕一个核心，即提高教师综合素质。“2”是突出两个重点，即年轻教师的培训培养和“重点人才”（骨干教师、“双师一体化”教师、学术或技术带头人、专业带头人）的培养选拔。“3”是做到“三个结合”，即思想水平与业务水平相结合、理论学习与实践锻炼相结合、重点培养与普遍提高相结合。“4”是抓好四类培训培养：一是强化教师以掌握新知识为主的高层次理论培训，如学历提高和课程进修等；二是强化教师以掌握新技术、新工艺、新方法为主的技术培训培养，如专业技能训练、实践锻炼、考证培训、实行校内外双导师制等；三是强化教师以掌握多媒体教学为主的现代教育技术培训；四是强化教师以应用为主的外语培训。仅2002年以来，攻读研究生学位（学历）的有57人，外出进修课程的有30多人，到企业、行业、院内外实习实训基地实践锻炼的有190多人次，考取第二职称或相关职业等级证书的有62人次，参加院内外举办的现代教育技术培训的有350多人次，参加院内外举办的全脱产封闭式外语强化培训的有85人次。目前，在学院专任教师中，有副高以上职称的112人，占专任教师的35.2%，40岁以下青年教师中有研究生学历或学位的有64人，占40岁以下青年教师的35.6%。“双师”教师有一八2人，占专业课和专业基础课教师255人的71.3%。已选拔专业带头人59名，教学与科研骨干教师142名。目前，学院的专任教师队伍呈现良好的发展态势。
⑶ 加大师德师风建设力度，提高教师职业道德水平
一是组织广大教师深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想及有关文件精神，帮助教师深刻认识加强教师职业道德建设的重要性和紧迫性，使教师自觉地加强师德修养；二是制定教师职业道德规范及考评办法（文件），以此规范教师的言行；三是从严“考德”，违“规”必究，对师德考核实行“一票否决”制；四是树立典型，表彰先进。如定期组织评选优秀教师、优秀青年教师、“十佳”教师、德育先进教师、“三育人”先进个人等。引导教师依法治教，敬业爱岗，教书育人，为人师表。
⑷ 加大人事分配制度改革力度，实行教师政治待遇从优、生活待遇从优、劳动报酬从优这“三优”政策
一是建立有利于教师健康成长和优秀人才脱颖而出的选人用人机制，使教师创业有机会，施展有舞台，发展有空间。如：打破教师职务终身制，全面推行教师聘任制；实行教师专业技术职务低职高聘或高职低聘；建立公开选拔学术（技术）带头人、专业带头人、双师一体化教师、优秀中青年骨干教师等制度。二是建立了院内分配向教师倾斜、向实践（技术）倾斜的激励机制，形成了一种鼓励教师干事业、支持教师干成事业、帮助教师干好事业的良好环境。如：教师的岗位津贴比其他同类人员高一档，超工作量津贴平均高35%，年度奖金高10-30%，高层次人才（一线教师）和学术（技术）带头人、专业带头人、双师一体化教师享受特殊津贴；教师外出脱产学习、实践锻炼，仍享受原有工资、津贴、奖金等各种待遇，其学费、差旅费等全部或绝大部分由学院支付；教师考取各种职称或相关职业资格证书，学院予以奖励。三是不断改善教师的生活和工作环境。学院在住房分配上，一贯坚持教师优先的原则，近几年来，还先后兴建了三栋教师楼；教师有自己的工作室，学院还为每位教师配备一台工作电脑。
⑸ 加大舆论宣传力度，大力表彰优秀教师，营造尊师重教氛围
学院每年教师节期间，都召开教师座谈会和纪念大会，并慰问广大教师。为营造尊师重教的良好氛围，学校定期组织开展各种评优活动。仅2003年以来，学院评选和表彰了优秀教师24人，优秀青年教师一三人，“十佳”教师10人，德育先进工作者10人，教学改革先进个人一八人，实践教学先进个人17，优秀教学奖28人，实训室（基地）建设先进个人31人，科研工作先进个人一五人，科研成果（含论文）等获奖59人次，优秀课件奖14项。其中，有1人被评为全国优秀教师，有1人被评为全国农业科技年活动先进工作者，有1人被评为广西自治区优秀教师。
2、大力加强院外兼职教师聘用力度，建设一支专业技术过硬和教学水平较高的院外兼职教师队伍
“十五”期间，学院先后制定了两个院外兼职教师聘用与管理的文件，即《广西职业技术学院兼职教师聘任与管理暂行规定》（桂职院〔2003〕90号）、《广西职业技术学院校外实习实训指导教师聘用与管理暂行办法》（桂职院〔2004〕161号），并广辟才源，充分利用社会上优质人才资源，建立了一支数量较足、质量较高的兼职教师队伍。一方面，从社会上特别是从生产、建设、管理、服务第一线聘用了106名具有丰富实践经验的名师、专家、能人作为我院的兼职教师，学院为他们创造良好的生活和工作环境，如先后翻新了三栋、兴建了一栋外聘教师楼；另一方面，从社会各行各业特别是从我院众多的院外实习实训基地聘用236人作为我院的实习实训指导教师。
3、加大实训教师队伍建设力度，培养一支技术（技能）本领过硬的实训教师队伍
“十五期间”特别是2003年以来，学院采取特殊措施，加大了实训教师队伍建设的力度。第一，加大选拔力度。一是把长期工作在教辅岗位上的专业技术（技能）操作能力强的实验员转为实训教师。二是从社会、企业等各行各业中柔编引进（非在编）技师、高级技师、能工巧匠等高技能人才，从高职院校选聘（非在编）一些技术（技能）操作能力较强的优秀毕业生。学院先后出台了两个关于柔编引进的实训教师的聘用及管理文件，即《广西职业技术学院关于非在编人员聘用问题的暂行规定》（桂职院〔2001〕100号）、《广西职业技术学院关于对非在编人员择优进编的暂行办法》（桂职院〔2005〕11号）。第二，加强培训培养。学院把实训教师的培训培养纳入教师的培训培养计划，并为他们提高学历、技术更新、申报职称、考取各种职业资格创造条件。第三、认真落实待遇。学院从政策上确保实训教师享有与同类教师一样的劳动报酬，并积极为他们创造良好的生活和工作条件。目前，我院有实训教师73人，百分之九十以上接受过校内外培训，高级职称的有9人，晋升中级职称（含技师）的有14人，成为“双师一体化”教师的有12人。
（三）以社会需求为导向，实行开放式办学，校企合作、学研相长，彰显产学研结合办学特色
1、产学研结合办学，创新人才培养模式。
我院办学以来，不论是改制前的成人高等教育还是改制后的高等职业教育，都十分重视学生实践能力的培养。根据职业教育强化实践教学的特点，在合作办学、资源利用等方面，做好“借”字文章。通过与企事业单位和科研院所合作的形式，利用社会的教育资源为办学服务，为社会服务。实现了由过去的“封闭式”办学到“开放式”办学的转变，形成了体现高职教育特色的产学研结合办学的七种人才培养模式：
一是依托行业共建型 其特点是学校与行业结合，为行业培养人才；行业成为“婆家”，直接参与人才培养过程，择优录用毕业生和提供实习实训场所。
二是订单式培养型 在一些“老、少、边、山、穷”地区，经济发展十分滞后，更苦于缺乏人才。根据他们对人才和专业的需求，共同制订人才培养计划，进行定向招生或由学校出面组织部分有意向的学生组成专门的班级，进行订单培养。
三是校企双向介入型 主要是按照学校和企业“双赢”的原则，企业为学校提供实习实训场所、设备、技能训练和指导老师；学校为企业培训职工，开展技术服务，学生顶岗劳动直接参与生产，提高企业效益，为企业推荐所需求的毕业生就业。
四是企业全程参与型 就是学院和企业紧密合作，相互渗透，共同承担决策、计划、组织、协调等管理职能，直接参与办学过程，分享办学效益，同为育人的主体。
五是学研结合资源共享型 主要是充分利用科研单位在技术力量和实验条件上的优势，进行资源共享和互补。
六是“工学交替”培养型 就是根据教学的安排和校企双方的优势或条件，分别在校内和校外特别是用人单位，进行教学与实践活动，以培养学生适应岗位需要的职业技术技能和作为不同职业人所特有的职业素质。
七是校内自主开展型 就是学院充分利用自己的校办企业、生产基地、实习工厂和科研设备等资源，组织有关专业教师参与和安排学生实习实训，开展产学研合作教育。
2、充分发挥科研（人才和技术）的优势，主动服务地方经济建设，扩大了学院的社会影响
一是科研定位准确，政策导向得力。我院为主动适应社会经济发展，提出了“教学与科研相辅相成，相互促进，共同发展”的科研工作指导思想，明确了科技工作在我院办学中的作用和地位，并始终把科研工作放在事关学院改革发展的高度来考虑。注重在技术创新、实用新技术、新品种选育、引进试验示范及推广等方面的选题立项。制定并出台了激励参与科研工作的政策、措施，营造了良好的科研氛围，充分调动了教师参加科研的积极性，90%以上的教师承担或参加科研项目的研究工作。在科研经费方面，尽管近年来学院基础设施建设任务繁重，资金投入大，学院每年仍划拨近40万元作为科研项目资助、科研工作量酬金和科研奖励基金，“十五”期间，科研课题资金投入共176.01万元（其中外来资金投入1一三.5万元）。科研经费重点扶持上级的项目及本院有特色的项目，鼓励支持青年教师搞科研等。
二是以科技成果转化促进地方经济建设
学院重视科技成果的转化工作。多年来，学院先后为区内40多个县市提供优质南亚热带果树种苗100多万株。为广西异地安置扶贫开发的果场制定作物布局规划，提供栽培技术服务指导近2万亩。先后在广西来宾、玉林、平南、武鸣等地进行龙眼留树保鲜17000多亩，冷藏保鲜龙眼1780多吨，减少了鲜销的压力。先后为广西垦区和30多个县市进行龙眼丰产稳产栽培技术咨询服务20多万亩。
特晚熟芒果“红苹芒”利用企业投入的资金，在百色田东建立丰产示范园，嫁接一年后便结果。通过召开现场会，产生良好的效果。目前“红苹芒”在百色地区正推广种植。
由我院黄景剑同志主持的采用以色列滴灌技术与设备进行的甘蔗和亚热带作物滴灌技术研究与开发应用项目，在金光农场、柳兴农场、贵港、田东及广东等地实施面积达1万多亩，取得了良好的增产节水效果，受到广大用户的好评。
三是科研成果上层次，展现了我院科研实力
“十五”期间，我院的科研工作在上级部门的重视和支持下，以应用性为主的课题研究和教育科学研究工作呈现出良好的发展势头，成绩喜人：
学院科研立项总数一三4项（其中国家级项目2项，省部级项目11项，厅局级26项，学院级项目95项）。
2003年以来，教职工在各级刊物上发表论文502篇，出版著作37本。
科研成果获自治区奖5项：
①《特晚熟优质芒果新品种的选育》（赖炽昌教授主持）2002年获广西果树优良单株二等奖，2004年获广西科技进步三等奖。（国内领先水平）；
②《油梨优良品系比较试验》（何国祥教授主持）2002年获广西科技进步三等奖。（国内领先水平）；
③《大面积龙眼高产综合配套技术研究与示范应用》（钟思强教授主持）2003年获广西农牧渔业丰收奖三等奖。（国内领先水平）；
④《广西上市公司产权结构调整之我见》（韦克俭副教授）2004年获广西社会科学优秀成果论文类三等奖；
⑤《饼仔茶加工工艺及成型机的研制》（黄秀兰研究员主持）2005年获广西科技进步三等奖。（国内领先水平）；
专利申请与受权情况：获发明（实用）专利8项
（四）以“六双”[1]教学改革为核心，全面推进教学建设与改革，凸显了鲜明的高职教育特色
我院为适应高等职业教育人才培养的要求，实现专业培养目标，在2000年四届三次教代会上，提出了以“六双”为核心的教学改革目标，并进行了积极的探索和实践。
1、以教改试点专业为“龙头”，推动专业建设，优化专业结构。
我院大兴调研之风，每年各专业都派出专业老师开展专业调研，不断丰富专业内涵，优化专业结构。形成了以农（林牧渔）为特色、电子信息、财经、艺术设计传媒等十个高职高专专业大类协调发展的专业格局。初步实现了三个适应：专业设置与市场需求相适应；技能训练与岗位要求相适应；培养目标与用人标准相适应。
一是明确专业发展方向。我国入世后，中国高校将在全球化背景下求生存求发展，面对入世后中国的市场和经济发展的需要，学院在2002年五届一次教代会上，提出了：以农业产业化改造农科，以农业现代化提升农科；以大众传媒拓展广播电视新闻；以管理信息化提升管理学科；以生产工艺现代化、产品质量标准化改造、提升加工专业；以现代电子技术、汽车产业化、网络技术应用提升电子、汽车维护、计算机应用专业；发挥农业应用技术的科研优势，做好科技服务、社会服务和科研成果转化。进一步明确了学院专业的发展方向，为专业内涵建设和结构优化奠定了基础。
二是拓展专业方向。在专业调研的基础上，根据职业岗位对人才知识、能力、素质的不同要求，按“同基础，小模块”的模式设置不同的专业方向。如计算机应用与维护专业分为：网络、营销、软件、硬件维护四个方向；应用电子技术分为：音像技术、微机自动控制、通信设备维护三个方向；广播电视新闻专业分为：广播电视新闻采编、网络新闻二个方向等等。专业方向的适时调整，适应了市场变化的要求，增强了培养目标对职业岗位的针对性，提高了毕业生的就业竞争力。
三是以教改试点专业推动专业建设。学院四届四次教代会提出了建设示范专业的目标，确定了亚热带经济作物、广播电视新闻、应用生物技术等3个专业为我院第一批教学改革试点专业，出台了《广西职业技术学院示范专业建设实施方案》。2001年经申报审批，该三个专业被评为自治区级教改试点专业，其中亚热带经济作物、广播电视新闻专业为国家级教改试点专业。2002年正式启动教改试点专业建设。以此为基础，我院又出台了《广西职业技术学院专业建设管理规定》和《广西职业技术学院专业建设评估方案》，借助教改试点专业的辐射力，全面推进学院的专业建设，确定了计算机应用与维护等5个专业为学院级第二批教改试点专业。学院每年安排50万元作为国家（自治区）级教改试点专业的建设基金，安排20万元作为专业、课程教改专项资金。为顺利推进教学改革提供了经费保障。
四是发展新兴专业。改制后，我院抓住了高校招生不断扩招的发展机遇，结合区域经济社会发展的需要，积极发展新的专业。如：随着城镇化建设进程的加快，设置了与之相适应的园艺技术、园林工程技术专业；根据“两广”人有着悠久的饮茶传统和提升饮茶品位的愿望，新开设了茶艺专业；随着电子、信息技术的迅速发展、家庭轿车的不断普及等，适时开设了电气自动化技术、汽车电子技术、汽车技术服务与营销等专业；在我国加入后，为适应贸易国际化的需要，新开设了市场营销、国际商务、物流管理、电子商务等专业；为适应网络的不断普及和艺术设计现代化的需要，设置了计算机网络技术、网络系统管理、电脑艺术设计、动漫设计与制作等专业。使我院的新兴专业得到了较快的发展，专业数由改制时的一八个发展到现在的49个。
五是充分发挥专业建设委员会的作用。利用社会智力资源办学是高职教育自身适应社会发展的内在要求。我院通过建立专业建设委员会，促进专业的建设和发展。目前我院已正式成立专业建设委员会一八个，并正在如下几个方面，越来越发挥着重要着用：一是提供人才需求信息；二是确定人才培养目标；三是与学院一起制定教学计划；四是协作组建“双师型”教师队伍；五是帮助建立校外实训基地；六是提供产学合作信息和就业信息。
2、以“双教”为教学改革的突破口，构建高等职业教育的教学体系。
强化实践教学，突出技术应用能力的培养，提高学生就业竞争能力是高职教育的重要特征。为体现这一特征要求，我院对传统的专业教学体系进行改革，构建理论教学与实践教学并重的“双教”教学体系。
一是加大实践教学的比重。各专业的教学计划，理论教学与实践教学的学时比例约为1∶1（包括整体、专业课程等），增加实践教学时数，压缩理论教学时数，同时增加了独立设置的实践课（如：开设专业技能课等）。
二是按“二位三线八化” [2]的原则构建新的课程体系，建立了与理论教学相适应的实践教学体系。课程的设置，从培养目标应具备的“能力”出发，设置能够使培养目标获得“能力”的课程（包括理论、技术、实践等）。新构建的课程体系结构基本分为两种模式：一是“新五段”模式（即把设置的课程按属性划分为：公共课、专业理论课、专业技术课、职业技能课、岗位能力课五个模快）；二是“能力特征”模式（即把设置的课程按专业的能力特征分类，建立课程模块），如《茶叶科学与艺术》专业的课程结构分为：基本素质、英语应用能力、计算机应用能力、茶叶生产能力、茶叶加工与审评能力、茶叶经营管理与贸易能力、茶文化综合能力等课程模块。经贸系从高职教育大专业类的层面开展了“平台+模块”、艺术设计系从影视媒体艺术设计专业的层面开展了“平台+岗位”等课程体系改革的实践与探索。
三是以人文教育选修课（讲座）来丰富素质教育的内涵。从2003年秋季学期至2005年春季学期，全院各年级共开设选修课230多门（次），仅2004-2005学年开设的人文素质教育课有插花艺术、演讲学、公共关系学、科技写作、摄影基础、演讲与口才、书法、读报与评报、文艺思潮、艺术欣赏、装饰画等共30多门（次）。文化与传播系还结合专业和形势，开展各类内容丰富的人文素质教育讲座，近两年共举办《以“神六”为例谈如何组织一个专题的系列报道》、《诗词鉴赏与吟唱》、《人际交往的语言艺术》、《大型民营企业对当代大学生的要求》等讲座21场。
四是积极探索实践教学模式。首先是各专业都开设了独立设置的实践课程；其次是实验室和实训基地向学生开放（如植物组织培养室、食用菌实验室、制茶实验室等）；第三是建立以学生社团为主体的“科技型”学生创业基地（食品技术系）；第四是试行“四位一体”（毕业实习+岗位+毕业论文+就业）的毕业实习改革；第五是体育课教学改革，实行“学生兴趣选项”教学；第六是学生参与科研和技术服务（如：食动系、农技系、文传系等系的学生与老师一起参与科研和技术服务工作）；第七是学生“模拟承包”。农技系把实训基地中的果园按照企业承包的方式，让学生“承包”，培养学生的经营能力和管理能力；第八是“多样化”的人才培养模式。如：新闻专业的“两个提前，两个利用”、“两个结合，两个开放”教学模式：提前与专业接触、提前与社会接触；利用寒署假、利用双休日作为“工作学期”，使学生广泛的接触社会、了解社会，增强作为新闻工作者应有的社会责任感和新闻的敏感性，提高了新闻写作能力；汽车维修专业试行“1.5-0.5-0.5-0.5”人才培养模式：即一年半在院内学习理论基础、职业技术和基本技能训练，其余3个半年分别到汽车技工学校考评基地训练和考职业资格等级证、到修理厂车间参加生产或到广州白云职业技术学院学习进口汽车维修、考证和就业；还有市场营销专业的“2+1”模式、畜牧兽医专业的“一三一五0”模式等等。
3、以“双纲”“双材”为课程改革的切入点，促进课程教学内容改革。
一是编写新的课程《教学大纲》。为了突出实践教学的地位，体现教学中实践能力的要求，明确了《教学大纲》的“二元”结构，也就是有实践教学要求的每门课程（独立设置的实践课除外）的教学大纲，按理论教学大纲和实践教学大纲二部分进行编写。目前按新的专业《教学计划》，已完成34个专业的新《教学大纲》的编写、汇编工作。
二是按照课程《教学大纲》及课程建设的要求，不断加强教材的建设和管理。建立了比较完善的教材管理和促进教材建设的规章制度。组织选用适合新大纲要求的教材。一方面是优先选用教育部高职高专规划教材，选用面达80.07 %以上。另一方面是组织自编、参编教材。2003年以来，自编内部使用教材、实验、实训指导书等共169 本；参编、主编出版的教材37本。同时，为了推进课程的建设，2004年确定了《植物组织培养》、《食品理化检验技术》等八门课程作为学院的重点课程（其中《植物组织培养》被评为自治区级精品课程），每门课程资助经费5000元。
三是改革基础课教学内容。淡化理论教学的系统性、严谨性，强化理论教学的针对性和应用性，把公共基础课的老师定向分到各专业去，了解专业课对基础课教学内容的要求，列出必须”“够用”的基础课教学内容“菜单”，并按照“菜单”的要求组织教学内容进行教学。
四是课程教学内容与职业资格考证要求相适应。设置课程的教学内容，要涵盖本专业所适应的职业岗位资格考证的内容，要及时地把职业资格考证的内容补充到相应的课程中去。如食动系的畜牧兽医专业根据本专业相关的职业资格考证内容要求，及时地补充到专业技能教学和职业技能测试题集中。使教学与考证得到了很好的结合。
五是重组整合新课程。为了避免教学内容的交叉重复，压缩理论教学课时，对部分课程进行了整合。如农技系，把各专业的《普通化学》、《有机化学》整合为《大学化学》；食品技术系，把《普通化学》、《分析化学》整合为《无机与分析》；文传系的广播电视新闻专业，把《中国古代文学》、《中国现代文学》、《外国文学》三门课程整合为《中国文学》与《外国文学》二门课程，且在讲授文学课时，也把以往按章节顺序讲授改为按体裁讲授，即分为诗歌、散文、小说、戏剧等四大模块进行教学。
4、以建设“双基”为基础，强化实践教学，实现实践教学环境的职业化。
一是整合实验（训）室。为使实践教学资源配置的优化，实现资源共享，提高仪器设备利用率，我院打破了按课程设置实验室和“条块分割”、“各自为政”的管理格局，把校内原来的91个实验室（基地）整合为一五个系列实验（训）中心（基地），配备实验室主任，实行实验室主任负责制。
二是以实验室评估为契机，促进实验室的管理和建设。2002年，我院有三个基础课教学实验室参加教育厅组织的实验室评估，学院一次性投入300多万元用于实验大楼的改造和购买实验仪器设备，同时按照评估的要求，建立和完善了实验室、实训基地管理和建设的一系列规章制度。经教育厅组织专家评估，我院的三个受评实验室一次性通过评估，并被自治区教育厅评为“广西高等学校基础课教学实验室评估先进学校” 。
三是建立满足专业实践教学要求的校外实训基地。全院各专业共建有校外实训基地119个，其中有12个实训基地是校企（研）合作共建，共建实训基地的教学仪器设备总值2843万元，折后值为7一三万元。校外实训基地的建立，不仅保障了各专业的实践教学，更重要的是使学生在真实的职业环境和岗位上实训，提高了专业技能和职业技术应用能力，同时，接受了企业文化的熏陶，增强了职业意识和职业道德。
四是开放实验室（基地），提高学生的实践能力和探究性学习能力，培养学生的创新意识。文传系电视节目制作实训室的开放，使学生自拍自编，制作校园电视新闻和电视专题片等；经贸系开放专业实训中心，让参加全国电子商务大赛的学生提供充裕的实训时间，16名学生参赛全部通过资格赛，其中10人通过技能赛，有2人进入广西前10名，并进入广西赛区决赛。2004年有45名学生为10个农场（企业）建立了网站；农技系的组培实验室开放，应用生物技术专业的学生在几年中自己培养出了甘蔗、绿巨人、金花茶等近20种植物试管苗，仅2005年春就与桂林莱茵生物技术有限公司签订了生产8万株罗汉果组培苗合同，此合同生产任务已由学生独立完成。该专业的毕业生在从事植物组培工作岗位上都发挥着重要作用；计算机应用技术实训中心实验室开放，促进了学生办公软件、网页制作、网络工程等应用技术技能的提高。2004年组织12名同学参加“天极杯”计算机技能大赛，在预赛中，有4名同学进入前一五名，并在参加决赛时也取得了较好的成绩。
5、以实施“双证”教育制度，推进实践教学和考试的改革。
“双证”教育是强化实践性教学环节、体现高职教育教学特征的内在要求。“双证”教育有利于促进教学内容与职业岗位要求的相适应；有利于调动学生掌握专业应用技术和提高专业技能的积极性；有利于提高学生的岗位适应能力，提高就业竞争力。
一是建立技能考评站。目前学院已建立农业、秘书、摄影、制造业信息化等4个国家职业技能鉴定站（培训中心），其它技能鉴定培训点（考点）11个，可提供79个项目的考证鉴定。2004、2005届的毕业生，“双证”率分别达到93.7 %、96.9%，进一步增强了我院毕业生的就业竞争力。
二是建立技能考试试题库（集），实行教考分离。依据专业《教学计划》、课程《教学大纲》、职业资格考证的要求，各专业均建立了技能考试测试题库（集），明确了考试方式、方法和要求。
三是改革课程考试方法，突出实践教学的考核要求。对有理论教学要求和实践教学要求的课程考核，分为理论考核和实践考核两部分，且只有当两部分的考核及格时，该门课程的考核方能及格，并通过制定（修定）《广西职业技术学院学生学籍管理规定》、《广西职业技术学院实践教学考核管理办法》等有关制度来规范实践教学考核的行为。这一考试方法的改革，极大地促进了学生实践能力的提高。
6、注重教学改革理论与实践的研究，以科研促进教学改革，成绩明显
原院长彭民璋教授主持的教育部教改项目《高职教育师资队伍建设研究》的课题研究，为适应高职教育要求，培养和构建一支充满生机活力、数量配备合理、结构整体优化、特色明显的"双师型"教师队伍作出了积极的贡献；
王秀林副教授主持的《高职农科专业实施"双证"教育人才培养的研究与实践》课题， 2005年获广西教学成果三等奖。该课题的研究，为专业实施"双证"教育进行了积极的探索和实施，推进了学院专业"六双"教学改革的深入发展。现农科类专业建有由国家劳动和社会保障部批准的特有工种职业技能鉴定站一个，可以对23个工种的初、中、高级工进行鉴定。近几年，农科类专业毕业生的"双证"率均达到了100%。
《计算机实用基础》（熊伟建副教授主编）2003年获广西高校优秀教材二等奖。（全区各高校采用）；
《闪客家园5网上动画制作指南》（莫治雄副教授主编）2003年获广西高职高专优秀教材二等奖。（全国发行）。
（五）强化教学管理，完善教学质量监控制度，保障教学质量提高
1、完善教学管理制度，规范教学行为。改制后，为适应高职教育教学管理的要求，我院按照《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）的精神及《高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点》的要求，构建了我院教学管理体系，并按此管理体系，建全和完善（包括修订和新订）了教学管理的规章制度。在执行过程中，严格要求，认真落实。并于2005年10月汇编成册。
2、实施“学分制”教学管理制度，重视学生个性发展。一是制定《广西职业技术学院学分制实施方案》以及与之相配套的有关管理制度；二是编制了《广西职业技术学院关于制定教学计划的指导性意见》，按此意见组织制定学分制）各个专业的教学计划；三是使用和开发符合我院实际情况的教学管理软件，利用校园网进行教学管理。从2004级开始，试行学分制。
3、重视教学质量管理，加强教学过程监控。按照学院五届三次教代会“建立完善四个管理体系”的要求，建立了“学院—系（部）—教研室—学生信息员”四级教学质量监控体系，采取有效措施，加强了对教学质量的监控。一是制定教学过程各个环节的质量标准；二是建立教学日常工作检查评估制度，加强了对开学前教学工作准备、期末考试管理和日常教学工作的检查；三是改革期中教学检查方法，既评教又评学，教、学互动，相互促进；四是建立领导听课制度，充分发挥领导对教学的监控和指导作用，突出教学的中心地位；五是成立教学督导室，建立教学督导制度，加强了对教学各个环节工作的指导与监督；六是建立教学信息员制度，由各系的学生组成，定期反馈学生对教师教学、学生学习、教学管理等方面的意见，加强学校、教师、学生间的沟通；七是建立教学基本信息收集和统计制度，公布考试分析、统考通过率、补考、教学违纪等方面的信息，起到了很好的舆论监督作用。
4、重视现代教育技术的运用，改革教学手段和方法。一是举办了二期教师多媒体教学课件制作培训班，为使用多媒体教学打下了技术基础；二是积极筹措资金建设现代教育技术运用的教学场所。现共建有多媒体教室39个，座位数4000个，语音室4个，座位数336个，校园网和电子图书阅览室已建成投入使用。为实施多媒体教学奠定了物质基础；三是制定运用现代教育技术改革教学方法和手段的激励措施：提高多媒体教学工作量的课时比例，开展多媒体教学课件评选活动，2005年评出优秀课件一等奖1个（《植物组织培养》）、二等奖3个（《计算机专业英语》、《网络编程技术》、《网页设计》）、三等奖10个（《电子商务》、《软饮料生产技术》、《宠物疾病诊断》等）。在应用多媒体教学方面，2003～2005两个学年中，平均利用多媒体教学的课时数约占总课时的53.8％。
（六）以教学基本建设为重点，多渠道筹措资金加大建设力度，改善办学条件
教学基本建设是办学的基础，也是办学的物质保障。几年来，学院紧紧抓住