高职人才培养水平评估专业剖析学习资料(附专业剖析方案).docx

专业剖析学习参考资料（附专业剖析方案）

专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更是人才培养工作水平评估的关键。选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面分析的目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据，同时也是高职高专评估工作的创新。
什么叫专业剖析？
专业剖析就是对专业进行解剖，加以研究分析，从而得出对专业的评价结论，是对专业的形成性、过程性和终结性评价。专业剖析的目的，就是要弄清楚以下几个问题：
1、为什么要开设该专业？专业的培养目标是什么？（形成性）
高等职业教育培养基层和生产、服务一线的高素质技能型专门人才。首先有能力会“怎么
做”，“怎样做得更好同时知道必要的 “是什么”，“为什么”。
2、如何培养（如何办好该专业）？有什么保障措施？（学习何种课程？师资？设施？环境？经费？）（过程性）
3、该专业办得好不好？毕业生能不能得到社会的认可与好评？（终结性）
§ 因此，专业剖析是对专业人才培养全过程的全面考查评价。
专业剖析的主要依据
1、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高【2006】16号
2、《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》
◆关键要素：从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教
学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出的特色；
◆关注的要点如下：
（1）职业教育观念
（2）市场调查与研究。
（3）专业培养目标和培养规格。
（4）人才培养方案。
（5）课程体系、结构、设置和建设。
（6）职业能力培养与考核。
（7）产学结合和校企合作教育。
（8）师资队伍。
（9）实训基地建设。
（10）学生素质、毕业生就业和社会声誉。
（11）社会服务情况。
◆重点考察：专业设置、特色专业建设规划；
◆参照评估指标体系中的师资队伍、课程建设、实践教学、教学管理、社会评价等指标
的相关内容要求
3.《高职高专教育示范专业评估指标体系 》
专业剖析的其他依据
1、国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定（国发【2002】16号）
2、教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见（教职成【2004】12号）
3、教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见（教高【2004】1号）
4、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高【2000】2号）
5、关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知（教高厅【2004】16号）
6、教育部关于在高职高专教育中开展专业教学改革工作的有关文件
一、专家通过专业剖析要得到哪些信息？
专业建设是高等教育人才培养工作的重要基础工程，在高职高专院校人才培养工作水平评估过程中，由专家组选取被评院校的某一主体专业和某一新建专业，进行全面深入的重点剖析，能够增加评估考察的深度和可信度，为对学院校的整体人才培养工作水平评估提供依据。
专家通过专业剖析评估被评估院校服务地方经济，以就业为导向、以培养生产一线的高技能劳动者为目标的专业建设的指导思想贯彻得怎样
专业培养目标、毕业标准是否准确且明确
课程体系、教学要求、教学安排（重点是实习实训内容）是否合理
教学环境和基础设施能否满足要求，利用情况
教学运行是否规范
教学改革（专业、课程、教学内容、方法、手 段、培养模式、教学模式 、考核评价模式 ）成效
二、专家通过专业剖析要得到哪些结论？
各系专业剖析材料要反映被评估院校办学思路与条件，培养人才的过程与效果，特别是
专业人才培养过程的全貌：
市场人才需求和人才培养状况调研，职业素质和岗位能力分析、专业设置的可行性分析，课程体系的构建，专业教学计划的制定和实施情况，毕业生的跟踪调查和社会评价等等。
因此，专业剖析材料准备与组织的基本原则就是：
1、事前有计划和论证，事中有过程和记录，事后有总结和评价；—— 做什么，怎么做
2、专业带头人牵头，专业教师共同参与，其余教师积极配合；—— 谁来做
3、专业建设成效。—— 做得怎样，哪些证据
专业剖析表面看起来是评估专业，实际上是通过剖析一个点展现一个系部、一所学院的全部情况，起到以点观面的作用，通过评估和专业剖析，从微观的角度全方位反映系部及学院工作的全部。
三、要及时准备的剖析专业
现在有一届以及以上一届毕业生的专业，其它专业按专业剖析要求进行资料整理。
四、专业剖析的方法和步骤
1、一般由专家组和学校共同确定1-2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的
专业进行重点剖析；
2、听取专业带头人汇报（一般不超过30分钟）；
3、根据需要查阅相关资料。阅读专业提供的有关文件、教学档案材料和试卷，如果信息
不足还将及时索取、调阅相关材料，以求做到全面、准确的掌握信息。针对剖析指标和关键要素，若遇到不清楚或信息量不够的问题，可查阅或索要相关信息的原材；
4、分别召开专业教师和学生座谈会；对部分教师和学生进行访谈。访谈内容既有针对性
（比如针对阅读文件资料中的疑点问题），还将注重与被访对象就专业人才培养工作进行探讨，真实地反映专业情况，访谈教师主要兼顾职务、职称、年龄、课程类型等，访谈学生是随机抽取。
5、对部分学生、教师进行深度访谈；
6、对学生、教师进行问卷调查；根据需要参加教师教研活动、进行听课和说课；
7、根据需要实地考察专业实训条件，有选择地参观专业校内外实践教学基地；
8、对专业分析情况进行总结，在准确掌握该专业实际状态的基础上，填写《专业分析表》，上报评估专家组。
五、如何写专业剖析报告？
写专业剖析报告，是各系自己总结亲身办专业的历程，用教育部下达的评估标准要求，去回答为什么办这个专业和如何办好这个专业以及办得怎么样。从而以专业改革建设为突破点，推动以评促建，全面提升人才培养工作水平。
专业剖析一般按以下思路：专业基本情况简介（含学生状况、师资状况、实验实训条件、产学研情况）、社会需求与定位、专业培养方案、 专业教学改革与实践、专业特色与创新 、专业存在问题及思考（对照示范专业建设标准）
要使专家读完各系写的《专业剖析报告》材料后，产生以下良好感觉：
1、各系、各专业是用高职的办学理念与手段去育人，区别于本科，但又高于中专。
2、学院各系、各专业师资队伍是具有高职属性的完整体系，既能讲课，又具有动手能力或某些职业技能，从本质上讲，只有“双师型”（或“双师”素质、“双师”结构）队伍才能培养出“双证”的毕业生。
3、学院各专业的实验、实训、实习条件和落实措施、动手能力与综合素质培养与产业（行业、企业）的产品、职场、职位、技能的标准与要求是匹配的，培养高职高素质实用型（技能型）人才确实有保障。
4、学院办学做到了实验实训能力化，职场建设技能化；校内基地产业化，校外基地课堂化。
5、学院环境育人、管理育人、教书育人落实到位，能培养出品行修养、职业道德、双证融通的实用性高素质高职人才。
6、毕业生在顶岗、就业、择业方面满意度高，且具备一定的可持续发展能力，将来还能有创业到自谋职业的突破。
各系进行专业剖析的步骤【仅供参考】
1、组织专业剖析机构
2、学习、理解专业剖析参考资料
3、根据《专业剖析报告学习参考资料》开始分析、撰写初稿
4、通过初稿分析优点、凝炼特色
5、抓住特色，撰写自评报告，列支撑材料
6、根据材料要求修改、整理专业剖析报告
7、准备专业剖析报告，准备剖析汇报ppt
8、说专业及深度访谈练习
9、说课程
10、迎接学院检查，修改
六、专业剖析要准备的材料
专业剖析自评报告由以下1---4部分组成
1、专业剖析报告封面
2、专业剖析分项目自评表
3、专业剖析分项目自评汇总表
4、专业剖析报告正文内容
七、说明
1、要求统一设置A4页面（页边距上下空2.5cm；左空3cm；右空2.5cm）。
2、大标题统一用3号黑体，正文设置小4号宋体。
3、专业剖析汇报用多媒体课件（或幻灯）。
4、支撑材料(档案盒)，支撑材料建档要求：
A、分项自评概述（按11个主项概述）见分项目评估表。
B、资料总目录。

职业学院评建办
二ＯＯ九年八月一日

附件1：专业剖析报告封面
（一号黑体居中）

（初号楷体加粗居中）

（2号楷体居中）

（小2号楷体居中）
****系****专业
专业剖析自评报告

职业学院
二ＯＯ九年 ** 月 ** 日
附件2：专业剖析分项目自评表
人才培养工作水平评估专业剖析分项目评估表(放入对应的档案盒)
分目项目序号及名称

自评等级

依据说明：
证据目录：
上表即七、说明中的4、支撑材料(档案盒)，支撑材料建档要求：
A、分项自评概述（按11个主项概述）见分项目评估表。

举例【仅供参考】
分目项目序号及名称
1.1.专业设置的针对性、灵活性和适应性
自评等级

依据说明：
专业设置要针对地区、行业企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向、按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置和调整专业；专业设置应针对性与适应性相结合、灵活性与稳定性相结合、多样性与普遍性相结合；专业特色鲜明。
证据目录：
1.1.1 专业设置申报材料（原申请报告、论证报告、专家论证报告、批文）
1.1.2专业人才需求现状与趋势分析
1.1.3 专业调研原始材料：调研方案（调查目的、调查内容、调查方法、调查时间、调查区域、调查问卷、调查人员），写出调查分析报告等。

下表即七、说明中的4、支撑材料(档案盒)，支撑材料建档要求：
B、资料总目录。

按目录顺序放置的原始支撑材料(原始支撑材料可参考下表)。
序号
项目
名称
支撑材料
1
专业设置与专业培养目标
1、近三年我院高职专业目录（教务处提供）
2、专业申报材料
3、人才需求调查报告
4、调研报告
5、产业、行业、企业现场专家专业建设专题研讨会：通知、邀请函、会议记录、会议纪要（要装订成册）、音、影、像等材料（包括系骨干教师研讨会、会议记录、总结等）
6、知识、能力、素质分解图表
7、毕业生追踪调查报告
2
课程体系与结构
1、教育部、省教育厅有关教学计划制定的原则性意见（文件）
2、学院有关教学计划制定的原则性意见
3、教学计划修订说明
4、教学计划(07、08、09级)
5、专业建设与教学改革的思想与措施（如专业建设方案）：人才培养模式、改革的目标与具体措施
6有关课程改革、建设，赴企事业单位的调研报告
7、理论教学体系改革情况事实性陈述（包括课程综合、课程开发）、改革立项课题
8、实践性教学体系改革情况事实性陈述（包括课程综合、课程开发）、改革立项课题
9、各专业理论与教学体系间有机联系与课程体系特点说明
3
科目课程
1、课程教学大纲
2、实验、实训大纲与指导书
3、教材使用情况统计表及教材（按专业汇总）
4、自编、参编公开出版及校内教材统计表
5、校外与自制多媒体教学课件统计表与相应课件光盘
4
教学环节
1、学期授课计划、校历与教学进程表
2、理论、实验、实训、实习教学日志
3、教案、讲稿、考试试卷、评分标准、记分册及试卷成绩分析、教学总结（每学期每位老师都必须有）
4、实验、实训、实习报告、实验实训成绩评定
5、毕业设计任务书、设计说明书（说明书有评语、打分及老师签名）、答辩（指导老师、参与答辩老师意见和签名）、成绩评定
6、课程设计任务书、课程设计说明书（说明书有评语、打分及老师签名）与作品、成绩评定
7、教研室学期活动计划、教研活动记录、工作总结。
8、系学期工作计划、学期工作总结
9、教学方法与教学手段改革事实性陈述
10、多媒体教学课时统计
11、教学检查资料
12、教师教学质量考核资料
5
职业
素质
教育
1、职业素质（人文素质、专业能力素质、创新素质、创业素质、心理素质、事业态度与敬业精神）教育在教学计划中的体现事实性陈述（教学体系、课程设置、内容选择、教学方法、考核方法等方面进行陈述）
2、各专业实行双证书制的总结材料
3、学生毕业实习（顶岗实习）统计与协议
4、学生心理咨询工作开展情况
5、人文、社科、自然科学素质教育讲座开展情况
6、素质教育论文统计表及论文
7、学生邓小平理论学习小组、“三个代表”研究会章程、活动计划、活动总结、学生论文
8、学生党员接待日章程、接待记录、总结
9、学生科技创新小组章程、活动计划、活动记录、作品
10、各系部举办文化艺术节的章程、系列活动计划、活动开展情况、活动总结、作品（音、影、像等资料）
11、用人单位意见反馈
6
教学环境
1、教学管理制度汇编（包括岗位职责、实验实训管理制度、实验实训操作规程等）
2、教学质量评价与控制方案
3、实验实训软硬件保障机制及年度经费计划
4、各专业校内实验、实习实训基地（包括实习学校、工厂、企业）一览表（包括名称、总值、建设时间、功能、适应情况）
5、各专业校外实习基地（名称、地点、建设时间、使用情况）一览表
6、分专业实验、实训项目开出情况一览表（包括实验实训开出率）
7、全院计算机房装备情况一览表（建设时间、使用情况、技术水平）
8、全院现代教育教学设施（多媒体教学、电化教学、网络教学）情况统计表
9、图书馆生均面积、藏书册书、阅览室生均座位、专业期数、电子阅览室机位、阅览书目等
10、校外实训基地协议、实训情况（实训日志）
11、专业教学与校园网建设运用情况
12、专业建设专项经费（年度经理计划）
7
产学研合作
1、各专业产学研合作事实性陈述
2、产学研合作机制
3、专业建设指导委员名单、专业建设专题研讨会通知、邀请函、会议记录、会议纪要、津贴支付单
4、校企合作研制、开发产品情况
5、与校外机构合作、培训等合同、协议资料
7、学生顶岗实习协议、顶岗实习报告
8、学生技术服务项目（咨询服务、家政服务、勤工俭学）统计与总结
9、学生社会实践总结
10、各级教科研课题立项情况统计
11、教师公开发表论文统计及相应杂志汇总
12、教师获奖论文统计及相应获奖证书复印
13、教师主编、主审、参编教材统计及相应教材汇总
14、学生科技创新论文、作品相片集及作品
15、兼职教师情况
8
教学改革与建设
1、精品课程建设方案
2、教学模式、课程改革总结材料
3、课程教学改革院级立项课程及课题合同书
4、试题库、试卷库
5、考核方法改革事实性陈述
6、课件建设课题合同书及课件光盘
9
师资队伍
1、专任教师一览表及教学学历（研究生入学通知书、研究生课程班结业证书）、职称证书复印件
2、兼职教师一览表及学历、职称证书复印件
3、师资队伍建设学院文件及年度经费计划
4、专任教师科研、教改情况统计表及成果原件（或复印件）
5、学生管理队伍一览表（包括班主任）
10
学生素质
1、近三年学生学籍处理情况表及各项成绩表
2、学生各级获奖情况统计表及学生处分决定
3、学生社会实践活动资料（通知、计划、调研报告、总结）
4、毕业设计论文
5、各类社团资料（包括章程、人员、活动计划、总结、作品展示相片集及有关作品）
6、学生计算机、英语过级率及办证资料
7、中级及以上工种技能（职业资格岗位证书）等级鉴定资料、过级率统计
11
学生就业
1、近三年各专业毕业生人数、就业人数统计及就业去向统计
2、毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价
3、毕业生跟踪调查报告（问卷调查给我们的信息、提示、采取或调整的措施）

附件3：专业剖析分项评估汇总表
高职高专院校人才培养工作水平评估专业剖析分项评估汇总表
主项目
专业分析指标（分项目）
质量等级
备 注
A
B
C
D
1专业设置
和专业
培养目标
1．1 专业设置的针对性、灵活性和适应性

1．2 专业名称的规范性和科学性

1．3 专业培养目标定位的准确性

1．4 培养规格(知识、能力、素质)表述的明确性与可操作性

2课程体系
和课程
结构
2．1 课程结构设计的合理性

2．2 课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养

2．3 实践教学环节突出，符合技术应用型人才培养规律

2．4 课程形式灵活多样

2．5 以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合

2．6 教学计划(培养方案)科学、规范，稳定性、适应性兼顾

2．7 引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书"教育

3科目课程
3．1 有规范的科目课程教学大纲和实验、实训大纲

3．2 科目课程体系符合技术应用性人才培养规律

3．3 教材选用合理，能够选用优秀高职教材

3．4 重视教材建设，能够组织自编教材，满足教学需要

4教学环节
4．1 教师教学档案规范齐备

4．2 实践课学时达到要求，开设综合性实践训练课

4．3 理论课程、实验课程、技能训练课程、综合训练课程等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等

4．4 改革教学方法和手段，推广多媒体教学

5职业素质
教育
5．1 职业素质教育在专业教学计划中的体现

5．2 职业素质教育在教学计划执行中的体现，是否贯穿整个教学过程

5．3 职业素质教育改革创新的措施、力度、成效

5．4 学生心理咨询工作开展情况

5．5 人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况

6教学环境
6．1 实验、实训场地和设备保障教学情况

6．2 校内、外实训基地运行状态及保障机制

6．3 实验开出率、实训基地利用率

6．4 与该专业有关的图书馆藏、图书流通、电子检索情况

6．5 该专业教学及建设运用校园网情况

6．6 该专业教学及建设的经费保障情况

7产学研
合作开展
7．1 在专业设置、培养目标和规格、培养方案设计方面的合作

7．2 在理论和实践课程教学方面的合作

7．3 面向社会、行业进行技术培训方面的合作

7．4 为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作

7．5 校企人员互兼互聘方面的合作

7．6 学生实习、实训方面的合作

7．7 校内外实训基地建设方面的合作

7．8 教师承担／参与企业科研课题方面的合作

8教学改革与建设
8．1 教学模式、课程方案改革

8．2 科目课程改革

8．3 教学方法、教学手段改革

8．4 教学管理体制(学分制)改革

8．5 产学研合作改革

9师资队伍
9．1 该专业师资队伍整体梯队结构状态

9．2 专业带头人、教研室负责人、教学骨干等专任教师配备情况

9．3 专任教师科研及教改开展情况

9．4 兼职教师来源、数量、素质、教学效果

9．5 该专业师资队伍保障机制

9．6 该专业教学及学生管理队伍情况

10学生
素质
10．1 近三年该专业录取报到情况

10．2 近三年学籍处理情况

10．3 学生专业综合能力，抽查毕业设计(论文)

10．4 学生计算机、英语水平考试及应用能力

10．5 学生科技、社会实践开展情况

11学生
就业

11．1 适合高职教育的就业保障机制

11．2 近三年毕业生初次就业率

11．3 该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况

附件4：**专业剖析报告内容参考

职业学院****专业剖析自评报告

第一部分、专业基本情况
对本专业做概括性的介绍，包括专业沿革、师资、实践教学条件、毕业学生届数人数、在校学生规模等基本情况，重点突出专业发展前景。
第二部分、专业迎评创建情况
突出领导重视，全员参与，开展教育思想大讨论，树立高职教育理念。
第三部分、专业改革与建设取得的成果
根据专业剖析的内容和标准阐述。
一、专业设置和专业培养目标
（一）剖析的考察点
1、专业设置的针对性、灵活性、相对稳定性和适应性，专业设置与职业的衔接度，面向地区、行业企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明（认真开展市场调研，准确把握社会需求，适当调整专业结构）；
2、专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；
3、培养目标定位的准确性（建立在真正对生产、建设、管理、服务的需要深入调研基础上）；
4、知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。
描述要求
1.1专业设置与调整依据：主动适应经济、社会发展需要，坚持每年进行区域和行业专门人才需求和预期职业岗位要求的调查分析（包括人才数量和质量规格的要求）。
1.2要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际要求设置和调整专业。专业设置要针对性与适应性相结合、灵活性与稳定性相结合、多样性与普遍性相结合。根据本专业的实际服务面向特点和人才市场需求变化或行业企业要求（订单教育），实事求是地调整专业方向或动态优化专业内涵。专业口径可宽可窄，宽窄并存。为进入职业领域作准备的高等职业教育应为学习者工作能力强、愉快的职业生涯奠定基础，在知识、技能和态度诸方面提供在个人职业生涯中接受继续教育的基础，同时为初次就业提供充分的针对性的职业准备。
1.3专业名称科学、规范：尽可能与《中国普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》相符合，以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类；尽可能不在较大的领域内泛称“***工程”，一般冠以“***技术”。教学管理的组织系统、执行系统的建立科学合理。
1.4专业人才培养目标定位准确：专业人才培养目标、服务面向的职业岗位（群）及业务范围的文字表述要准确。目前为实现新型工业化、推进城镇化等提供人力资源支持的专业，要强调高技能人才的培养目标定位，为制造业与现代服务业发展，培养企业急需的技术技能型人才、复合技能型人才以及高新技术产业发展需要的智力技能型人才。
如人才培养方案的设计：经过实践专家访谈会、企业调研、.岗位（群）能力分析才确定的。
在实践专家访谈会上了解：你毕业至今职业发展经过了那几个阶段？在每个阶段你所接受的典型工作任务是什么？
在企业调研了解：：
人才需求数？
什么岗位需求人才?
这些人才将从事什么工作?
这些人才需要具备哪些素质?
在岗位（群）能力分析中明确：
各岗位（群）应具备的哪些具体的职业能力（与什么课程对应）及可持续发展能力
1.5毕业生质量标准：知识、能力、素质结构和建立双证书制的情况：依据专业调研结果，以培养职业能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构，体系结构分别用文字表述清楚，必须有与培养目标定位相一致的规格程度要求；毕业生应具有基础理论知识适度、职业能力强、知识面较宽、素质高等特点，符合社会需要（本校确定的恰当的人才目标市场）、学生需要和国家的规定。明确对毕业生取得“双证书”、“多证书”的要求。
（二）支撑材料：
1、近三年高职高专专业目录；
2、新增专业申报材料；省教育厅关于同意专业开办和备案的文件复印件；
3、本地区相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测；
4、专业设置的培养目标确定的调研报告；专业指导委员会名单，有关专业建设研讨会原
始资料；相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测；专业指导委员会活动的原始记录；
5、知识、能力、素质分解图表；
6、专业建设专题研讨会材料：会议通知会议记录、纪要，会议录音、录相、合影，邀请同行专家的邀请函存根等。
7、社会、用人单位对专业毕业生的反馈信息、毕业生跟踪调查报告。
二、课程体系和结构
（一）剖析的考察点
1、课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；
2、课程体系体现以职业素质核心的全面素质教育培养，以培养技术应用能力为主线的思
想，明确本专业的核心能力、核心课程和核心内容；并贯穿整个教学过程始终，分解落实到各个教学环节；
3、实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；符合以能力为本位的人才培养特
点；
4、针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合或开发新课程；
5、针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；
6、有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；
7、课程形式灵活多样、教学过程新颖多元、教学模式手段现代化；
8、引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。
描述要求
2.1课程体系结构设计思想：课程设置和教学内容体系结构设计要充分体现职业教育就业导向、能力本位的指导思想，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程；要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容组织与安排融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内课外结合，教书育人效果明显。
2.2理论教学体系：教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
要阐明理论课程体系的主要构成、组成部分（知识模块或重要基础课专业课）之间的关系及对人才培养的作用。及时把教改教研成果或职业技术领域（生产、经营、管理、服务一线）最新发展成果引入教学；相关课程内容关系处理得当。
对课程的整合、设置的新课程以及改革形成的系列课程，应作必要的阐述。
开设较多的公共选修课和专业选修课，促进学生个性发展。
2.3实践教学体系：要探索构建相对独立的与理论教学体系相辅相成的实践教学体系；实践教学占教学活动总学时比重，三年制专业一般不低于50%。
要阐述本专业实践教学体系的组成（例如基本技能训练，专业技能训练、专业综合能力训练等）及具体教学环节主要内容；论述实践教学体系能够满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并得出符合技术应用性人才培养规律的结论。
要大力改革实验教学的形式和内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性、创新性实验；逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
实践教学应突出产学结合特色,能很好培养学生实践技能，并尽可能考虑与国家职业技能鉴定相接轨；要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。
2.4专业人才培养方案：有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（含专业培养计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新。专业培养方案中对产学研结合的人才培养模式进行清晰的阐述。
可以阐述调整、更新后的方案（或计划）与原来的比较，更加科学、规范的道理；若进行了多次方案（或计划）调整更新，要有相应的修订依据和原因，但其基本前提必须以适应产业和经济结构变化为根基，可利用专业社会调研（走访）、产学研委员会专家建议、用人单位反馈信息、主动适应WTO等有关变化内容加以佐证。
2.5实践教学体系能满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并能根据技术发展的实际予以更新，实训时间累计一般不少于半年。专业必修实践实训课开出率达到100％，全部由符合要求的指导教师上课，每个专业均有综合性实践训练课。
2.6建立了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度，或与社会职业资格证书或技术等级证书制度接轨，社会已开展职业资格考试的专业，学生全部参加考试，通过率
达90％以上。围绕职业能力和职业技能培养，阐明“双证书”教育目的，介绍“双证书”教育的实施方式。加强专业教育相关课程内容与职业标准的相互沟通与衔接，教学内容能够覆盖国家职业资格标准要求的专业，学生技能鉴定可与学校教学考核结合起来，组织职业技能鉴定或职业资格考试直通车。做好职业资格认证与专业设置的对接服务。
（二）支撑材料
1、学院（教务部门）关于制定（修订）教学计划的原则意见
2、近三年来的专业教学计划或专业培养方案（含修订说明）
3、每一次修订改革教学计划的背景材料（原因、调研、论证）
4、专业建设和各项教学改革的思路和措施（会议记录、方案草案等原始材料），人才培
养模式改革目标和措施；
5、相关的理论、实践教学模式、方法改革的原始记录、成果及总结
6、理论教学、实践性教学体系改革的事实性陈述（含课程综合与开发），改革立项课题；
7、理论和实践性教学体系间的有机联系和课程体系特色说明；
8、教学计划执行情况总结
9、课程改革、建设的调研报告；
10、教学质量保证与监控体系。
11、考试、考核、检测方法改革的相关记录
12、教学执行计划（各学期教学进度表）、教学任务书、课程表
三、科目课程
（一）剖析的考察点
1、有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；
2、理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；
3、重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；
4、教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件，（近三年出版的高职高专教材≥60%）。
描述要求
3.1课程建设思想和课程建设基本情况
要准确定位各门课程在本专业人才培养过程中的定位与课程目标，课程建设符合职业人才培养规律要求；课程的教学内容要先进，要及时反映本职业领域的最新成果；同时，广泛吸收先进的教学经验，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、经济、科技发展对职业人才培养提出的新要求。
课程改革和建设要体现课程理论创新和应用，科目课程采用多种课程范型（能力中心课程、问题中心课程、学科中心课程、活动中心课程等范型），运用得当，符合技术应用性人才培养的特点；体现课程主要要素知识、技能、情感态度方面的教学特色。
介绍本专业公共课（“两课”、英语、体育）、基础课、专业基础课及专业课、实践教学开展课程建设工作取得的成果。重点介绍改革力度大的课程、重组整合课程、特色课程。
3.2课程教学文件建设：理论教学和实践教学大纲系统规范、完整、齐备，能充分体现高等职业教育教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确。教学大纲既是课程教学的指导性文件，又是指导学生自学的纲要。教学大纲除了对本课程的基本内容提出明确要求外，还应根据职业技术的发展加以更新，提出培养学生能力的措施，阐明本课程与有关课程间的联系，充分体现优化课内、强化课外、激发学生主动学习的精神，并提出相应措施和办法。指出课程的重点、难点及解决办法。
3.3重视自身教材建设，能够组织合编、自编特色教材和配套齐全的实验、实训指导书，优先选用省部级以上获奖的高职高专（规划）教材；鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材；为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的扩充性文献资料。
教材编写及选用质量及水平体现高职人才培养定位，对教材选用效果应有评价。
（二）支撑材料
1、专业课程教学大纲、实验、实训大纲；
2、专业及专业基础课教材、实验（实训）指导书、CAI课件（统计表、光盘）；
3、专业使用教材统计表，教师自编、参编教材（最好能够体现理论知识够用就好、适度为宜原则突出实践性）统计表。
四、教学环节
（一）剖析的考察点
1、教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；
2、必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课，（实训时间累计一般不少
于半年，必修实践实训课开出率达100%，全由符合要求的指导教师上课）；能针对学生特点授课，注意运用多元智能理论，因材施教。开展互动式教学；
3、理论课程、实验课程、实际支撑、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等；
4、改革教学方法和教学手段，有效推广多媒体教学，且运用得当，效果明显，积极进行网络教学；
5、教学管理规范有序、运行稳定；教学事故发生率低，教学改革有思路，教研活动有计
划，能围绕新时期高职教学改革开展工作。
描述要求
4.1校、系级教学管理机构健全（包括组成和工作职责），教学管理制度完善。
4.2教学运行与管理：按照教学计划和教学大纲要求，严谨组织理论教学和实践教学，有完整、规范、齐备的教学管理文件档案。
教学运行正常。教师备课、讲课、辅导（含课外指导）、作业批改等各环节的具体要求和质量标准、工作效果；对实验、实训、实习、课程设计、毕业设计等实践教学的过程管理；教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备。
4.3各类理论课程和实践教学均有考核标准，并采取灵活多样的考核形式和方法；
学校对教学考核的重视和在考风考纪建设方面的具体措施及效果，最好有实例说明。
4.4校、系级教学质量监控体系的构成，有关制度建设与实施情况。教学监控得力，能够及时发现并解决问题。
（二）支撑材料：
1、课程教学工作计划表、教学进度表、教案（讲稿）、学生考勤表、试卷分析报告、教学日志、教学总结；
2、试卷和评分标准及分析报告、、实验报告、实训（习）报告、毕业设计（论文）；
3、系、专业、教研室教学研究计划、教研活动记录、工作总结；
4、毕业设计任务书，毕业设计说明书，答辩记录，成绩评定，课程设计相应材料；
5、教学方法、手段改革事实性陈述；
6、教案、教师课表、授课计划（含实践环节计划）、教学参考资料等。教学质量检查及教师工作质量评定资料；
7、教学检查材料；各门课程的教学工作总结、教学检查总结；教师教学质量分析表；多
媒体教学课时统计表；
8、教师教学质量考核资料。
9、学生管理方面采用现代管理技术的工作情况介绍；
10、建立本专业教学信息反馈系统与适时调控工作的原始资料
五、职业素质教育
（一）剖析的考察点
1、是否制定了职业素质教育设计方案， 职业素质教育在专业教学计划中的体现；
2、职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；
3、职业关键能力、职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；
4、学生心理咨询工作开展情况；
5、人文、社会科学和自学科学素质教育